數(shù)字化教材在教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘來 張曉松 馮舸

【摘要】教育數(shù)字化是國家數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分，數(shù)字化教材建設(shè)是教育數(shù)字化的重要發(fā)展方向。當(dāng)前《軍事理論》教材存在知識(shí)性與價(jià)值性不統(tǒng)一、研究基礎(chǔ)薄弱與成果稀缺、理論性與實(shí)踐性相恰度低等問題。聚焦于教育數(shù)字化背景下《軍事理論》教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與價(jià)值蘊(yùn)意，重新審視教材編寫的理念和方法，引入數(shù)字化材料編寫理念，通過融合數(shù)字技術(shù)、豐富資源和多維體驗(yàn)，提升教材的呈現(xiàn)方式和教學(xué)效果，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)具有綜合國防素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教材|數(shù)字資源|《軍事理論》課程

隨著我國數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的實(shí)施，推進(jìn)教育數(shù)字化是發(fā)展所需，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是改革所向。教材是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下由編者基于課程標(biāo)準(zhǔn)組織起來的學(xué)科理論和技術(shù)的知識(shí)系統(tǒng)，是學(xué)科知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)的整合。教材作為學(xué)科知識(shí)的載體，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，往往成為教師教學(xué)研究的主要對(duì)象。以教材為中心，把掌握教材作為教研目標(biāo)的現(xiàn)象較為普遍，因此，創(chuàng)新教材建設(shè)成為教育數(shù)字化發(fā)展的重要方向和重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。2023年，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，指出要充分利用新一代信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，提升教材新技術(shù)研發(fā)能力和服務(wù)水平，以數(shù)字教材為引領(lǐng)，建設(shè)一批理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的示范性新形態(tài)教材，探索構(gòu)建靈活、開放、規(guī)范的新形態(tài)教材建設(shè)與管理運(yùn)行機(jī)制。

目前，融合數(shù)字技術(shù)、豐富資源、多維體驗(yàn)的“線上+線下”混合教學(xué)模式日臻完善，使得“沉浸式、啟發(fā)式、參與式、合作式”等教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，在形式、內(nèi)容和功能上對(duì)課程教材設(shè)計(jì)與出版提出了全新的要求，也為改變當(dāng)前教材與教學(xué)相對(duì)分離的現(xiàn)象提供解決思路。數(shù)字化教材是指以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容、可及時(shí)記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料。它具備多媒體性、互動(dòng)性、實(shí)時(shí)更新和節(jié)約空間等特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，在線上線下混合教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢。《軍事理論》課程作為一門特殊的思政類必修課，涉及知識(shí)面廣，涵蓋的內(nèi)容多，若是實(shí)現(xiàn)教材數(shù)字化，將極大地促進(jìn)教學(xué)效果。

一、《軍事理論》教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）知識(shí)性與價(jià)值性有待統(tǒng)一

目前《軍事理論》課程缺少統(tǒng)編教材，市面上出版的教材從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)上參差不齊。教材在內(nèi)容編寫、成果運(yùn)用上具有一定滯后性和隨意性。紙質(zhì)教材以知識(shí)羅列為主，跳不出同質(zhì)化的窠臼，缺乏交互學(xué)習(xí)支持，一體化資源匱乏，對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要缺乏持續(xù)的支持。部分配備案例的教材雖看似內(nèi)容豐富，但缺乏深度、價(jià)值和靈魂，無法真正引導(dǎo)學(xué)生深入理論的本質(zhì)進(jìn)行思考。

（二）研究缺失基礎(chǔ)薄弱與成果稀缺

當(dāng)前，高校《軍事理論》教材研究成果匱乏。通過檢索中國知網(wǎng)（CNKI）可知，截至2024年3月8日，未能找到一篇與軍事理論教材相關(guān)的研究文獻(xiàn)。總體而言，目前針對(duì)課程教材研究開展較少，更談不上理論的支撐。

（三）理論性與實(shí)踐性相恰度低

混合教學(xué)實(shí)踐的需要，傳統(tǒng)教材不能滿足教學(xué)的需求，不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

