在小學美術課堂教學中有效滲透德育的研究

劉輝輝

（東營市實驗小學，山東 東營 257091）

德育是一種培養人的道德品質、塑造人的思想觀念、引導人的行為習慣的教育。小學美術則是一種通過藝術教育培養學生審美能力、創新思維和人文素養的教育。在小學美術中落實德育，能有效培養學生的道德品質，幫助其樹立正確的價值觀和道德標準。因此，將德育融入小學美術教育十分必要。教師須重視德育與小學美術教育的融合，為培養具有高尚品德、良好行為習慣和道德素養的優秀人才打下堅實的基礎。

一、小學美術課堂教學中落實德育的優勢

（一）教材中蘊含豐富的德育元素

小學美術教材中蘊含著豐富的德育元素，如祖國山河、名勝古跡、傳統文化、人物形象、生活場景等，這些元素可以幫助教師拓寬德育視域，構建德育體系，由課時主題發散教育思維，設計課堂德育目標。此類教學元素能幫助教師創設貼合學生實際生活的德育場景，提高學生對德育內涵的認同感和理解力。

（二）作品中蘊含豐富的德育精神

小學美術作品是多元審美意蘊、優秀情感思想的結晶。優秀的美術作品是傳播德育精神的重要工具和渠道，其創作理念中含有豐富的德育精神。此類德育精神具有積極向上、情境感召、發人深省的特征，能有效引導學生樹立正確的道德觀念和培養良好的行為習慣。藝術作品中展現出來的精神意蘊能使學生聯想到個人經歷和實際生活，促使學生從中獲得德育精神的啟示，增添精神動力。

（三）課標中蘊含共同的教育目標

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》中指出：“義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，培養和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育。”上述課程教育目標，既是小學美術的必要教學目標，又是德育目標的重要構成部分，小學美術與德育存在共性目標。在小學美術課堂教學中落實德育，不僅是課程本身的要求，也是全面推進素質教育的必然要求。

二、小學美術課堂教學中落實德育的意義

（一）培養學生的審美能力

在小學美術教學中落實德育，能有效培養學生的審美能力。審美能力包含審美意趣、審美意識、審美鑒賞能力、審美表達能力等元素，包含了學生感受美、理解美、創造美等多元過程。在課堂德育部分，教師可以通過對美術作品的展示、講解和分析，引導小學生感受作品中蘊含的德育內涵，從中提煉美學價值和人文精神，從而激發他們的審美興趣和創作欲望。審美能力和德育品質的發展是相互促進、相輔相成的。

（二）增強學生的文化自信

在小學美術教學中落實德育，能有效培養學生的文化自信心。小學美術課程涉及的內容非常廣泛，包括繪畫、雕塑、建筑等多個領域，還有豐富的傳統美術作品，其中蘊含著豐富的文化內涵和歷史背景。讓小學生了解這些傳統美術作品背后的故事和意義，可以讓學生感受到中華美術的廣度和深度，從而增強學生的文化自信和民族自豪感。同時，教師還可以通過介紹美術史上具有代表性的藝術家和藝術流派，讓小學生了解中國藝術在世界舞臺上的地位和影響力，進一步加強學生的文化自信和民族認同感。

（三）塑造學生正確的價值觀

在小學美術課堂教學中滲透德育，能對學生道德觀念、審美觀念的塑成起到積極促進作用。在美術課堂教學中落實德育，教師可以引導學生正確認識美的本質，感受美的價值，從美術作品的多元主題意蘊中提煉積極的價值觀，培養學生的審美能力和創作能力。在這一過程中，德育還可以通過主題探究、觀念滲透等方式，幫助學生樹立正確的價值觀，培養他們的道德素養和社會責任感，使學生更好地適應社會發展。

