基于名師工作室指導的英語學科社團活動設計與實施>
——以S校為例

李 華

(泰安市岱岳區范鎮第一中學,山東泰安,271033)

在“雙減”背景下,社團活動不再是一個孤立的課外輔導形式,而是逐漸與課堂教學結合,成為課堂教學的延伸和補充。社團活動是學校育人的重要載體,也是課后服務的主要形式,是一種綜合實踐課程。為了更好地提升學生的英語綜合素質,許多學校紛紛在課后服務時間開設了英語社團活動。但具體實施過程中存在內容體系設置不合理,指導教師專業知識不足、教學方法單一和教育理念落后,以及評價體系不完善等諸多問題,影響了英語學科社團活動創新質量和學生學習效果。作為學校重要教育資源,名師工作室對社團活動的高質量開展意義重大,對社團活動的豐富創新也具有指導作用。因此,探究如何依托名師工作室,創造性設計出有針對性的社團活動具有重要意義。本文擬從發揮名師工作室在社團活動中的重要作用的角度,以S校英語社團活動為例,探討社團活動的設計原則、體系構建、策略實施及評價機制等,以期開辟英語學科創新素養培育新途徑,實現英語學科課程學習的良性發展。

一、名師工作室的重要價值

名師工作室是由名師、骨干教師和優秀教師組成的,通過課例研究、名師論壇等形式,集教學、研究、培訓于一體,進行合作性、持續性學習的專業發展共同體。[1]名師工作室由具有豐富的教育教學經驗、教學成果卓著的優秀教師組成,其目標在于進行教育教學研究、推動教師專業發展,以及提升教育教學質量。名師工作室的成員在各自的學科領域中都有較高的影響力,是學科教學發展的引領者。他們具有豐富的教學經驗,積攢了不少成功的教學實踐案例,對教育教學有深刻理解和獨特見解,可以為課程設計、教學方法和課程內容更新等提供有針對性的建議,提升整體教學質量。名師工作室也是促進教師均衡發展的平臺,可通過組織培訓活動,提升學校教師團隊整體水平。例如,青島市市南區初中英語名師工作室定期組織各種形式的教研活動,邀請教育專家學者等前來授課與指導,讓學校教師接受更廣泛、更深入的專業培訓。名師工作室擁有豐富的資源,包括教材、設備、人才等。與名師工作室合作可以更好地利用這些資源,使社團活動均衡有序并可持續性進行。

通過參加英語學科社團活動,學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語,提高英語口語、聽力、閱讀和寫作能力,培養跨文化交際素養。在這個過程中,名師工作室能為社團活動的開展提供優秀的師資力量、豐富的教學經驗和獨特的教育教學方法,能夠激發學生的英語學習興趣,幫助學生克服英語學習中的困難,提高學生的英語創新核心素養。

二、設計原則

社團活動應該符合綜合實踐活動的特征與目的,這樣才能保證社團活動的吸引力、創新性、實用性和可持續性。S校英語學科社團活動的設計遵循了以下原則。

(一)目標明確原則

在進行社團活動設計時,首先要確定活動的目的。S校英語學科社團活動的開展以全面提升學生英語素養、增強學生英語學習興趣與實踐能力為主要目的,涵蓋英語聽、說、讀、寫各方面的內容,以全面提升學生的語言能力。教師引入趣味性的游戲、互動性強的活動等,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。除了傳授語言知識,還注重培養學生運用英語的能力。總之,社團活動的設計必須明確目標,以保證所有的社團活動內容、活動形式及評價方法都能幫助學生達社團活動目的。

(二)實踐性原則

英語學習的終極目標是會使用英語,將所學知識運用到實踐中。在社團活動內容上,要突出實用性,使學生能將英語應用于真實的環境。S校英語學科社團活動與學生的實際生活密切相關,強調學生在日常生活中實際會用到的英語技能和知識,包括口語交流能力、寫作能力、閱讀理解能力等。為此,設計多種形式的實踐性活動,如英語演講比賽、英語辯論、英語戲劇表演等,幫助學生鞏固所學知識,培養學生自信心,讓學生發現并改進自己的不足。

(三)主體性原則

每名學生都有獨特的性格和興趣。教師需根據學生的個人興趣來優化活動內容,讓英語學科社團活動能夠更加符合學生的興趣和學習需求,讓英語學科社團與學生共同進步。[2]在名師工作室的指導下,S校英語學科社團活動更注重發揮學生的主體意識。針對不同類別的學生,教師采用差異化的教學方法,利用不同資源,滿足學生個體發展的需求。教師根據學生的需求和愛好,建立相應的社團活動模塊,使學生按照自身的需要選擇所要學習的知識。教師也根據學生的學習風格和能力水平,提供不同的學習資源,采取不同的輔導方式,幫助學生充分發揮自己的潛力,實現個人學習目標。