教材在滿足理論性這一課題屬性的同時(shí)，缺乏大學(xué)生應(yīng)用軍事理論開展實(shí)踐的具體案例，難以滿足培養(yǎng)具有綜合國防素質(zhì)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，我們需要重新審視教材編寫的理念和方法，引入數(shù)字化材料編寫理念，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)術(shù)的創(chuàng)新性，打破同質(zhì)化的桎梏。

二、《軍事理論》數(shù)字化教材建設(shè)的價(jià)值蘊(yùn)意

2019年，教育部、中央軍委國防動(dòng)員部印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，要求建立和完善軍事課教材建設(shè)、規(guī)劃、編審管理制度。加強(qiáng)普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)，規(guī)范軍事課教材編寫和審查，實(shí)行教材準(zhǔn)入制度。要求高校選用優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)行教學(xué)，并確保教材的政策性、權(quán)威性和規(guī)范性。大綱中對(duì)教材也有明確要求，指出教材應(yīng)該體現(xiàn)立德樹人根本要求和深化新時(shí)代全民國防，從而增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)；并能夠提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)，體現(xiàn)價(jià)值、品格和能力。建議采用“引導(dǎo)式”動(dòng)態(tài)內(nèi)容的智能化多媒體非線性教材，改變單純以文字和圖片為主題的靜態(tài)教材。軍事理論課程教材要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為中心、契合提升大學(xué)生國防綜合素質(zhì)；兼顧以需求為導(dǎo)向，聚焦教材建設(shè)的數(shù)字化革新，致力于打造現(xiàn)代化、高效化的教學(xué)體驗(yàn)；最終全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使他們具備出色的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。立足時(shí)代為本之魂，彰顯數(shù)字化教材主旨化之“魅”與“韻”。《軍事理論》課程涵蓋跨度大、內(nèi)容多、更新快，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)、科技、外交等領(lǐng)域，這對(duì)教學(xué)提出了較高的要求，如何提供及時(shí)、權(quán)威、便于使用的資源，是教材編寫者應(yīng)該應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。堅(jiān)守國防素養(yǎng)之基，彰顯數(shù)字化教材育人化之“全”與“恒”。核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)、技能與態(tài)度的超越與整合，是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，也就是把核心素養(yǎng)的培育作為課程與教學(xué)的主要目的所在[1]。將數(shù)字資源與傳統(tǒng)紙張進(jìn)行融合，形成多維立體的一體化設(shè)計(jì)，可以延展知識(shí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的多維適應(yīng)能力和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展。夯實(shí)師資建設(shè)，教材作為教師專業(yè)發(fā)展的載體，在提升教師專業(yè)知識(shí)、培育教師素養(yǎng)過程中不斷獲得增值[2]。采用“紙質(zhì)書本+線上資源+課程平臺(tái)”的一體化教材設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建“教材—資源—平臺(tái)”三位一體深度融合的新形態(tài)教材。課程部分章節(jié)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)字資源，通過人機(jī)交互，數(shù)字與教材融合，教師能提升數(shù)字素養(yǎng)和能力，構(gòu)建與教學(xué)主體匹配度高的教學(xué)資源。

三、《軍事理論》數(shù)字化教材內(nèi)容建設(shè)

（一）利用豐富的數(shù)字多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和家國情懷

通過對(duì)相關(guān)事件的數(shù)字化處理與呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國防的直觀認(rèn)知。融入真實(shí)、貼切的多媒體影像資料或者VR場景可以彌補(bǔ)學(xué)生無法身臨其境感受的缺憾。通過課程思政視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以觸發(fā)學(xué)生視覺、聽覺等感官功能，大大提高課程教學(xué)的實(shí)效性。如教材第三章軍事思想——毛澤東軍事思想一節(jié)中，以冉莊地道戰(zhàn)設(shè)計(jì)視頻資源。通過播放抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在日軍殘酷掃蕩下，河北省清苑縣冉莊民兵在黨的領(lǐng)導(dǎo)下謀求解放，挖掘地道，堅(jiān)持對(duì)日作戰(zhàn)的視頻，展示毛澤東軍事思想中的人民戰(zhàn)爭思想的巨大威力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“消滅敵人與保存自己”“防御中的進(jìn)攻、反對(duì)單純的防御”等思想的內(nèi)涵。

