習作《一件尷尬的事》升格指導

□趙學潮

原文展示

一件尷尬的事

文題不是特別吸引人。

陜西省渭南市澄城縣韋莊學校五年級（3）班 黃 濤

生活中，每個人都會遇到一些尷尬的事。這不，今天我就遇到了。

開篇點明文題，但不夠簡潔。

早晨，老媽帶我來到外婆家。外公一見我，就笑瞇瞇地說：“濤濤，你的頭發太長了，讓外公給你理一理！”“好！”我痛快地答道。

我先讓老媽給我洗頭，接著外公取來理發工具，讓我坐在房門口，笑呵呵地問我：“想理個什么發型？”“茶壺蓋！”我不假思索地說。我不久前剛聽說這個“洋發型”，覺得很新鮮，便想趕一回時髦。“好嘞！”外公說道。他左手拿著梳子，右手握著推子，在我后腦勺上一邊梳，一邊推。很快，他又拿起剪刀，“咔嚓咔嚓”地剪起來。我坐在那兒，閉著雙眼，哼著小曲，乖乖地讓外公給我理發。不一會兒，外公便“完工”了。

下午，一回到家，我的“茶壺蓋”立刻成為一家人的笑柄，比如老爸笑著說我的頭像個壺蓋。我忙給他解釋：“外公給我理的就是‘茶壺蓋’，怎么樣？個性吧？”爺爺一邊笑，一邊說趕緊讓我老舅媽為我修理“茶壺蓋”，不然能把哭的人惹笑。老姐笑著說別修理，讓我等著跟潘長江媲美。

老爸、爺爺、老姐具體是怎么說的，怎么做的，神態如何，都沒有細致地描寫出來。

在全家人的“強烈聲討”下，我只好去找老舅媽，讓她幫我修理“茶壺蓋”。

結尾雖交代了故事結局，但敘述不夠完整。

編輯診斷

小作者精心選材，按照事情發展順序，將故事基本敘述清楚了，層次清晰。但遺憾的是，在敘述的過程中，由于人物的語言、動作、神態等描寫得不夠細致，致使故事的趣味性大打折扣，內容也顯得不夠具體。另外，文題也擬得不夠吸引人，結尾也欠完整。

建議從以下三方面進行修改：

1.以習作中能給讀者留下深刻印象的事物為題，使文題更加吸引人。

2.注意描寫人物的語言、動作、神態等，豐富故事情節，使內容更具體。

3.修改習作結尾，使其更加完整。

根據上述評價方法,得到4類生境共134個植被群落的保護價值評價結果(表4)。比較各生境不同等級植物群落數量及比例可以得出:

升格佳作

“茶壺蓋”

以“我”的發型為題，十分吸引人。

陜西省渭南市澄城縣韋莊學校五年級（3）班 黃 濤

早晨，老媽帶我來到外婆家。外公一見我，就笑瞇瞇地說：“濤濤，你的頭發太長了，讓外公給你理一理！”“好！”我痛快地答道。

開頭直入主題，交代故事發生的時間、地點、人物、起因這四個要素，直截了當，簡潔明了。

我先讓老媽給我洗頭，接著外公取來理發工具，讓我坐在房門口，笑呵呵地問我：“想理個什么發型？”“茶壺蓋！”我不假思索地說。我不久前剛聽說這個“洋發型”，覺得很新鮮，便想趕一回時髦。“好嘞！”外公說道。他左手拿著梳子，右手握著推子，在我后腦勺上一邊梳，一邊推。很快，他又拿起剪刀，“咔嚓咔嚓”地剪起來。我坐在那兒，閉著雙眼，哼著小曲，乖乖地讓外公給我理發。不一會兒，外公便“完工”了。

我喜滋滋地來到鏡前欣賞。只見鏡子里出現了一個光禿禿的圓腦袋，腦門上還有一個小圓點。啊！跟“袁大頭”確實有得一比！我不由得大叫道：“外公，您怎么把我的頭發理成這樣了？太難看了！”“呵呵，你不是要理‘茶壺蓋’嗎？這就是‘茶壺蓋’。”外公笑瞇瞇地說。

下午一回到家，我的“茶壺蓋”立刻成為一家人的笑柄。老爸笑得直喘氣，臉都笑歪了。他像哥倫布發現了“新大陸”一樣：“濤濤，你頭中間怎么還有一個點，像個壺蓋似的。”我忙給他解釋：“外公給我理的就是‘茶壺蓋’，怎么樣？個性吧？”爺爺瞇著眼睛，打量著我的“茶壺蓋”，笑得胡子一翹一翹的：“濤濤，還是趕緊讓你老舅媽修理一下這個‘茶壺蓋’吧，不然都能把哭的人惹笑。哈哈！”老姐一手捂著肚子，一手指著我的“茶壺蓋”，高聲叫道：“濤濤，你這頭發也太個性了！還是別修理了，等著跟潘長江媲美吧！哈哈哈……”

本段細致地描寫了人物的語言、動作、神態等，豐富了故事情節，使習作內容更加具體。

在全家人的“強烈聲討”下，我只好偷偷騎著自行車來到老舅家，讓老舅媽為我修理“茶壺蓋”。

結尾自然貼切，不拖泥帶水，干凈利落。

編輯點評

這是一個非常有趣的成長故事。小作者按照事情的發展順序，細致地描寫了人物的語言、動作、神態等，再現了當時的場景，突出故事的趣味性，表現了文章的主題。文中一家人笑談“茶壺蓋”的部分寫得尤為精彩，讀后讓人忍俊不禁。