(四)合作學習原則

合作學習是促進學生深化團隊精神和提升交流能力的有效途徑。通過共同合作、交流和分享,學生能夠建立良好的互信關系,形成緊密的學習群體,從而激發學習的熱情和動力。在活動設計中,名師工作室充分發揮積極作用,為學生提供專業指導和支持,幫助學生更好地開展合作學習;設計各種形式的合作項目,如小組討論、角色扮演、節目制作等。這些活動豐富了學生的情感體驗,增強了學生對英語學習的興趣和投入度,同時使學生在活動中體驗到成功的喜悅、戰勝困難后的成就感,從而更全面地發展自己的情感智慧。

(五)持續性原則

英語學習是一個長期的過程,需要持久的努力和堅持。S校英語學科社團活動制定了長期的規劃,定期評估和調整,確保活動內容在不同階段相互銜接、遞進,使學生能夠循序漸進地學習和提高。同時,將學習過程劃分為不同的階段,為每個階段設定明確的學習目標。通過設定階段性目標,學生逐步實現了自己的學習目標,增強了學習的成就感和動力。教師還引入了多樣化的學習活動,增加了學習的樂趣,從而促進了學習的持續進行。

三、體系構建

S校英語學科社團活動緊緊圍繞“培養具有跨文化交際能力和創新能力的英語專業人才”這一總目的,以提高英語語言能力、拓寬知識面、發展思維能力、提高文化素養為中心,形成了較為完善的社團活動體系。該體系劃分為三個模塊,即基礎模塊、拓展模塊、實踐模塊,三個模塊構成了一個有機體,彼此之間互相關聯,又彼此獨立。

(一)基礎模塊

在英語學科社團活動中,基礎模塊以“基礎性”為核心,以夯實英語理論和提升英語能力為目標,以提高學生在課后實踐中的實際應用能力為宗旨。在名師工作室的指導下,S校將基本單元設計成以下部分。

第一,英語語法。在英語學科社團活動中,教師指導學生通過比較中英語法差異、編制語法練習冊、舉辦“小小語法論壇”等方式,深入理解英語語法規則,為提高英語運用能力打下堅實基礎。第二,英語詞匯。在英語學科社團活動中,教師利用詞根詞綴教學法、詞匯游戲等形式,激發學生學習英語詞匯的興趣,擴大學生的詞匯量,提高學生英語詞匯運用能力。第三,英語聽說。英語聽說是英語學科社團活動的核心,通過模擬真實情境對話、聽力練習等活動,培養學生的口語表達能力和聽力理解能力。第四,英語閱讀。S校設立了專門的讀書會,組織學生閱讀經典名著,開展小組討論、閱讀理解測試等活動,幫助學生拓寬知識面,提升學生對英文文本的理解能力,提高學生的閱讀速度與理解力。

(二)拓展模塊

拓展模塊以基礎模塊為基礎,旨在擴大學生的知識面,提高學生英語綜合素質。該模塊由名師工作室的教師運用其豐富的資源,通過定期培訓教師創新完成,主要包括以下內容。

第一,英語創作。S校根據學生的興趣把學生劃分為十個小社團,教師指導學生撰寫英文短文、詩歌等,并指導學生根據自己的需要,自主撰寫不同格式的英文作文,培養學生的創造力和寫作技巧。第二,英語演講與辯論。S校構建了演講與辯論課程,教師首先講授演講和辯論技巧,然后組織學生進行辯論賽、主題演講比賽等活動,鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力。第三,英語戲劇。教師選出英語基礎好的學生,安排他們進行英語話劇創作表演、角色扮演等活動,培養學生的表演技巧和團隊合作能力。第四,英語國家文化。每周五下午的課后服務時間,S校都會舉辦英語國家文化展示會、文化交流討論會等活動,幫助學生深入了解英語國家的文化,加深學生對英語文化內涵的理解,培養學生跨文化交際的能力。

(三)實踐模塊

英語學科社團活動的終極目的是培養學生的英語運用和創新能力。在名師工作室的具體參與下,S校創建了滿足學生需要的實踐環境,作為英語學科社團活動的實踐模塊。具體情境如下。

第一,英語角。定期組織學生參與英語角活動,與外教或其他學生進行英語交流,提升學生在不同場景下的口語表達能力。第二,英語電影欣賞。由名師工作室精選英語原聲電影,組織學生觀影并討論、撰寫影評等,提升學生的英語聽力和閱讀能力。第三,英語知識競賽。名師工作室結合各級各類競賽,組織學生參加英語知識技能競賽,激發學生學習英語的興趣,檢驗和提升學生的英語綜合能力。第四,英語實踐活動。寒暑假期間,安排學生參加英語夏令營、英語話劇社等實踐活動,讓學生在真實場景中運用所學知識,在實際操練中提高英語運用能力。

