“三全育人”視域下高校思政協同育人格局研究

張維慶

【摘要】高校作為培養高素質人才的主要場所，在開展思政工作中要集合多方力量進行協同育人，將全員、全過程、全方位育人的“三全育人”工作落到實處，這是高校實施思政工作的基礎。本文首先分析了高校實施“三全育人”思政協同育人格局的內涵及必要性，然后提出了“三全育人”視域下高校思政協同育人格局開展策略，為高校打開協同育人的新格局提供借鑒和參考。

【關鍵詞】“三全育人”|高校思政|協同育人|策略

在高校教育中大家關注的焦點是“培養什么人、如何培養人”等問題，也是貫穿高校的核心問題。在新時代習總書記在全國教育大會上多次強調“要堅持落實立德樹人的教育任務”，就是要培養全面發展的新時代人才。高校思政教育肩負著育人和育才的共同使命，在“三全育人”視域下高校思政實施協同育人的新格局對開展思政教育工作具有重要意義。

一、高校實施“三全育人”思政協同育人格局的內涵及必要性

“三全育人”的內涵特征：“三全育人”即全員（育人主體）、全過程（育人周期）、全方位（育人領域）育人，說明在教育工作中要將德育工作放在首位，在高校思政協同育人工作中推進“三全育人”具有必然性，這是擺在高校思政教育工作中的時代任務，需要高校領導和教師都重視起來。在瞬息萬變的國內外環境中要強化育人要求，更新信息化資源和育人手段，對高校思政協同育人格局順利開展具有較大挑戰。一方面要深化育人工作實踐活動，保證思政教育效果；另一方面要拓展育人途徑，滿足教育對象的需求，全面實施育人功能，達到“三全育人”的效果[1]。

“三全育人”的必要性：現在新課標中提出的“培養學生核心素養”就是要構建“五育并舉”的教育體系，將協同育人作為教育的根本路徑：調集多方力量、整合各種資源、建立全面發展的育人機制，推動育人工作向著協同化發展。首先，“三全育人”體現了高校思政教育的總體目標。在“三全”中三者之間既有區別又有聯系，三者之間互相影響、互相交錯，而且，三者之間又自成體系，要做好協同工作才能保證高校思政工作有序開展。然后，促進學生形成正確的價值觀。大學階段是學生身心健康成長的關鍵時期，受外界思想干擾一些學生的價值觀出現偏差，利用“三全育人”的教育模式可以用學生喜聞樂見的形式進行思政教育，形成系統的教育網格，為學生健康成長指引方向[2]。

二、“三全育人”視域下高校思政協同育人格局開展策略

（一）校企協同育人，助力思政工作

在“三全育人”視域下高校要做好思政協同育人工作，要重視采用“校企協同育人”的方式，為助力思政工作發揮作用。在高校專業課程開展中離不開校企合作，通過這種方式讓學生在學習理論知識的同時進行實踐活動，達到理論與實踐相融合的專業技能。在最近幾年學校實施的校企合作中與多家企業聯手，為協同育人奠定了基礎。比如，在2021年獲批“全國大學生暑期三下鄉社會實踐昆明專項活動”，在《新冠肺炎疫情背景下昆明市農民工就業對策的研究》中，聯合中建三局西南公司和中建八局云南公司開展相關調研。在調研活動中，學生經過親自參與，了解中建三局和中建八局的工作崗位和職責，結合自己的專業知識進行實踐活動，從中了解自己在學習和工作中的欠缺，為學生熟悉工作崗位，增強責任意識打好基礎。

再如，我校在2023年入選團中央“圓夢工程”，服務農村未成年人傳承優秀傳統文化志愿者隊伍，聯合太平洋建設集團校企合作開展思政育人，共同推進團中央“圓夢工程”志愿者服務活動。組織學生在服務活動中了解我國傳統文化，讓學生在實踐活動中懂得傳統文化的珍貴性，每個年輕人都擔負著傳承優秀傳統文化的責任和義務，在校企合作的實踐活動中學生提高了民族責任心[3]。

