基于海警生長(zhǎng)警官培養(yǎng)的《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)探索

施維 王小凱 寧將軍

隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的不斷深化，海洋科學(xué)研究的需求日趨強(qiáng)烈。我國(guó)是海洋大國(guó)，擁有廣大的海洋戰(zhàn)略利益和強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α．?dāng)前，海警生長(zhǎng)警官的培養(yǎng)以崗位任職能力需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持打仗需要什么就教什么、部隊(duì)需要什么就練什么，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與部隊(duì)崗位需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，滿足第一任職需要。由于海警生長(zhǎng)警官學(xué)員多為“從學(xué)校到學(xué)校”，基層崗位任職鍛煉機(jī)會(huì)有限，普遍具有對(duì)海洋實(shí)情認(rèn)識(shí)不足、海上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的特點(diǎn)。因此，要培養(yǎng)具有國(guó)際視野和海洋情懷的海警人才，在《海洋地理》課程授課過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)顯得十分重要。

一、《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要把握“三性”

（一）立足海洋現(xiàn)狀求真務(wù)實(shí)的科學(xué)性

海洋科學(xué)是研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及與開(kāi)發(fā)利用海洋有關(guān)的知識(shí)體系，支撐海洋科學(xué)研究的基本依據(jù)則是海洋調(diào)查得到的數(shù)據(jù)。可以說(shuō)，海洋科學(xué)是一門(mén)有數(shù)據(jù)支撐、詳實(shí)準(zhǔn)確的自然科學(xué)。

作為海洋科學(xué)與軍事學(xué)的交叉學(xué)科，基于海警生長(zhǎng)警官培養(yǎng)的《海洋地理》課程在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，也要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從數(shù)據(jù)出發(fā)，定量分析海洋環(huán)境中的參數(shù)指標(biāo)，再通過(guò)參數(shù)指標(biāo)對(duì)海洋環(huán)境中的現(xiàn)象加以定性。比如，為了講明不同海域的海水透明度差異，不僅要從目測(cè)視角判斷，更要設(shè)置河流入海口和島嶼外圍海域兩處作為對(duì)照，從判定塞氏盤(pán)可視深度進(jìn)行透明度實(shí)驗(yàn)。

（二）融入實(shí)際案例背景的任務(wù)性

《海洋地理》課程立足于海洋科學(xué)基礎(chǔ)研究，更多地進(jìn)行海洋上空、海洋表層、海洋內(nèi)部和海底自然狀態(tài)、特征和變化規(guī)律、對(duì)任務(wù)活動(dòng)的影響等應(yīng)用性研究。為了在復(fù)雜多變的海洋環(huán)境條件下更好地保障海警海上活動(dòng)安全，提高武器裝備效能，課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)任務(wù)性成為必然。

《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以任務(wù)需求為牽引，以海洋科學(xué)的基本知識(shí)和研究方法為基礎(chǔ)，突出實(shí)戰(zhàn)背景，引入一線任務(wù)案例，如釣魚(yú)島領(lǐng)海巡航、仁愛(ài)礁海域外國(guó)船只管制、打擊海上走私犯罪等，鍛煉學(xué)員在模擬環(huán)境下思考和解決問(wèn)題的能力。

（三）與理論教學(xué)內(nèi)容互為補(bǔ)充的對(duì)應(yīng)性

缺乏理論體系的指導(dǎo)，知識(shí)將呈現(xiàn)表面化、碎片化，無(wú)法溯源，經(jīng)不起推敲，成為無(wú)源之水、無(wú)葉之枝。有了理論體系的支撐，課程教學(xué)才能由淺入深，引導(dǎo)學(xué)員觸類(lèi)旁通。實(shí)踐教學(xué)作為連接理論與實(shí)際的重要紐帶，可使理論內(nèi)容具象化，起到鞏固已學(xué)知識(shí)、提高應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要作用。

《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的印證與補(bǔ)充，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊扣理論教學(xué)，做好理論教學(xué)成果的銜接與轉(zhuǎn)化，使課程教學(xué)有里有面、多維立體。比如，“風(fēng)浪影響艦艇穩(wěn)性產(chǎn)生純穩(wěn)性喪失現(xiàn)象”一課中，在經(jīng)過(guò)案例展示和原因剖析后，為了加深學(xué)員印象，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)船模在模擬風(fēng)浪中的航行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察船模航行狀態(tài)來(lái)印證理論教學(xué)內(nèi)容。

