新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

景建敏

摘? 要：在高中的整個(gè)教學(xué)體系中，物理一門(mén)是十分重要的學(xué)科。但是由于物理學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在難度，這就需要高中物理教師對(duì)物理課程進(jìn)行改革。隨著新課改教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，如何采取科學(xué)的教學(xué)手段提升物理課堂的教學(xué)有效性，成為高中物理教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。基于此，文章分析了現(xiàn)階段高中物理課堂上存在的問(wèn)題，提出了相對(duì)應(yīng)的有效教學(xué)措施，以期為高中物理教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；教學(xué)有效性

現(xiàn)階段，在實(shí)際的高中物理教學(xué)體系中，教師更加關(guān)注的是如何有效提升課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的高中物理課堂中，教師只有采取科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這也符合現(xiàn)階段課程改革的要求。因此，物理教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣才能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中物理課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在現(xiàn)階段的高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，有一部分物理教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)能夠與時(shí)俱進(jìn)、更新自身的教學(xué)觀念，這導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識(shí)的這一過(guò)程中，并不具有較高的興趣。教師在課堂上忽略了學(xué)生的主體性地位，這會(huì)在一定程度上讓學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地參與到實(shí)際的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。還有一部分教師在課堂上，往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極地參與到課堂中，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也就更談不上提升物理課堂的教學(xué)有效性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中生往往面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的各科知識(shí)非常多。在物理這一學(xué)科中，往往涉及專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的物理公式或者是一些比較抽象的物理符號(hào)，這些物理知識(shí)在學(xué)生實(shí)際理解的過(guò)程中，難免會(huì)給學(xué)生造成阻礙，枯燥的物理課堂也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。對(duì)學(xué)生而言，物理知識(shí)十分抽象，因此在理解方面存在困難，從而在課堂上容易走神，或者是干自己的事情，久而久之，學(xué)生的物理成績(jī)下降，無(wú)法在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生了畏難情緒，也就更不會(huì)將更多的精力投入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。此外，一些物理教師沒(méi)有進(jìn)一步創(chuàng)新物理課堂，沒(méi)有加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。正是由于教師沒(méi)有將這些工作做到位，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程并不具備動(dòng)力，不具備較強(qiáng)的探究精神，物理課堂的有效性也就得不到提升。

二、新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）實(shí)施差異性教學(xué)，因材施教

在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)中，物理教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是存在差異性的，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理解知識(shí)的能力也比較強(qiáng)，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)費(fèi)很大的力氣。正是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以物理教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同層次的教學(xué)，這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都接收到最好的教學(xué)。

對(duì)在學(xué)習(xí)中學(xué)有余力的學(xué)生而言，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠快速完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，還能夠在課余時(shí)間探索物理知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)積極性不夠高的學(xué)生而言，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們往往無(wú)法按時(shí)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒(méi)有動(dòng)力探索物理知識(shí)。在課堂上，無(wú)法積極回答物理教師提出的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，往往是因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異性。

正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異性，就會(huì)在一定程度上制約物理教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。所以，對(duì)物理教師而言，需要在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間所存在的這種差異性，采取更具針對(duì)性的教學(xué)方式或者教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

比如，物理教師在教學(xué)和電磁相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，拓展學(xué)生的物理知識(shí)，這樣學(xué)生不僅能夠完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠利用課余時(shí)間探究和電磁相關(guān)的物理知識(shí)，拓寬自身的物理眼界。此外，由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，往往能夠自行預(yù)習(xí)新知識(shí)，在課后也能夠更快地完成知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，因此只需要物理教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)即可，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們探究物理知識(shí)的能力。

對(duì)學(xué)習(xí)積極性較好但是在學(xué)習(xí)中無(wú)法掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生而言，教師需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們找到比較正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)時(shí)才能夠達(dá)到事半功倍的效果，也能夠正確地理解物理知識(shí)，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