（二）深化隊伍協同，夯實育人基礎

在高校實施思政協同育人工作，要深化教師隊伍協同能力培養，建立一支會育人、懂思政的教師隊伍，需要做好三點工作：抓好思政課教師隊伍、專業教師隊伍和輔導員隊伍。

首先，要抓好思政教師這個核心隊伍，結合思政課程的教學目標深化教材內容，讓思政教師講授教材內容的同時還要結合學生的實際情況進行思政育人，達到“創新思政內容，豐富思政教法”的目標，讓學生在學習中感悟和實踐馬克思主義。例如，在教學中教師可以結合生活案例讓學生進行討論對一些事情的看法，幫助學生樹立正確的生活觀念，尤其一些平時貪圖享受，心情浮躁的學生，需要結合生活案例讓學生認識到思政教育的重要性，并用這些思想指導學生的學習生活。

其次，要抓住專業教師這個教育主體。高校專業教師承擔著課堂教學任務，每天面對學生，具有思政育人優勢，在育人工作中要發揮專業教師的重要作用，著力提升專業課教師的思政教學能力，從師德修養和育人要求上不斷強化，只有教師對新時代教育的核心價值觀深刻理解，在課堂上將思政教育工作作為專業課教學的一部分，才能在教學中自然滲透思政知識，將核心價值觀傳遞給學生。比如，很多學生認為只要學好專業理論課程就能就業，不注重理實結合的學習方式，教師要對學生片面的學習觀念進行指導，讓學生在校企合作的具體工作中感受理實結合帶來的收獲，培養學生全面成長的意識[4]。

最后，要抓住高校輔導員隊伍進行思政育人。要加強輔導員人員配備，將輔導員從繁雜的工作中解脫出來思考并落實思政協同育人工作，自覺擔負起引導學生正確的價值觀的政治責任，為學生在成長道路上做好引路人。比如，學生在學校時間安排、暑假兼職、對學習的態度等方面做好引導工作，幫助學生樹立正確的學習觀。

（三）強化黨建協同，統一育人思想

推動高校思政協同育人工作，要在立德樹人的大背景下充分揮發黨委的核心作用，在“三全育人”視域下強化黨建協同能力，將學校思政工作統一起來，通過統一指揮、部署、實施、評價方式，實現高校思政協同育人新格局。

首先，黨委要重視思政育人工作。高校黨委要掌握學生思政工作的主動權，在高校教育中將學生培養成為全面發展的高素質人才，全面落實貫徹從嚴治黨的要求，明確黨委主抓學生思政工作的政治責任，將思政育人工作作為黨委的中心任務。

然后，學校主管部門要落實思政育人要求。高校思政協同育人工作要結合實際情況，在單位的領導協同管理下發揮示范作用，從“三全育人”的總體出發，做到全方位、全員、全過程育人。比如，在全員育人方面除了學校領導政教處、管理處等制定詳細的育人計劃，還需要全員教師、輔導員等參與到思政協同育人中，從學校領導到教師和輔導員都要重視“三全育人”的落實工作[5]。

最后，重視黨建評價體現思政育人內容。黨建工作和思政育人工作要進行統一部署、實施、評價等，促進各個部門的黨組織和黨員干部履行責任、各負其責，而且在黨建考核中要從思政育人方面加大考核內容和占分比例，通過黨建工作帶動思政建設，形成自覺實施思政教育的職責與擔當。

三、結語

總而言之，在教育工作中將德育工作放在首位，讓學生先擁有正確的思想再學習專業知識，學生才會有的放矢，學以致用，成為新時代高素質人才。在“三全育人”視域下高校要做好思政協同育人工作，需要做好多方面配合：重視校企合作、建設師資隊伍、強化黨建協同等方式，通過多方協同合作，最終實現“三全育人”的總目標。中國軍轉民

參考文獻

[1]張海梅.高校鑄牢中華民族共同體意識與課程思政協同推進“三全育人”路徑研究[J].教書育人（高教論壇），2022（18）：79-82.

[2]王春柳，廖一源，李紅偉，等.高職院校課程思政協同育人長效機制構建研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2023，23（2）：1-6.

[3]吳萍.高職院校課程思政協同育人機制構建[J].新課程教學（電子版），2022（7）：147-148.

[4]郭龍華.高職院校課程思政協同育人機制構建策略研究[J].產業與科技論壇，2021，20（19）：261-262.

[5]葛偉杰，盛險峰.“三全育人”視域下高職院校校友班主任協同育人研究——以江蘇信息職業技術學院為例[J].教師，2021（36）：112-114.

（作者單位：太原理工大學）