未來學校什么樣？

蔣肖斌

每天清晨，起得最早的，行色匆匆的，除了需要打卡的上班族，就是學生。不管困不困，上課鈴聲響之前要趕到教室；不管老師講的會不會，每一節課都要規規矩矩坐在課桌前聽；出生日期差一天的兩個孩子，可能就得錯一年上學……

這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學校生活，似乎天經地義，理所當然。

然而，現代學校制度其實在中國只有短短一百多年時間——1904年，“癸卯學制”頒行，開始廢科舉、興學堂。今天的“學校生活”，就來源于這個學制。一百多年過去了，這種學校制度是否還適應今天的社會？

著名教育家朱永新在新書《未來學校》中的“預言”是，今天的學校，明天會變成“學習中心”，那將是“未來學校”。他在書中描繪了未來學校長什么樣、誰來學、誰來教、學什么、怎么學、怎么評價學得好不好……藍圖聽上去很美好。

在現實中，已經有學校開始行動。

2012年9月，北京市十一學校龍樾實驗中學開始籌備，花了四年時間，只建了一所有三個年級、600名學生的初中，這個效率一點也不高。但龍樾的目標是要打造一所“未來學校”。

未來學校是沒有空間和時間限制的。

龍樾采取“走班制”，學科教室和教師固定，學生根據自己的能力和興趣，選擇相應層次的班級上課。“龍樾的走班制，其實就類似未來學習中心與傳統學校之間的一個過渡。”朱永新說，未來學校將重新界定學生的學習共同體，班級、年級、教室等概念將會進一步重構。

2017年，由北京市朝陽區呼家樓中心小學倡導，11所學校共同發起，成立了PDC教育聯盟。2018年5月，聯盟進一步擴大，共有來自全國的百余所學校加入，芬蘭、美國、加拿大等國外學校也加入進來。2018年10月19日，PDC未來學校落地朝陽區酷車小鎮。PDC的學生同樣不受學校和年級的限制，可自由組成跨校式項目學習小組。

2017年，成都七中給剛進校的學生發了一個“泛在學習”通知。所謂“泛在學習”，有兩個最顯著特征：學習空間多元化、學習時間彈性化。成都七中在暑期為高一新生定期推送學習資源，學生自備終端，至于什么時候學，自己看著辦。

未來學校也是沒有學科限制的。

語文、數學、英語、物理……這樣的課程分類在未來學校是不存在的。呼家樓中心小學校長馬駿介紹，PDC是Project（項目）、Drive（驅動）、Create（生成）的簡寫，強調的是一種育人觀念的轉變，通過項目驅動方式達成育人目標。

而且，項目并非一個個散點。馬駿介紹，PDC有一套項目課程系統，根據孩子成長的不同階段，分為發現自我、了解自然、探秘科學、解讀人文、回歸生活、走向社會六個維度。每個維度都有“項目池”，表面上看是分散的，其實維度之間環環相扣，六年項目做下來，就串起孩子成長的鏈條。

以“發現自我”維度為例，低年級孩子的學習目標之一是了解自己的身體，設置的項目之一就是用3D的方式來觀察眼睛，了解近視的成因、如何保護眼睛等；到中年級，就要了解自己的情緒，學會控制情緒；高年級孩子就要開始做初步的人生規劃。

早在一百多年前，美國教育家約翰·杜威就主張，教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。朱永新在《未來學校》中也強調，學習要回歸生活。

為此，龍樾實驗中學為孩子們準備了126門學科課程資源、75門職業考察課程、36門綜合實踐課程。老師們盡可能讓孩子們在解決問題的過程中掌握知識。比如，在工業設計課上教孩子們使用時髦酷炫的3D打印機，老師先讓孩子自由發言，討論學校哪些地方需要改造，哪些是可以使用3D打印機完成的。一個女孩就計劃打印一個用來放置一次性水杯的塑料杯架，放在學校每層樓的水吧，這樣大家沒帶杯子也能喝到水。

PDC也讓教育回歸生活。有一個項目是關于海洋，一般操作可能是介紹海洋的動物、植物，以及海洋污染等。而PDC做的是海洋與安全，第一個板塊介紹離岸流。這個項目結束后不到三個月，就發生了雙胞胎女孩青島溺亡的悲劇，元兇可能就是離岸流。

還有一個項目是為北京汽車安個家，旨在解決停車難問題。學生們走進社會調研，得出結論，醫院、學校、大型超市周邊停車難問題最嚴重。表現調研結果時，學生會用到數學的統計圖表；解決問題時，有的研究各國法律，有的建議發明折疊汽車，有的設計新型停車場，還有學生真的研發出了停車App……

早在上世紀60年代，美國有一所瑟谷學校，形成了一套以學生為中心，而不是以知識為中心的教學。在這所學校，從生活到學習，凡是屬于個人事務的，都由學生自己決定；遇到學校大事，由校務會議決策，學生也參與管理，一人一票。

在PDC未來學校，首任校長就是三個小學生，通過競聘上崗；下設六個部門，也都由學生擔任部長。

關于未來學校，還有很多嶄新的設計：學生不考試，以“學分銀行”制度進行評價，實現各級各類學習成果的存儲、認證、積累、轉換；建立網絡教育資源平臺，采購全世界最優秀的課程資源——這一定意義上正在通過“慕課”實現。教師將是自由職業者，而家長，將是未來學校的深度參與者，甚至是施教者和學習者……

朱永新于2000年發起新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，迄今已經吸引了全國4200多所學校加盟，改變了近500萬師生。他坦言，新教育實驗是在現有教育架構下的探索，而未來學校是要創立一個更加開放的全新的教育體系。“世界上還沒有一所真正的、完全按照我的未來學校的形態來建設的學校。這將是一個結構性的變化，重構教育形態。”

父母會不會擔心自己的孩子會成為未來學校的第一代“實驗品”？“作為第一代，從傳統教育體制中走出來，得到更多自由的選擇，不應該擔憂，應該高興。”朱永新說，“事實上，很多看到這本書的家長問我，他們的孩子能不能趕得上這第一代。”

那么，未來，到底有多遠？

朱永新無法確切地回答這個問題：“通往未來的教育趨勢，不會像社會革命一樣，一夜之間風云突變。但是，它在變。與其追問未來到底還有多遠，不如關注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。”

（溫大雅摘自《中國青年報》）