高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐探討

鄭巖

摘 要：為了落實立德樹人根本任務，高校舞蹈美育需要以素質(zhì)教育為切入點，提高整體教育質(zhì)量，提升學生的審美品格和精神追求，并整合課程知識，加強思想沁潤，促使學生實現(xiàn)藝術升華，更要建設校園文化，結(jié)合平臺實踐，整合社會教育資源，為學生打通舞蹈知識與現(xiàn)實環(huán)境的壁壘，最終達成“三臺”美育模式，使學生打好舞蹈專業(yè)知識基礎，并擁有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。基于此，著重探索高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐教學模式，以期營造出全方位、立體化、不受時空限制的美育環(huán)境。

關鍵詞：高校；舞蹈；美育；“講臺—舞臺—平臺”

注：本文系重慶文理學院教學改革研究項目“基于‘講臺—舞臺—平臺的《中國民族民間舞》課程美育教學模式構(gòu)建與實踐”（23024）研究成果。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出，要弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。但現(xiàn)階段，高校舞蹈教學存在認知引領與建構(gòu)脫節(jié)，以及思想引導和藝術實踐缺失等問題，還需要高校舞蹈教師優(yōu)化美育質(zhì)量，結(jié)合信息技術，深入挖掘舞蹈美育中的藝術本真。

一、高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐依據(jù)

（一）踐行二十大報告要求

黨的二十大報告強調(diào)要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平[2]。人才的培養(yǎng)不僅要注重提升文化素養(yǎng)，還要強化整體性人格，提升學生的審美品位，使其擁有更加藝術且更為本真的精神追求。而將舞蹈教育活動作為實踐載體，讓學生在舞蹈課程中接受美育，能夠真正落實立德樹人根本任務，并且也能使美育符合當前社會發(fā)展需要，滲透在高校舞蹈教學的各個環(huán)節(jié)之中，打造出“講臺—舞臺—平臺”教育模式，全方位推動學生的成長和發(fā)展。

（二）滿足高校美育工作需要

“講臺—舞臺—平臺”的實踐，以提升學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標，將美術教育深入貫徹到學生成長的全過程，使高校舞蹈教學能夠在各個學段中推進美育發(fā)展，逐步落實新時代美育工作任務，改進高校美育工作，促使舞蹈教學拓展審美教育課程。此外，舞蹈教學集力量訓練、形體訓練于一體，能夠切實達成強健體魄、美化身心的效果，但目前高校舞蹈教學仍集中在教學方法改進以及競賽訓練等內(nèi)容上，對于美育領域涉及較少，且在美育視角下，舞蹈教學的創(chuàng)新研究也較為薄弱。因此，推進高校美育工作，深入挖掘美育元素，對于提升學生的舞蹈學習感受、增強美的發(fā)現(xiàn)力和美的創(chuàng)造力都有著極強的現(xiàn)實意義。這也是落實立德樹人根本任務的迫切需求。

（三）滿足舞蹈課程的藝術需求

高校舞蹈教學能夠?qū)⒁魳分w訓練以及審美進行緊密結(jié)合，具有極強的藝術性和綜合性，也體現(xiàn)出了多種美學特征[3]。因此，打造“講臺—舞臺—平臺”這一教學模式能夠高度突出舞蹈教學的藝術性，進一步體現(xiàn)舞蹈項目的藝術內(nèi)涵，使課程定位不再局限于單純的基本動作練習，而是深入挖掘舞蹈項目的藝術特性，最大程度上發(fā)揮高校舞蹈在美育中的作用，促使學生能夠直觀地感受美、體驗美、表達美、創(chuàng)造美，從而滿足舞蹈課程的藝術需求。

二、高校舞蹈美育存在的問題

（一）引領與建構(gòu)脫節(jié)

對于高校的舞蹈課程來說，政治上的引領仍舊集中于培養(yǎng)舞蹈演員和中小學舞蹈教師這一人才培養(yǎng)計劃上，這就導致在課程教學中，教師更加傾向于舞蹈基本功的教學，致力于使學生掌握多個舞蹈種類，學會舞蹈編排。這一教學過程缺少舞蹈美育方向引領和專業(yè)化的課程模塊設計，導致學生只知道舞蹈技巧和舞蹈知識，無法在學習實踐中以實際就業(yè)為導向加強技能的應用，加之接觸的舞蹈資源較為狹窄，導致教學技能的學習占比過重，缺乏舞蹈美育的隱形能力建構(gòu)。