二、《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出“三點(diǎn)”

（一）符合學(xué)員共同興趣點(diǎn)

《海洋地理》課程的授課對(duì)象為海警生長(zhǎng)警官大二年級(jí)學(xué)員，學(xué)員個(gè)體的興趣點(diǎn)差異較大，要使《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)完全緊貼學(xué)員的個(gè)體興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)相當(dāng)困難，所以，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)按照盡量符合學(xué)員共同興趣點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)把握。

為了找到學(xué)員群體的共同興趣點(diǎn)，調(diào)研中隨機(jī)選取不同專(zhuān)業(yè)的60 名學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（選項(xiàng)可多選）。統(tǒng)計(jì)顯示，在“你對(duì)哪類(lèi)實(shí)踐課感興趣”一項(xiàng)中，選擇“現(xiàn)地觀摩”的人數(shù)最多，達(dá)53 人，占比88.3%，其次依次是“實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)”“案例解析”“翻轉(zhuǎn)課堂”，分別為45 人、75%，31 人、51.7%，11 人、18.3%。

在“你對(duì)哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)感興趣”一項(xiàng)中，選擇“海港海岸”的人數(shù)最多，達(dá)56 人，占比93.3%，其次依次是“海峽航道”“島嶼”“艦艇航行”“沿海陸地”“周邊地區(qū)”“水文氣象”“海底地形”，分 別 為42 人、70%，39 人、65%，32 人、53.3%，31 人、51.7%，26 人、43.3%，19 人、31.7%，18 人、30%。

基于以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)更傾向以現(xiàn)地觀摩、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)的實(shí)踐課類(lèi)型，海港海岸、島嶼和海峽航道的知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，利用寧波城市港口產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的便捷優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)員現(xiàn)地參觀典型的各種類(lèi)型港口，對(duì)集裝箱碼頭、商用客運(yùn)碼頭等常見(jiàn)場(chǎng)地進(jìn)行拓展介紹；根據(jù)船舶AIS 信號(hào)制作船舶密度示意圖，使學(xué)員能夠直觀地辨認(rèn)舟山群島海域蝦峙門(mén)航道、條帚門(mén)航道等常用航道，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)天然航道的形成條件。

（二）找準(zhǔn)課程思政融入點(diǎn)

課程思政的實(shí)質(zhì)是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)承擔(dān)起“教學(xué)”與“育人”的雙重責(zé)任。因此，要做好課程思政，就要處理好課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系這一核心問(wèn)題。

當(dāng)前，有一種理解認(rèn)為課程是課程，思政是思政，在課程中進(jìn)行思政就是在本門(mén)課程教學(xué)之外“另立門(mén)戶”，認(rèn)為課程和思政這兩者是共同占據(jù)教學(xué)時(shí)間而內(nèi)容互不相干的關(guān)系。帶著這樣的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，往往在教學(xué)過(guò)程中為了思政而思政，把與課程內(nèi)容不匹配的思政內(nèi)容硬植入，給授課對(duì)象以“跳戲”的觀感。這種對(duì)于課程思政的處理，僅把思政當(dāng)成規(guī)定任務(wù)完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到課堂教學(xué)效果。

《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)的思政，不應(yīng)只是思政內(nèi)容的融入，更應(yīng)該是思政精神的融入，是在以海洋地理課程知識(shí)講授為主體的教學(xué)中展現(xiàn)國(guó)家的面貌、集體的力量、榜樣的品格。為了思政更好地進(jìn)入課堂，首先，授課人要對(duì)思政充滿“信念感”，要在充分掌握思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其體現(xiàn)的思政精神有堅(jiān)定的信心，這樣才能在講授過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情展現(xiàn)出的積極情緒感染授課對(duì)象，達(dá)到正面引導(dǎo)的作用。如果授課人對(duì)思政內(nèi)容不熟悉，對(duì)著課件教案照本宣科，亦或是進(jìn)行思政時(shí)態(tài)度遲疑，表達(dá)畏縮，就無(wú)法表達(dá)出思政中的情感，思政內(nèi)容的呈現(xiàn)就會(huì)空洞無(wú)力。

