新時代大學生榜樣教育的價值意蘊及其實踐路徑

彭姣

新時代青年大學生是最富活力、最具創造性的群體，肩負著承前啟后的歷史責任。“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領”[1]。黨的十八大以來，習近平總書記多次在重要場合號召學習先進榜樣。黨的二十大報告明確指出：“發揮黨和國家功勛榮譽表彰的精神引領、典型示范作用，推動全社會見賢思齊、崇尚英雄、爭做先鋒”[2]。這不僅體現了榜樣在當今社會的價值導向作用，更加強調在黨和國家事業發展中弘揚榜樣精神的崇高意義。可見，新時代新征程，對新時代大學生進行榜樣教育是當前思想政治教育的重要時代課題。

一、新時代大學生榜樣教育的價值意蘊

（一）豐富大學生精神世界的有力舉措

中國特色社會主義進入新時代，大學生享有更加豐厚優越的物質生活條件，但值得關注的是部分大學生精神生活存在異化現象，比如過度追求物質條件、理想信念不堅定、責任擔當意識不強等，這與中國特色社會主義事業建設者和接班人所要求的社會精神面貌不匹配。可見，大學生精神世界的建構仍需不斷地加以引導，使其朝著正確方向發展，助力大學生形成健全的人格、善良的品質、樂于奉獻的情懷。因此，在人生關鍵時期對大學生進行榜樣教育，將榜樣身上所具備的優秀品質和內蘊的精神風貌內化為大學生成長發展的精神要素，從而使大學生不斷豐富精神世界和提高精神境界。總之，對大學生進行榜樣教育能幫助大學生獲得精神滋養，規避精神貧瘠，推動大學生精神家園建設，為促進大學生全面發展提供精神寶庫。

（二）傳承中華民族傳統美德的重要途徑

一方面，對大學生進行榜樣教育的過程是中華民族傳統美德傳遞的過程。大學生是中華民族傳統美德的傳承者、弘揚者和實踐者，對其進行榜樣教育，能夠將抽象的中華民族傳統美德精髓以榜樣人物這一具象的表達方式傳遞給大學生，使之轉化為大學生的精神追求和行為習慣。另一方面，對大學生進行榜樣教育賦予中華民族傳統美德新的時代內涵。對大學生進行榜樣教育的過程能夠使中華民族傳統美德與新時代大學生思想需求相結合，剔除陳舊過時甚至已經成為糟粕的內容，推動中華民族傳統美德實現創造性轉化和創新性發展。

（三）凝聚中華民族復興偉力的必然要求

習近平總書記強調：“一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量”[3]。回溯過去，一批批榜樣人物為實現中華民族偉大復興凝聚起強大精神力量，其中有戰功赫赫的百戰老兵，有把生命奉獻給脫貧攻堅事業的基層干部，有傳承愛國守邊精神的農牧民等，他們用鮮血和汗水為中華民族偉大復興筑起堅不可摧的萬里長城。現在，我國正以中國式現代化實現中華民族偉大復興，青年大學生作為實現中華民族偉大復興的主力軍，需要以榜樣為鏡，以努力奮斗把中國建設成更加富強、文明、美麗、和諧的現代化國家。對大學生進行榜樣教育能夠通過榜樣模范人物的示范引領作用激發大學生主動對標、學習榜樣，自覺將愛黨、愛國和愛社會主義有機融合在一起，以實際行動助力社會主義現代化強國建設，進而匯聚起實現中華民族偉大復興的磅礴偉力。

二、新時代大學生榜樣教育面臨的現實困境

（一）榜樣人物選取存在偏差，降低大學生榜樣教育的權威性

榜樣教育，就是以榜樣的高尚品德、價值觀念、模范行為去影響受教育者，通過榜樣人物這一特殊載體，使受教育者獲得啟迪和鼓舞的教育活動。因此，榜樣人物選取存在偏差將降低榜樣教育權威。一是榜樣人物選取缺乏“煙火氣”。部分教育者喜歡將過于完美，而不是有血有肉的人作為育人榜樣，這容易導致大學生在看待榜樣時產生距離感，認為榜樣“只可遠觀而不可學習”，從而將導致榜樣無法產生激勵作用，榜樣教育無法實現理想效果。二是榜樣人物選取缺乏時代感。部分教育者選取的榜樣人物和事跡千篇一律，過于陳舊落后，不具備時代典型代表性，會使大學生產生審美疲勞，這將導致榜樣人物難以深入人心，進而大幅降低榜樣教育效能。