三、小學美術課堂教學中落實德育的策略

（一）挖掘教材深意，教研中提煉德育知識

小學美術教材中蘊含著豐富的德育元素。教師在展開課堂教學設計時，可以從教材入手，依托課時主題，深入挖掘教材深意，從教材內容中提煉出與德育相關的知識內容，將其概括歸納出來并與美術教育主題相結合，融入教學環節中，以便在授課過程中自然地引入德育內容。同時，教師還可以在明確課時德育內涵的基礎上尋找與德育相匹配的課堂滲透方式，選擇適合的教學工具、方法和手段，使德育內涵與課堂美術知識內容深度融合，達到有機滲透的教育目的。

以魯教版美術二年級上冊《巧用瓶蓋》的教學活動為例：本課教學內容重點在于啟發學生了解瓶蓋在美術創作中的多元應用思路，培養學生的想象力、創造力和實踐力。在本課的教學設計環節，教師可以深度閱讀教材，從教材中提煉德育元素。如：在教材展示活用瓶蓋設計趣味玩具的部分，教師可以從中提煉節約資源、保護環境的德育內涵；在探究把瓶蓋制作成的創意生活工具（門鈴、風鈴）、玩具的部分，教師可以聯想到勤儉持家、艱苦奮斗等德育內涵。從教材中提煉德育元素是落實德育的首要步驟，能為課堂德育滲透打下良好的認知基礎。

（二）優創鑒賞課堂，審美中融匯德育觀念

小學美術課堂分為實踐課堂、鑒賞課堂等多元類型。其中，鑒賞課堂是培養學生審美能力的主陣地。在鑒賞教學中，教師可以融匯德育觀點，將審美活動和德育活動相結合，讓學生在德育信息中審美，以審美的眼光看待德育元素，挖掘其中的“美”。首先，教師可以引導學生欣賞優秀的美術作品，通過觀察、分析和討論等方式，讓學生感受到藝術作品的魅力；其次，教師可以將德育觀念融入審美教育中，引導學生感受美術作品中的意境和美感，同時引導學生理解作品中蘊含的德育內涵。如此設計，能有效提高學生的審美能力，潛移默化中培養學生的德育素養。

以魯教版美術三年級上冊《中國民間美術·年畫》一課為例：年畫是一種富有民族特色的藝術作品，鑒賞并探究年畫的審美意蘊，不僅能培養學生的審美能力，還可以傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，落實德育目標。在本節課的教學中，教師可以根據學生的實際情況和教材內容設計鑒賞活動，步驟如下所示：首先，教師可以為學生提供《老鼠娶親》《門神》等經典年畫作品供學生自由欣賞。在鑒賞教學過程中，教師可以從年畫的色彩、構圖、造型等方面出發，指導學生分析其審美價值，提煉年畫所表達的信息、寓意和內涵。在此過程中，學生可以更加深入地了解年畫的藝術特點和民族文化內涵，讓學生感悟年畫中蘊含的樸實的勞動人民對生活的美好祈愿，感受藝術角色的魅力。小學美術課堂中的鑒賞教學不僅可以提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力，還可以將德育觀念融入教學中，培養學生的德育素養和綜合能力。

（三）組織探究活動，合作中踐行德育行為

探究性學習是小學美術課堂教學的重要方式之一。教師可以依托教學主題和目標，組織學生開展探究活動，讓學生在合作中踐行德育行為。適用于小學美術教學中的合作探究行為包括小組分工、觀察討論、記錄總結、分工實踐、評價修正、成果匯報等。此外，教師還可以在探究活動中引入競爭機制，從而培養學生的競爭意識和團隊合作精神。在競爭機制的引入下，教師可以激發學生的競爭意識，讓學生在競爭中學會尊重他人、互相學習、共同進步。探究性學習，對小學美術課堂教學具有重要的意義和作用，能培養學生的審美能力和創造力，促進學生的德育發展。