（二）思想浸潤與導向欠缺

高校舞蹈教學究其根本是幫助學生將肢體動作與生活實際聯(lián)系起來，加強舞蹈與現(xiàn)實世界的交織和交互，從而通過舞蹈美育促進身體活動，完善審美心理。但目前而言，高校舞蹈教學忽視了其本身的藝術性，更加注重舞蹈的直觀性表現(xiàn)，即服裝的對比烘托以及舞蹈配樂、舞蹈燈光等外在條件的效果羅列，過于傾向于依托信息技術為舞蹈強行灌輸藝術色彩。過于虛晃的表面藝術是技術的僵化載體，而非以本真角度進行體驗的藝術活體。由于高校舞蹈美育教學將實踐內(nèi)容局限于教學任務的完成和獎牌的沖擊，因此美育的思考和深度得不到體現(xiàn)。

三、高校舞蹈美育“講臺—舞臺—平臺”的實踐策略

（一）講臺：貫穿教與學的最高原則

1.做好美育課程設計

高校舞蹈教學需要依托講臺完成美育目標，因此，教師需要始終以美育目標為價值引導，合理設置課程維度，從目標、體系、方法、評價這四個維度進行設計，促使學生人格發(fā)展，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并立足德行引導，幫助學生在特定的目標體系下學習舞蹈課程內(nèi)容，進而結(jié)合評價幫助學生吸收學習成果。具體來說，教師需要引導學生對舞蹈的真實意義和本質(zhì)進行挖掘，分析舞臺表演的真正意圖，找到舞蹈的特點和規(guī)律，引導學生獲得積極的審美體驗，避免學生對舞蹈內(nèi)容產(chǎn)生誤解，更要讓學生發(fā)揮主觀能動性，改變被動學習的局面。

2.注重舞蹈美育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

在舞蹈美育中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，除了要更新教學理念，幫助學生增強親身參與感之外，還要根據(jù)美育目標，遵循因材施教的教學原則，以創(chuàng)新性的視角啟發(fā)學生對舞蹈課程內(nèi)容的思考，從而樹立創(chuàng)新目標，明確創(chuàng)新方向，并在實踐過程中進行創(chuàng)新。具體來說，首先，教師要以學生為主體進行教學設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生加強舞蹈技能訓練，通過思維拓展，借助肢體動作對舞蹈主題進行創(chuàng)編。其次，教師要對基本舞蹈肢體動作進行示范，促使學生掌握舞蹈元素的表達能力，并通過鼓勵和引導糾正學生錯誤的舞蹈肢體動作，使學生能夠進一步累積舞蹈表達經(jīng)驗，為后續(xù)的思維拓展打好基礎。再次，教師要調(diào)動學生的視聽感官，觀察其他同學或教師的舞蹈創(chuàng)新過程。并且在學生的創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，教師可以為學生提供必要的舞蹈元素和生活內(nèi)容，以小組為單位使學生進行自我創(chuàng)新和獨立演練。最后，教師要結(jié)合評價體系對學生的舞蹈創(chuàng)新結(jié)果進行點評，并且要適當拓寬評價主體，以教師點評、生生互評、小組互評等模式，增強學生的舞蹈學習和交流能力。評價內(nèi)容包括但不限于舞蹈編創(chuàng)是否完整、舞蹈配樂是否合適、舞蹈服飾是否符合整體氛圍、舞蹈語言和肢體動作是否具有感染力等等，從而全方位對學生的舞蹈創(chuàng)編能力進行集中考察。為了延伸課堂教學成果，教師還可以組織學生參與舞蹈匯報演出活動，從而使學生能夠在觀察其他舞蹈節(jié)目的過程中豐富自身舞蹈體驗，獲得經(jīng)驗累積。

3.探索舞蹈交叉課程的開發(fā)

教師要加強舞蹈交叉課程的探索與開發(fā)，進一步延伸美育范疇，將舞蹈技能拓展到各個學科的課程當中，從而通過學科之間的聯(lián)系豐富學生的藝術體驗和舞蹈知識儲備。

（二）舞臺：貫穿教與學的基本方式

1.探索基于舞蹈美育的校本實踐方案

舞臺代表了學校或院系為學生提供審美展示機會的相關活動，這些活動包含了具有濃厚校園文化氛圍的社團文化活動、藝術節(jié)文化活動以及學術文化活動等等，還包含了具有實踐性的課堂教學內(nèi)容，如課程演出等，這對于高校舞蹈教學來說，具有極強的借鑒意義[4]。例如可加強校園文化建設，通過課堂教學，與學校社團和藝術團共同打造主題舞蹈表演活動。活動需由學校團委組織發(fā)起，由不同學院共同參與，并且要標明參與舞臺表演的學生條件。教師可以組織學生以小組為單位，根據(jù)活動主題進行舞蹈編排和節(jié)目創(chuàng)新。活動要適當放寬對原創(chuàng)舞蹈作品的審查要求，促使學生能夠通過舞臺表演，真正感受舞蹈的創(chuàng)新魅力，從而增強學生的舞蹈審美能力和舞蹈創(chuàng)造能力，使其在表演和活動參與過程中實現(xiàn)鍛煉和提升。當然這也需要舞蹈團加強示范引領，從而增強學生的參與意識，吸引更多學生主動參與舞蹈審美活動。