（二）受不良社會思潮影響，消解大學生榜樣教育的感召力

在多元化發展的信息社會中，正處于價值觀形塑階段的大學生易受歷史虛無主義、泛娛樂文化等不良社會思潮的影響。一是歷史虛無主義的侵蝕。互聯網的普及為歷史虛無主義的傳播提供了便利條件，歷史虛無主義論者利用網絡的開放性、虛擬性，在網絡平臺對歷史英雄人物進行詆毀、污蔑，毀壞英雄在大學生心目中的高大形象，進而動搖大學生對英雄榜樣的崇拜感和敬佩感。二是泛娛樂文化思潮的興起。泛娛樂文化的背后蘊藏著消費主義、拜金主義的符號，越來越多的大學生錯將偶像盲目崇拜與榜樣學習混為一談，對榜樣人物的認知和認同不斷下降，這嚴重破壞了新時代大學生榜樣教育的文化氛圍，消解了大學生榜樣教育的感召力。

（三）教育方式存在不足，削弱大學生榜樣教育的力量感

首先，理論教育方式有待完善。部分高校主要通過思政課、校園活動和講座開展榜樣教育，許多大學生是被動地應付學習任務，而非真正發自內心想去了解榜樣，這難以讓大學生將榜樣精神內化于心，外化于行，致使榜樣教育的效果差強人意。其次，實踐教育方式有待加強。部分高校由于投入少，經費欠缺等原因難以組織大規模的榜樣教育實踐活動，導致實踐活動虛多實少，流于形式，直接影響大學生榜樣教育的深刻性和持久性。最后，線上教育方式有待改進。高校經常使用微信公眾號、視頻號推送榜樣人物內容，但推送內容經常不及時、形式不新穎，無法真正吸引大學生的眼球，同時只針對部分關注學校公眾平臺的學生，這將使榜樣教育的普及力度大打折扣。

三、新時代大學生榜樣教育的實踐路徑

（一）貼合學生需求，選樹科學有效的育人榜樣

大學生榜樣教育要取得立竿見影的效果，必須要結合大學生生理與心理特征，精準挖掘身邊看得見、摸得著、學得到的先進典型。第一，選取接地氣的榜樣人物。榜樣不是不食人間煙火、高高在上的抽象人物，要充分考慮榜樣人物與大學生在物理和情感上的聯結點，選取能帶給學生內心觸動、情感認同的榜樣，激發大學生對榜樣人物的興趣。第二，選取與時俱進的榜樣人物。在榜樣教育過程中，要緊扣社會熱點和大學生的實際需求，選取兼具時代感和教育意義的榜樣人物，增強大學生榜樣教育的親近感。比如，部分大學生喜歡年輕偶像，教育者可將經得起推敲的偶像轉化為榜樣人物。

（二）注重輿論導向，營造風清氣正的育人環境

對大學生進行榜樣教育要堅定輿論引導的正確方向，加強對社會不良輿論的監控，維護好大學生榜樣教育的輿論環境。其一，強化對正向輿論的引導。學校可以充分利用官方公眾號、網站開設榜樣精神宣傳專欄，通過對社會上各行各業的榜樣人物和事跡進行報道，主動引導社會主流意識形態和社會輿論的正確走向，加深大學生對社會主義核心價值觀和榜樣精神的認識。其二，加強對負面輿論的監督。學校要觀察大學生的思想動態，了解大學生是否受到不良社會輿論的侵蝕，對關于榜樣的不良社會輿論加以疏通和引導，引導大學生做出正確價值判斷，化解和清除不良社會輿論對大學生榜樣教育的影響。

（三）優化教育方式，構建多維融合的育人矩陣

首先，發揮課堂主渠道作用，提升榜樣教育的深入性。教師應針對不同專業背景學生的發展要求，選取適切的榜樣人物，講清楚何為榜樣、為何需要榜樣、怎樣成為榜樣，使大學生從榜樣身上汲取前行力量。其次，加強實踐教育，實現榜樣教育知行合一。學校可以利用榜樣紅色基地開展實踐活動，組織大學生參觀學習。此外，學校可定期開展志愿服務活動，號召大學生做好人好事，將榜樣精神落實到具體的行動中，在實踐教育中引導和鼓勵大學生從學習榜樣到成為榜樣。最后，優化線上教育，提升榜樣教育的時空廣度。學校要及時更新榜樣教育信息動態，使大學生快速獲得了解榜樣事跡的機會，同時要選擇大學生經常接觸的傳媒平臺加強榜樣宣傳，廣泛吸引大學生的關注度，進一步擴大榜樣教育的輻射范圍。