S校英語學科社團活動體系構建以科學、系統、實用為原則,通過基礎模塊、拓展模塊和實踐模塊的建構,全面提高學生的英語能力,拓寬學生知識面,提升學生的思維能力,培養學生的文化素養,實現課程體系的有機結合和持續發展。

四、實施策略及評價機制

為了確保英語學科社團活動的教學效果和品質,制定和實施相應的策略及評估體系至關重要。科學有效的評價機制有助于定期對參與者進行反饋評估,提升社團活動的吸引力和實際應用價值,從而讓參與者在學習過程中獲得更為豐富的體驗,也有助于優化活動方法、豐富活動內容,確保社團活動的質量和效果。

(一)實施策略

S校與名師工作室合作,邀請國內外知名的教育專家參加英語學科社團活動的策劃、指導,并定期組織師資培訓班,交流最新的教學方法和資訊。

第一,制訂定期的英語學科社團活動內容更新計劃,保證教學內容緊跟時代發展的需要。設計趣味性強、實用性強的英語學科社團活動,采用小組討論、項目實踐等交互式教學方式,為學生提供參加學科競賽、實地考察等機會,將實踐案例、最新科研成果等創新性要素融入其中,同時制定激勵機制,獎勵積極參與者和表現優異者。成功案例還可與名師工作室共享。

第二,制訂師資培養計劃,包括師資知識更新、教學技能提升等,并制定教材、設備、場地等資源的整合方案。通過與名師工作室的合作,實現資源共享、經驗共享、網絡共享,搭建名師工作室與授課教師之間的交流通道,加強經驗分享,促進活動課程的開展。[3]可與名師工作室聯合開展師資培養計劃,讓名師工作室為授課教師提供指導,與授課教師共享經驗。在此基礎上,積極尋求學校、社會等方面的支持,保障英語學科社團活動的實施。

第三,改革教學方式與策略。在名師工作室引領下,采用任務導向教學法、情境教學法、合作學習法等多種教學方式,激發學生學習積極性,提高學生在真實情境中的英語應用水平。教師利用在線教學平臺、多媒體教學等現代化教育技術手段獲取大量的教學資源,為學生提供大量的學習內容和量身定做的學習路徑。當某社團活動出現學生需求與師資力量不匹配時,可采用走班制化解矛盾,比如大量學生申請加入英語戲劇社團而缺少相關教師時,可采用“教師走班”的形式滿足廣大學生的需求。[4]

第四,成立英語學科興趣小組,選拔優秀教師擔任小組指導教師,負責小組社團活動的組織實施。指導教師及時對小組活動進行結果反饋,了解學生的實際需求和興趣愛好方向,以便調整英語學科社團活動設置,確保英語學科社團活動與學生需求貼合。指導教師也及時與名師工作室進行溝通,借助名師工作室的資源和經驗,建立學生反饋機制,及時了解學生的需求和意見。通過興趣小組,搭建家校聯系的橋梁,取得家長的支持和配合,營造適合學生成長的氛圍。

(二)評價機制

改革評價機制,采用多主體評價。采用多主體評價機制,社團學生的學習效果評價不再簡單地以教師與成績評價為主,而能夠在納入社團學員互評的同時,納入更多社團外的聲音。[5]S校與名師工作室合作,共同建立評估體系,定期舉辦評估會議,根據反饋結果進行英語學科社團活動內容調整和方法改進。

學生自我評估是評估他們在英語學科社團活動中參與程度的關鍵方法。教師引導學生對自己的學習過程和學習成果進行評價,以便了解自己在活動中的表現,為今后的學習提供參考。在此基礎上,教師制定對應評價機制,引導學生進行同伴評價。在英語學科社團活動中,教師組織學生互相觀摩、互相評價,讓學生學會在團隊合作中取長補短,相互促進。

對英語學科社團活動進行評估時,教師的評估也較為重要。教師關注學生的參與度、學習態度和學習結果,并且公正、客觀地評價,有針對性地指導學生。

家長評價也是英語學科社團活動評價的重要組成部分。教師積極地與家長展開交流,聽取他們對教育活動的意見,及時對活動進行改進,提高活動質量。通過這種方式,教師能更好地滿足家長與學生的需要,提高教學質量。

總之,名師工作室作為一個重要的教育平臺,對于規劃和執行英語學科社團活動具有至關重要的推動力。S校借助名師工作室的引導和支撐,打造出了更貼近學生需求和興趣的英語學科社團活動,促進社團活動落地,進而提高學生的學習效果。但是,英語學科社團活動設計和實施也必須關注社團活動落地過程中可能出現的難題,思考如何進行高效的評估和反饋,以便進一步提升社團活動質量。