2.提升舞蹈團成員的美育影響力

高校需要在舞蹈教學中融入美育元素，利用舞蹈團成員進行學院對接，并借助社團文化活動等給予學生更加細致化的指導。例如，高職院校要重視舞蹈特長生和非特長生舞蹈潛能的發(fā)掘，使其共同為舞蹈團貢獻力量，除了要成立校級舞蹈團和下級舞蹈團之外，還要通過示范和引領，進一步延伸舞蹈教學的美育影響力[5]。

3.提升舞蹈美育的實踐能力

對于高校舞蹈美育來說，項目組的成員大部分是舞蹈教師，他們會按照組別進行分時段教學，從而參與學校舞蹈活動的指導和編排活動。為了進一步提升學生的舞蹈技巧，幫助學生發(fā)揮舞蹈優(yōu)勢，就需要教師通過技能提升和價值引領，幫助學生接受美育，并聯(lián)合校園文化活動，促使學生在舞蹈活動參與中掌握主題發(fā)展歷程，關注舞蹈內(nèi)涵，借此實現(xiàn)價值引領，提升舞蹈美育的實踐能力。

（三）平臺：貫穿教與學的能力培養(yǎng)

1.開展舞蹈美育鑒賞課程

為了整合社會舞蹈教學資源，高校舞蹈美育教學需要結(jié)合平臺力量。高校可以聯(lián)系其他企業(yè)和社會組織，為教學提供優(yōu)質(zhì)的美育資源，并通過多樣化的交流活動，使項目組發(fā)揮自身教學優(yōu)勢，促使學生能夠參與培訓活動，在相關實踐教學基地中，切實提升學生的舞蹈技能和審美素養(yǎng)。具體來說，高校舞蹈美育需要以鑒賞課程的開展為切入點，針對學生的身心發(fā)展需求和主流價值觀，設置舞蹈美育鑒賞課程。例如，高校可以借助公開課和新媒體模式，讓學生觀察不同的舞蹈單元，為學生帶來直觀的視聽體驗，使學生進一步通過美育資源了解舞蹈藝術。另外，高校也可以向?qū)W生展示以往舞蹈節(jié)上的優(yōu)秀舞蹈作品，促使學生分析舞蹈表現(xiàn)的重要因素，還可以聘請專業(yè)的舞蹈編排人員向?qū)W生傳授經(jīng)驗，使學生在鑒賞課程中獲得舞蹈美的熏陶。

2.開展舞蹈美育實踐游學活動

高校可以組織舞蹈專業(yè)學生，借助平臺進行舞蹈技能應用，并提供實踐報告和心得體會，幫助學生掌握舞蹈立意，明晰舞蹈主題，了解舞蹈結(jié)構(gòu)，并對相應的舞蹈技術、方法以及優(yōu)秀的舞蹈劇目進行綜合感悟，從而加強地域文化認同，借助游學活動提升文化自豪感和自信心[6]。例如，高校可以組織學生參與地方文化旅游節(jié)、中國農(nóng)民豐收節(jié)等，從而使學生依托平臺接觸到更多的舞蹈資源，使實踐教學平臺發(fā)揮美育作用。

3.進一步拓展實踐基地

實踐基地的拓展需要高校發(fā)揮地方業(yè)務優(yōu)勢，搭建實踐平臺，并且平臺建設應不少于三家。例如，高校可以舞蹈展演為切入點，增強學生的互動參與感，淡化比賽色彩，并通過舞蹈節(jié)等形式呈現(xiàn)。教師要為學生進行常規(guī)劇目展示，并結(jié)合專題演出和公開講述模式，優(yōu)化舞蹈單元設置，促使學生能夠深入了解舞蹈藝術，并從實踐角度交流舞蹈藝術。

總而言之，對于高校美育來說，搭建“講臺—舞臺—平臺”教育實踐模式，能夠進一步實現(xiàn)教育公平，確保每個學生都能夠找準自身的舞蹈定位，還能夠通過平臺的實踐參與展示美育功能，創(chuàng)新舞蹈思維，促進文化傳承，實現(xiàn)身心健康，更能夠落實立德樹人根本任務，促使學生實現(xiàn)文化認同，并通過“三臺”之間的密切聯(lián)系，營造出全方位、立體化、不受時空限制的美育環(huán)境。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-15）[2024-01-15].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_55545

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[2]習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2024-01-15].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_57216

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[5]許晶，劉偉東.高校舞蹈美育“講臺-舞臺-平臺”模式思考[J].北京舞蹈學院學報，2017（6）：132-135.

[6]歐偉.高校舞蹈表演教育的理論構(gòu)建和實踐探索：評《高校舞蹈教學模式構(gòu)建與表演理論研究》[J].中國高校科技，2023（8）：116.

作者單位：

重慶文理學院