新時代背景下幼兒園家校共育策略研究

劉璇

摘 要：家校共育是提高幼兒園教育管理質(zhì)量的有效方式，在實踐中應(yīng)發(fā)揮家庭教育與幼兒園教育的協(xié)同作用，有效推動家校合作，助力幼兒成長。幼兒正處于認知、思維和意識形成的初期，家校之間只有密切交流，有效溝通，才能凝聚教育合力。家校共育的落實需要以健全的制度為基礎(chǔ)，幼兒園教師與家庭方面共同努力，本文基于新時代背景下幼兒園家校共育的現(xiàn)實意義及具體實施路徑進行深入分析，以建立切實可行、科學(xué)高效的家校共育機制。

關(guān)鍵詞：新時代；幼兒園；家校共育

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0046-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”家庭教育在每位幼兒成長過程中發(fā)揮著重要作用。家長們是孩子的第一任老師，既要為子女提供基本的物質(zhì)生活保障，又要正確引導(dǎo)思想、觀念的形成，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行。新時代的到來給幼兒園教育提出了新要求，雙方要肩負起教育職責，搭建合作共育平臺，分享各自的教育經(jīng)驗，從幼兒的實際情況出發(fā)制訂科學(xué)的教育方案，積極探尋多種措施有效實現(xiàn)幼兒園與家庭合作共育的目標。

一、家校共育的概述

教育部等十三部門頒布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中提出，要“堅持育人為本、堅持政府統(tǒng)籌、堅持協(xié)同共育、堅持問題導(dǎo)向”四項工作原則，強調(diào)創(chuàng)建定位清晰、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制。家校共育是一種全新的育人理念，本質(zhì)是充分發(fā)揮家庭、幼兒園的合力作用，提高幼兒各方面能力和素質(zhì)。家校共育模式需要建立在良好的合作關(guān)系上，幼兒園教師和各位家長必須始終秉持著尊重、平等、互助、和諧的相處原則，幼兒園方面應(yīng)采取一定策略取得各位家長的信任，教師也必須支持各位家長，在雙方的意見出現(xiàn)分歧時，換位思考，避免沖突，冷靜分析方案是否可行，積極配合，齊心協(xié)力，共同促進幼兒個體的發(fā)展。

二、家校共育的現(xiàn)實意義

新時代下，幼兒園教師應(yīng)深入了解幼兒家校共育的實踐價值，正確看待家校共育機制與幼兒園教育的融合對幼兒成長起到的關(guān)鍵作用，確立家校共育目標，構(gòu)建全新的育人模式，推動家校共育的有效落實。以下是對幼兒家校共育現(xiàn)實意義的具體分析。

（一）有利于督促家長盡責

在幼兒成長過程中，家長的角色至關(guān)重要，然而由于一些主觀和客觀因素的存在，一些家長平時疏忽了家庭教育，很少花費時間和精力了解子女的生活和學(xué)習(xí)狀況，無從了解他們學(xué)習(xí)上遇到的困難，彼此之間越來越不親密，幼兒的負面情緒壓抑在心里不能得到及時處理，嚴重影響身心健康。幼兒年齡尚小，需要教師和家長的共同監(jiān)督和引導(dǎo)，創(chuàng)建家校共育機制可以增強家長的責任意識，促使其積極履行應(yīng)盡的義務(wù)，及時了解孩子的心理情況，適時地實施心理健康教育，使孩子敞開心扉，尋求幫助，從而減少雙方之間的隔閡。

（二）有利于深入了解幼兒

教師平時需要管理全班的幼兒，工作任務(wù)重難度大，有時難以及時察覺到每個幼兒的情緒變化，絕大多數(shù)情況下不是工作態(tài)度不端正或疏忽，而是因為幼兒數(shù)量太多，加上有些幼兒性格內(nèi)斂，教師無法從表情或其它方面表現(xiàn)了解他們對知識的掌握情況，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)成長出現(xiàn)一些問題。而家校共育背景下，教師可以從家長的反饋中實現(xiàn)信息交換，然后提供有針對性的意見和解決方案使幼兒走出困境。

（三）有利于交流教育經(jīng)驗

家長和教師同是教育工作的主體，扮演著領(lǐng)路人和輔導(dǎo)員的角色，在教育方面都有很多想法和點子。構(gòu)建家校共育平臺，開啟合作共贏模式，對幼兒實施全方位管理和保護，很大程度上提高了教育質(zhì)量。家長和教師可以隨時隨地展開交流，家長可以根據(jù)自己過往的家庭教育經(jīng)歷總結(jié)一些經(jīng)驗提供給教師，教師也可以根據(jù)自己的從業(yè)經(jīng)驗分享一些教育理念和方法。雖然采取的方法有所不同，但是二者的目標是一致的，那就是促進孩子健康成長和發(fā)展，可以說雙方都是孩子成功路上的參與者。在家校共育這一理念的作用下，彼此有了伙伴和依靠，取得的工作效果也更好[1]。