其次，《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)的思政內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從課程本身出發(fā)，在講好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入熱門(mén)時(shí)事要點(diǎn)，發(fā)揮知識(shí)覆蓋范圍廣的優(yōu)勢(shì)，因時(shí)制宜進(jìn)行思政。伴隨時(shí)代的發(fā)展，“00 后”學(xué)員普遍習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息，對(duì)熱門(mén)時(shí)事了解速度快、掌握程度高。因此，在思政過(guò)程中引入熱門(mén)時(shí)事，只需梳理事件脈絡(luò)、分析事件結(jié)果、引導(dǎo)學(xué)員思路，即可達(dá)到提振學(xué)習(xí)熱情、傳遞思政精神的目的，可以起到事半功倍的效果。2023 年4 月，媒體廣泛報(bào)道，廣東海警局執(zhí)法員汪曉龍，在打擊走私犯罪與不法分子英勇斗爭(zhēng)的過(guò)程中，因不幸墜海而光榮犧牲的事跡，在社會(huì)上引起巨大反響。在“海洋地理環(huán)境對(duì)海上維權(quán)執(zhí)法任務(wù)影響”案例解析的實(shí)踐教學(xué)中，融入汪曉龍的事跡進(jìn)行思政教育，并提出問(wèn)題：“在不良海況下，面對(duì)海上違法犯罪活動(dòng)，你敢果斷出擊嗎？”引導(dǎo)授課對(duì)象代入思考，在學(xué)員群體中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

（三）突出課程研究關(guān)注點(diǎn)

如果說(shuō)課程的教學(xué)是授課人將授課內(nèi)容傳遞給授課對(duì)象“向下兼容”的過(guò)程，那么課程的研究就是探索課程邊界、豐富課程內(nèi)涵外延“向上拓展”的過(guò)程。隨著海洋地理相關(guān)的新技術(shù)、新手段、新理念的出現(xiàn)，尤其是近年來(lái)關(guān)于海洋預(yù)報(bào)、海洋動(dòng)力能源、艦艇制造與武器裝備等領(lǐng)域的不斷發(fā)展升級(jí)，許多關(guān)于海洋的構(gòu)想能夠落地成為現(xiàn)實(shí)。

一是關(guān)注海上無(wú)人化裝備發(fā)展與應(yīng)用。無(wú)人化裝備具有安全性高、經(jīng)濟(jì)性好、應(yīng)用性廣等特點(diǎn)，誕生出無(wú)人機(jī)、無(wú)人車(chē)、無(wú)人艇等不同類(lèi)型裝備，并形成獨(dú)特的應(yīng)用方式。近年來(lái)，在軍事沖突、消防滅火、攝錄取證等重要任務(wù)場(chǎng)景中，無(wú)人化裝備出現(xiàn)的頻次增高，逐步走進(jìn)人們的視野。當(dāng)前，我國(guó)海上無(wú)人化裝備逐步在地形勘察、海洋儲(chǔ)能、水下潛航等諸多領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，為海洋地理的科學(xué)研究和成果應(yīng)用注入新鮮動(dòng)力。

二是關(guān)注泛周邊海上力量情況。我國(guó)隔黃海、東海、南海與朝鮮半島、日本群島、琉球群島、菲律賓群島、大巽他群島、馬來(lái)半島、中南半島為鄰，與日本海、菲律賓海、蘇祿海、安達(dá)曼海等周邊海區(qū)相望，共同構(gòu)成我國(guó)泛周邊海域及沿海陸域。該區(qū)域國(guó)家多、人口密度大、文化差異明顯，國(guó)家之間各有淵源，加之域外國(guó)家插手干預(yù)，海上矛盾凸顯。隨著各國(guó)對(duì)海洋的重視程度加大，我國(guó)泛周邊海上力量變化增快，這將對(duì)海警履行海上任務(wù)產(chǎn)生巨大影響。

三、結(jié)語(yǔ)

基于海警生長(zhǎng)警官培養(yǎng)的《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)是連接海洋地理理論知識(shí)與任務(wù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)以“科學(xué)性”“任務(wù)性”“對(duì)應(yīng)性”為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和以“興趣點(diǎn)”“融入點(diǎn)”“關(guān)注點(diǎn)”為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，從“為什么設(shè)計(jì)”和“設(shè)計(jì)什么樣”兩點(diǎn)出發(fā)分析了《海洋地理》課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展，為更好地上好該課程提供依據(jù)。