對(duì)部分對(duì)物理知識(shí)不感興趣的學(xué)生而言，教師需要通過(guò)開(kāi)展各種各樣形式豐富的教學(xué)活動(dòng)幫助他們建立起學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，這也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)理解物理知識(shí)。教師通過(guò)采用這種具有差異性的教學(xué)方式，能夠有效提升實(shí)際的教學(xué)效率，也提升了物理課堂的教學(xué)趣味性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識(shí)的這一過(guò)程中，也更具有主動(dòng)性。

（二）多媒體教學(xué)直觀激趣

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，我國(guó)的很多領(lǐng)域都開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)，并取得了較好的成果。因此物理教師可以在課堂上充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，這能夠使課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩，使物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，有效提升物理教學(xué)工作的效率。此外，多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的物理知識(shí)會(huì)變得更加生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生實(shí)際理解知識(shí)的這一過(guò)程，變得更加簡(jiǎn)單，這有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。學(xué)生都紛紛地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理教學(xué)工作的有效性得到了進(jìn)一步提升。

需要注意的是，教師在利用多媒體工具開(kāi)展教學(xué)的這一過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，不能過(guò)于依賴(lài)，否則可能會(huì)產(chǎn)生相反的作用。物理教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體技術(shù)中聲、畫(huà)、字同步的這一特點(diǎn)，為學(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，才會(huì)有探究物理知識(shí)的動(dòng)力。

比如，在教學(xué)天體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，如果教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則不利于學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)。此時(shí)，教師就可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀的天體運(yùn)動(dòng)的具體情況，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理知識(shí)。

如果教師在課堂上只是通過(guò)板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有通過(guò)多媒體制作出精美的多媒體教學(xué)課件，以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出天體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，才能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的樂(lè)趣，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師需要多開(kāi)展相關(guān)的物理活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在生活中，有很多內(nèi)容都和物理知識(shí)有著較為密切的關(guān)系，對(duì)此物理教師需要挖掘生活中的素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的生活化教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。此外，物理教師需要認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科中一個(gè)十分重要的組成部分，物理學(xué)中的很多定理以及知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)科學(xué)家的反復(fù)實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的，實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下參與各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，才能夠更好地體會(huì)到物理學(xué)的魅力，才能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而能夠利用好課堂上的時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

此外，物理教師需要認(rèn)識(shí)到，物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言十分新奇，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在參與物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到有效激發(fā)。高中物理的知識(shí)點(diǎn)中，往往涉及很多難以理解的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)存在難度，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這無(wú)法有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力。針對(duì)這樣的情況，物理教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教學(xué)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以采取物理實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將一張硬紙板放在裝滿(mǎn)水的燒杯頂部，之后將燒杯直接倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，此時(shí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)燒杯中的水并沒(méi)有溢出來(lái)，硬紙板也沒(méi)有掉落。由此，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了十分濃厚的興趣，紛紛討論起來(lái)。對(duì)此教師應(yīng)抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)親身操作的方式進(jìn)一步感受物理這一學(xué)科的神奇魅力。這種趣味性的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，學(xué)生在這一過(guò)程中也能夠掌握和大氣壓強(qiáng)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)。

（四）實(shí)施生活化教學(xué)

物理教師要充分利用生活中的素材開(kāi)展相關(guān)的物理教學(xué)活動(dòng)，這是因?yàn)樯钍俏锢斫虒W(xué)資源的寶庫(kù)。在人們的日常生活中，充滿(mǎn)著各種各樣的物理學(xué)知識(shí)。物理教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將課堂上的物理知識(shí)和學(xué)生生活中的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。比如，物理教師在教學(xué)光的折射定律的相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引用生活中的具體例子來(lái)展開(kāi)話(huà)題。具體而言，教師可以讓學(xué)生共同探討生活中的海市蜃樓現(xiàn)象，學(xué)生都對(duì)這一現(xiàn)象感到十分好奇。在實(shí)際的討論過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，愿意與教師一同探討這一神奇現(xiàn)象，并聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)展這種生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更快地融入課堂的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)工作的有效性。這種生活化的教學(xué)方式，也使課堂上的教學(xué)氛圍變得更加輕松，學(xué)生在這樣輕松的課堂中有效地提升了自身的思維能力，從而更好地掌握了物理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的教學(xué)背景下，高中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取更加科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）