三、幼兒園家校共育的具體策略

（一）構(gòu)建合作溝通平臺

對于幼兒園教育而言，建立和諧融洽的合作伙伴關(guān)系是家校共育的前提，也是幼兒園教育事業(yè)發(fā)展與建設(shè)的長久之計。要想最大限度發(fā)揮家校合作協(xié)同效應(yīng)，就必須構(gòu)建專門的溝通平臺，使雙方獲得更多交流與互動。幼兒園教師與家長平時沒有太多交流的機會，家長會、親子活動成為雙方交流的主要平臺，幼兒園平時可以組織一些主題班會、親子活動，邀請家長參加，在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動中，家長與子女的距離逐漸拉近，與教師之間也會有更多時間進行溝通。家長也可以借助這個平臺向教師提供教學(xué)和活動建議，還可以交流子女的真實狀況，讓教師可以更進一步了解幼兒在家庭中的具體表現(xiàn)，教師對幼兒的認識越深，就越能夠提供有針對性的指導(dǎo)方案，助力幼兒不斷進步[2]。

幼兒園要最大限度開發(fā)利用身邊的教育資源，借助信息化渠道構(gòu)建家校共育機制。例如，在幼兒園官網(wǎng)上傳一日活動內(nèi)容，將幼兒每天的課程和活動情況記錄下來，將幼兒在活動中的情況拍成照片，家長便可以隨時登錄網(wǎng)站進行查詢，了解子女在幼兒園的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)和活動進度、每日狀態(tài)。為鼓勵家長給幼兒園提意見和建議，可以將網(wǎng)絡(luò)平臺作為反饋渠道，一方面向各位家長傳達重要信息，另一方面便于家長進行監(jiān)督、審查。定期在幼兒園官網(wǎng)上傳教師評語，家長可以通過這種方式對子女有一個全方位的認識。

雖然種種客觀因素嚴重阻礙了教師與家長的交流，但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。教師要在精進教育管理能力的基礎(chǔ)上，有效利用、整合各方資源，以多種形式與家長進行深入交流，圍繞幼兒的課程安排、成長規(guī)律等展開詳細探討，合理規(guī)劃，面面俱到，保障各項工作的順利開展和教育管理任務(wù)的有效落實。

（二）注意溝通藝術(shù)，增進彼此距離

家校共育的落實以有效溝通為前提。溝通是一門藝術(shù)，尤其要注意方法和技巧的運用，然而教師在與家長對話的時候，經(jīng)常會忽視雙方的角色定位，用居高臨下的態(tài)度交流，從而給家長留下不好的印象。為了能夠改善這種現(xiàn)狀，教師平時需要把握分寸，注意措辭，遵守基本禮儀，在簡要闡明自己觀點的同時，也要詢問家長的意見[3]。尊重是人與人交往的基礎(chǔ)，在交流的過程中既要給家長足夠的信任，又要善于傾聽，尊重對方的隱私，這樣才能更好地交換彼此的想法，了解對方真實的需求，從而消除隔閡，增進感情。

部分家長責任意識淡薄，幼兒園教師有必要宣傳家庭教育的重要性，增強對方的責任意識。在談話的時候，告知家長的行為、習(xí)慣、觀念可能會給幼兒帶來的影響，使對方真正意識到家庭教育的重要性，以及家校共育的迫切性。正確的溝通方式是實現(xiàn)家校共育的重要保證，只有家校協(xié)力才能及時準確地掌握幼兒的表現(xiàn)，幼兒園教師和家長有必要通過交流全面了解幼兒的最新動態(tài)，實施針對性的教育管理。家長在教育管理幼兒的時候可能會遇到一些問題，幼兒園教師平時要主動跟他們進行交流，詢問對方是否需要幫助，給予對方相應(yīng)的指導(dǎo)，協(xié)助家長做好家庭教育。此外，在與家長交流的時候，教師應(yīng)避免情緒化，緩解家長的心理壓力，并找準方向切入主題，巧妙地運用語言藝術(shù)，使對方感同身受，換位思考。總之，想要有效實施家校共育，就必須要在溝通方式上下足功夫，用科學(xué)的方式進行溝通，進而獲得更好的溝通效果。

（三）整合教育資源，推動家校共育

家校共育的實現(xiàn)有賴于多方合作、共同支持。在家校共育的實施階段，幼兒園教師需要不斷開發(fā)、整合各方資源，既要利用休息時間主動學(xué)習(xí)先進的教育理論知識，又要充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中可使用的教育資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)代化，滿足幼兒的個性化發(fā)展需求。

對于家校共育而言，社區(qū)是重要的教育資源，幼兒園教師和各位家長平時要提高對社區(qū)資源的重要性認識，結(jié)合幼兒的實際情況合理利用社區(qū)資源，以此提高家校共育的整體成效。語言是幼兒五大領(lǐng)域課程之一，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，因而幼兒園教師和各位家長應(yīng)開展多樣化語言實踐活動，以此豐富幼兒的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強理解和表達能力。平時可以帶領(lǐng)幼兒一起到社區(qū)參加志愿者活動，為當?shù)氐睦先朔瞰I愛心，幼兒可以幫助老人們打掃衛(wèi)生，還可以使用社區(qū)的樂器進行表演，給老人們枯燥的生活帶去歡樂。有了社區(qū)資源的支持，幼兒語言課程就可以順利展開，幼兒通過實踐獲得源源不斷的經(jīng)驗，既開闊了視野，豐富了見識，又感受到自己的價值。在社會資源極為豐富的今天，教師和家長們要有效地進行資源整合，深度挖掘各方資源，不斷開發(fā)教育功能，將幼兒園、家庭和社區(qū)資源進行有效銜接[4]。