（二）利用數(shù)字地圖資源，構(gòu)建學(xué)生時(shí)空思維和大局觀

地圖是《軍事理論》課程的重要教學(xué)工具。通過對(duì)戰(zhàn)爭路線、區(qū)域劃分及關(guān)鍵地理位置等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、信息化處理，賦予傳統(tǒng)地圖新的活力，能更為生動(dòng)地展示戰(zhàn)爭的發(fā)展過程、戰(zhàn)爭的局勢變化、國土的伸縮和勝敗成果等重要信息。教學(xué)中，教師用數(shù)字化地圖進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理戰(zhàn)爭發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因和歷史邏輯。通過教學(xué)提高學(xué)生的時(shí)空思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的大局意識(shí)和戰(zhàn)略思維。如解放戰(zhàn)爭這一知識(shí)點(diǎn)講授中，從抗日戰(zhàn)爭勝利后，到遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役后的地圖局勢變化，認(rèn)識(shí)到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在全國人民的支援下，經(jīng)過艱苦奮戰(zhàn)，消滅了國民黨反動(dòng)派武裝，改變了世界政治力量對(duì)比，對(duì)國際局勢和世界人民革命斗爭的發(fā)展具有偉大而深遠(yuǎn)的影響。教材中數(shù)字化地圖的融入，也將助力教學(xué)開展。

（三）感受紅色革命資源體驗(yàn)，賡續(xù)紅色血脈

教材是文化的精華、學(xué)科知識(shí)的凝結(jié)，具有文化傳承、知識(shí)傳播和學(xué)科育人的功能。紅色革命文化資源是黨帶領(lǐng)全國人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國防建設(shè)進(jìn)程中，形成的歷史事件遺址、革命烈士陵園、重要人物故居、革命歷史紀(jì)念館以及相關(guān)遺物與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。直觀、形象、生動(dòng)的紅色革命資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。VR技術(shù)可以還原紅色資源，改變原有教材的靜態(tài)呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以了解相關(guān)紅色革命資源，梳理國防歷史思維的邏輯鏈條，增強(qiáng)革命斗爭精神和打贏信心。如第一章中國國防——國防建設(shè)一節(jié)中，通過對(duì)我國自主研制建造的第一艘導(dǎo)彈驅(qū)逐艦濟(jì)南艦的3D資源進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生見識(shí)中國人民解放軍海軍濟(jì)南艦的前世今生，見證人民海軍新型裝備“零”的突破，體會(huì)人民海軍發(fā)展的艱辛歷程和所取得的舉世矚目的成績。數(shù)字化教材創(chuàng)造的真實(shí)場景，也將為學(xué)生對(duì)紅色精神的理解創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化教材建設(shè)是信息技術(shù)與課程有機(jī)聯(lián)系的一種重要方式，《軍事理論》課程教學(xué)中的各類資源，如微課、思政資源庫、數(shù)字地圖、紅色資源等數(shù)字資源通過交互，豐富了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，賦予教學(xué)更加廣闊的空間。隨著數(shù)字技術(shù)的日新月異，將賦能教育不斷推陳出新，充分滿足教與學(xué)的雙向需求，為信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]崔允漷，郭華，呂立杰，等.義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐向度（筆談）——《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀[J].現(xiàn)代教育管理，2022（9）：6-19.

[2]李廣，孫玉紅.教師教材理解范式的深度變革[J].教育研究，2019（8）：32-36.

【基金項(xiàng)目：2021年湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“線上線下混合的《軍事理論》課程、教材、教學(xué)一體化研究”（2021291）】

（作者簡介：甘來，江漢大學(xué)講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃澜逃粡垥运桑瓭h大學(xué)教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃澜逃获T舸，江漢大學(xué)講師、研究方向?yàn)樗枷胝谓逃澜逃?/p>