例如，在魯教版美術四年級上冊《中國民間美術·器物》的教學活動中，教師可以為學生設計主題創作活動，將學生分成若干小組，每組選定一件器物進行主題創作，要求學生在作品中體現社會主義核心價值觀的相關內容。小組學生可以從主題內涵出發，選擇一個社會主義核心價值觀念加以思維發散，如：選擇“和諧”作為主題，器物的造型可以融入橄欖枝、和平鴿、鮮花等物象；色彩可以選擇藍天、白云等象征和平寧靜的顏色。在手工實踐中，學生可以嘗試自己制作器物，在制作過程中融入“和平”理念。在成果匯報環節，學生可以展示自己的作品，分享作品中“和平”的設計理念，接受他人的評價和建議。如此設計合作探究活動，能培養學生的審美能力和創造力，促進學生的德育發展。

（四）鼓勵主題創作，實踐中涵養德育素養

小學美術課堂教學中，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，為學生設計主題創作活動，鼓勵學生創作，讓學生在實踐中涵養德育素養。在主題創作過程中，學生能深度分析主題，從主題中提煉德育元素；學生能在構思環節將德育主題與實際生活相聯系，形成深刻的德育認知；學生可以在實踐創作環節將對德育內涵的解讀以藝術加工的形式展現在作品中，賦予藝術作品鮮明的德育主題特征；學生可在創作展示環節向觀賞者分享個人德育感悟，以此升華德育效果。此外，教師還可以組織學生參加各種社會實踐活動，如義務勞動、環保行動等，讓學生在實踐中感受德育的內涵和意義。如此設計能將德育貫徹落實于學生實踐學習的全過程，促使課堂德育目標落地。

以魯教版美術五年級上冊《陶泥的世界》一課為例：教師可以根據主題組織創作活動“用陶泥制作餐具，展現勤儉節約的美德”。在自主創作過程中，學生要深度分析“勤儉節約”主題，將主題與實際生活相聯系，例如，學生可以思考餐具的設計意義和用途、應用場合和人物等。在實踐創作環節，學生可以將對德育內涵的解讀以藝術加工的形式展現在作品中，例如，學生可以在餐具作品上雕刻一些具有“勤儉節約”意義的圖案或文字，賦予藝術作品鮮明的德育主題特征。

（五）搭建畫評機制，評價中助推德育升華

建立合理的畫評機制是小學美術課堂教學中落實德育的重要環節之一。基于德育視域評價學生作品時，教師不僅要關注學生作品的藝術內涵，還要關注學生在作品中展現出的思想道德內涵。通過對學生作品的評價，教師可以及時發現學生在思想道德方面存在的盲區，及時實施補充性教學。同時，教師還可以將學生在作品中所表現出的優秀品質和道德行為作為評優評獎的重要依據之一。例如，教師可以設立“道德風尚獎”等獎勵，表彰那些在繪畫中表現出高尚品質和良好行為習慣的學生。這樣的獎勵可以進一步培養學生的德育意識和調動學生學習的積極性，讓他們更加注重自己的品德修養和道德行為。

例如，在魯教版美術五年級下冊《十二生肖》的教學活動中，教師評價學生的“生肖”作品時，可以著重關注學生在作品中展現出的思想道德內涵。例如，在評價一個學生的“龍”的生肖作品時，可以關注學生在作品中表現出的對傳統文化的尊重和傳承、對民族的熱愛之情。教師可以給予他們一定的獎勵和認可。如此設計畫評機制，不僅可以培養學生的德育意識和調動學生學習的積極性，還可以進一步促進他們在思想道德方面的成長和發展。

綜上所述，小學美術課堂教學中融入德育是培養學生綜合素質的重要途徑之一。教師可以通過提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力、組織探究活動、鼓勵主題創作、搭建畫評機制以及拓展美術課堂等多種方式，有效將德育融入美術教學中，培養學生的德育素養和綜合能力。同時，教師還要關注學生的個體差異和實際情況，做到因材施教，讓每個學生都能在美術課堂中得到充分的提升和發展。