以德促教，優化品行
——談德育在小學道德與法治課堂的滲透策略

莊涵琳

（常州市武進區湖塘橋第三實驗小學，江蘇 常州 213000）

當前的小學道德與法治教學中，除了傳授學生理論知識外，還要努力幫助學生提高品德修養和道德水平。教師應基于教材靈活應用，挖掘教材中可以與學生的生活實際相結合的部分，通過理論和實踐相交融的形式，幫助學生更形象地了解一個壞習慣或不文明的行為會帶來的負面效應，從而引領學生樹立正確的觀念和意識，提高學生的認知能力，促進學生高素質、高修養、高道德的發展。

一、豐富內容，促進滲透

（一）情感活動增興趣

在課程設計中融入德育、道德和法治的元素，教師可以為學生創造生動的認知環境，使他們在沉浸式的學習環境中對學科理論有更深入的理解。通過這種方式，教師可以增強學生的情感體驗，使他們在深入感悟中更好地領悟理論背后的崇高精神，從而有效提升他們的道德修養。因此，教師應充分挖掘教材中蘊含的豐富德育素材，通過開展主題實踐活動等形式將其融入課堂教學之中。此外，教師可以利用生動的教學場景，激發學生對學科知識的探索欲望，增強他們主動學習的興趣，從而更有效地提高他們在課程中的認知效果和道德教育的品質。

以部編版小學二年級道德與法治上冊第一單元第4 節《團團圓圓過中秋》為例：該課程旨在讓學生深入了解中秋節的歷史背景和當地風俗，以及各地區人們慶祝中秋節的活動；初步學會用語言描述月餅、月亮等相關風俗，并能說出這些風俗習慣背后蘊含的文化意義；深刻理解中秋節家庭團聚的象征意義，并體驗濃厚的家庭情感。因此，本節課應著重培養學生的情感體驗能力和探究實踐能力。教師可以使用多媒體工具和多種資源開展情境感知的教學活動。首先，在多媒體課件中，教師展示了我國各地為中秋節舉辦的各種傳統活動的視頻，包括賞月、猜燈謎、江蘇燒斗香和香港舞火龍等，通過這樣的沉浸式學習，幫助學生更加生動、直觀地體驗中秋節的歡樂與和諧氛圍。其次，教師從文字資料或圖片中尋找與中秋有關的風俗，并將這些風俗習慣用動畫的形式展示出來，激發學生的探究興趣，啟發他們的思考。接下來，教師會指導學生研讀相關的擴展資料，以深入了解中秋節的起源、歷史變遷以及民間傳統的演變。同時，教師也要結合具體情境介紹有關中秋風俗的知識，引導學生理解這些知識，并學會運用所學知識解釋一些節日的起源以及各種風俗習慣。隨后，教師可以組織學生參與中秋燈籠的制作和燈謎游戲，更深入地了解猜燈謎文化，并領悟“仲秋”背后的深層含義。在此背景下，教師也可以簡要地介紹中國的傳統節日文化，可以加強學生對我國卓越文化的認同感，提升他們對傳統文化的熱愛，從而培養他們強烈的文化傳承和推廣意識。當教師組織情境感知的活動時，不僅能為學生提供身臨其境的學習體驗，加深對單元知識的掌握，還能通過這種方式加深對家人的感情，提升對傳統文化的推廣意識，增強文化自信心。

（二）問答活動促提升

為了激活班級內的道德教育氛圍，并增強學生認知的積極性和主動性，教師可以組織互動式的問答和討論活動。這不僅有利于促進課堂上師生間的溝通和交流，還有助于培養學生良好的道德品質以及創新精神和實踐能力。

以部編版三年級下冊道德與法治的第一單元《不一樣的你我他》為例：這節課旨在讓學生深入了解自己的個性特點，認識到每個人都有其獨特之處，并能與這些“不同”的人和諧共處，從而使集體生活更加豐富多彩。因此，教師應引導學生關注自己、關愛他人，學會傾聽、善于分享、樂于交流。為了讓學生正確認識自己和他人，并培養他們尊重他人及發現他人優點的意識，教師可以組織互動式的問答和討論活動，通過活動引導學生觀察相似物體之間存在的細微差別，以此培養學生的觀察能力。接著，通過小組合作探究學習如何觀察相似的物體。如，兩片葉子都是綠色的，雖然它們的外觀相似，但細節上存在差異。一片葉子的根莖相對較細，葉子上的脈絡較淺；而另一片葉子的根莖則較粗，其脈絡清晰可見。將這兩者放在一起比較，找出兩者的不同之處，從而認識到兩者之間存在著明顯差異。面對這些相似性和差異性，教師要引導學生進行更深入的思考，并提出疑問：在這個世界上，真的存在兩個一模一樣的事物嗎？兩個相同物體的外觀特征是否一樣呢？人們真的是通過區分不同之處來識別兩個類似的事物嗎？為什么同一物體在同一個平面內也能形成類似于兩個物體的形狀呢？這節課的知識點與不同的活動之間存在何種聯系？為什么同一物體會出現兩種截然不同的顏色？面對上面提到的問題，教師要引導學生深入研讀教材，并指導他們理解“不同”這一概念的功能和含義。接下來，教師要引導學生仔細觀察周圍的人，并通過互動問答的形式，深入了解他們以及自己的獨特之處。在此基礎上，教師還可組織討論交流等，幫助學生發現自身的優點并加以肯定，從而進一步激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。隨后，教師可采用抽簽的方式，引導學生發現自己及他人的亮點，并闡述這些亮點在日常生活中的重要性，從而培養他們對他人的尊重和理解。

二、優化教學，提高質量

在教授單元知識的過程中，如果道德與法治教師希望進一步提升課程德育的實效性，可以根據課程內容合理優化教學方法?？紤]到班級學生目前的學習能力和學習進度，可以結合學生的實際能力設計富有創意和趣味性的實踐體驗活動，從而讓學生在實際參與和體驗的過程中，對課程內容有更深入的認識和理解。這樣不僅能使他們掌握更多的基礎知識和技能技巧，還能有效激發學生的學習興趣，提升學生的自主探究能力以及合作意識等。此外，這也有助于改進學生的思維方式，培養他們的正面行為模式，進而增強學生的道德修養和道德水平。

以部編版五年級道德與法治下冊第二單元的《建立良好的公共秩序》為例：教師可以運用多媒體工具創設多種生活場景，讓學生在這些場景中扮演不同的角色，展現日常生活中的不文明行為，讓他們真切感受到這些不文明行為帶來的負面影響，使他們在日常生活中自覺地規范自己的行為。教師要通過創設情境，培養學生遵守公共道德行為的習慣。在開展課堂教學時，教師應充分利用各種多媒體教學資源引導學生積極開展課堂活動。如，教師可以使用照片模擬圖書館的閱讀環境，然后引導學生展示各種不文明的閱讀習慣，包括大聲讀書、大聲交談、頻繁移動椅子、用筆敲打桌子等，提高他們對不文明行為的消極影響的理解，接下來可以引出在平時生活中，要做文明人、說文明話，這樣不僅是高素質、高修養的體現，也可以讓他人更加舒心，這是當代社會的標準，也是社會主義核心價值觀的一部分。

教師通過這樣的方式努力滲透和傳播“做文明事、說文明話、成文明人”的理念，可以更好地促進學生道德水平的提高。

綜上所述，在當前的小學道德法治教育中，教師要以提升和優化學生的德育水平為根本，在教授學生基本的理論知識的同時，還要努力幫助學生提高道德水平，引導學生將課堂所學知識與生活相融合，促進學生核心素養的發展。