（四）規(guī)范行為習(xí)慣，塑造健全人格

家長與教師是幼兒成長階段的領(lǐng)路人，各自扮演著重要角色，在開展家校共育工作的時候，雙方必須規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立正確的榜樣。首先，教師和家長要凡事以身作則，教會幼兒做好力所能及的小事，這會使幼兒改掉懶惰的壞習(xí)慣，勇敢地面對生活和學(xué)習(xí)上的各種難題，不斷挑戰(zhàn)和超越自己；其次，教師和家長要時刻規(guī)范自己的一言一行，所謂言傳身教，榜樣的力量是無窮的，幼兒年齡小，觀察、模仿是他們主要的學(xué)習(xí)方式，作為長輩，必須時刻注意自己的儀容儀表，衣著整潔干凈，呈現(xiàn)出積極、向上、樂觀的精神面貌，給幼兒作出正確的指引；家長每天接送幼兒都要態(tài)度真誠地與教師親切問好，表示出對教師工作的肯定，培養(yǎng)幼兒的感恩意識。總之，幼兒園教師和家長必須攜手打造一個良好的成長環(huán)境，以身作則，做好表率，幼兒便會在潛移默化中受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）開展主題活動，倡導(dǎo)家長配合

家校共育的有效落實建立在完善的制度、科學(xué)的工作方式的基礎(chǔ)上，為了發(fā)揮家校共育的作用和應(yīng)用價值，在明確共育目標之后，便要對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。雖然目前絕大多數(shù)家長已經(jīng)初步認識到家校共育的重要性，也開始積極參與進來，但是仍然有很多家長并不知道如何正確管理和教育孩子，家長在幼兒成長中的參與度并不高，起到的作用十分有限，為了體現(xiàn)出家校共育的實踐價值，必須加強家長與幼兒課程內(nèi)容的聯(lián)系，采取科學(xué)有效的策略進行教學(xué)方式的革新。

主題活動是幼兒園一項重要的課程內(nèi)容，也是幼兒園教育體系中的重要組成。幼兒園教師在開展主題活動的時候，可以充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，讓各位家長參加進來，共同幫助幼兒實現(xiàn)認知、思維、能力的進一步發(fā)展。例如教師在手工制作課開始之前，可以事先給幼兒和家長布置相應(yīng)的任務(wù)，讓家長協(xié)助幼兒認識剪刀、膠帶、貼紙等道具和各自功能，掌握剪、貼、畫等方法。有了家長的指導(dǎo)，幼兒入門的速度更快，能夠變得更加自覺，主動進行預(yù)習(xí)，了解更多常識，積累更多生活經(jīng)驗。這樣的教育教學(xué)形式也在一定程度上調(diào)動了家長們的積極性，促使其主動參與到幼兒的成長過程中，同時，家長也可以及時了解幼兒的學(xué)習(xí)進度。現(xiàn)今，85后、90后家長工作忙碌，與子女相處的時間越來越少，由于缺少父母的陪伴，幼兒很容易變得沒有安全感，進而出現(xiàn)心理問題。而家長在活動中提供的支持避免了這一現(xiàn)象的發(fā)生，與幼兒之間的交流更多，雙方之間的距離越來越近。在與家長相處的過程中，幼兒逐漸懂得尊重、學(xué)會社交，在父母給予的愛與支持下變得更有自信。家校共育需要家庭和幼兒園的共同參與，教師在與家長交流的時候，除了要分享教育經(jīng)驗，提高家長的教育教學(xué)能力，還要吸引對方參與到幼兒園主題活動之中，調(diào)動家長陪伴幼兒的熱情，真正實現(xiàn)家園共育[5]。

四、結(jié)束語

家校共育是提高幼兒園辦學(xué)水平的有效方式，推動家校共育則是每位教師和家長的使命。在家校共育中，家庭、幼兒園是一個共同體，雙方的目標一致，方向一致。因此必須從幼兒身心健康成長的角度出發(fā)，搭建家校合作平臺，完善家校共育機制，明確各自分工，維護、發(fā)展和分享彼此的資源，各司其職，朝著共同的目標而努力，不斷推進幼兒園教育改革事業(yè)的向前發(fā)展。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

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[3]蘇春艷.幼兒教育之“家校共育”模式實施策略探討[J].新智慧，2022，（06）：61-63.

[4]郭穎.新時代背景下家園共育模式的實踐研究[J].新智慧，2021，（30）：91-93.

[5]江富芳.家校共育培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展[J].試題與研究，2020，（22）：126.