牽手繪本，閱讀悅美

馬永杰

導讀：在“新課標”與“雙減”政策的指導下，小學語文教學正逐步轉向更加注重學生個體發展和減輕學業負擔的模式。這一背景下，繪本在小學語文教學中的應用尤為關鍵。繪本教學不僅符合新課標對學生核心素養培養的要求，還有效響應“雙減”政策，通過輕松愉悅的學習方式減輕學生的學習壓力。繪本的圖文結合特點能夠引導學生在愉悅的閱讀過程中自然而然地提高語文素養，這一教學策略對促進學生全面而均衡的成長具有重要作用。本文旨在分析基于小學語文繪本的教學策略，探索如何在新的教育政策指導下，有效提升學生的語文核心素養。

隨著教育改革的深入推進，小學語文教育面臨著新的挑戰與機遇。在培養學生學科核心素養的過程中，繪本閱讀作為一種創新的教學方法，其重要性日益凸顯。繪本具有獨特的圖文結合形式，不僅能夠激發小學生的學習興趣，還有助于提升其閱讀理解能力和語言運用技能。這種教學策略在促進學生全面發展方面起著至關重要的作用。因此，探討小學語文繪本閱讀教學策略，對滿足當前教育改革的需求，發展學生的綜合素養具有重要意義。

一、繪本閱讀優勢所在

引入繪本資源到小學語文閱讀教學中，是對傳統教育模式的一種創新和補充。繪本以豐富多彩的圖畫和有趣的故事情節，為小學生提供了一種全新的學習體驗。這種圖文結合的方式不僅能吸引學生的注意力，還能激發其想象力和創造力。在繪本閱讀中，通過觀察精美的插圖，學生能更深入地理解文本內容，感受故事情節，提高閱讀理解能力。同時，繪本中的圖畫往往能直觀地展示故事情境，幫助學生更好地理解文本，特別是對那些閱讀能力較弱的學生而言，這是一種有效的支持。繪本閱讀還能促進學生主動學習。在教師的引導下，學生不再被動地接受知識，而是通過觀察、思考和討論，主動地探索和理解故事。這種主動探索的過程有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力。繪本中的多樣化題材和內容還能拓寬學生的知識視野，培養學生對不同文化和生活方式的理解和尊重。

在語言學習方面，繪本閱讀也顯示出獨特的優勢。通過閱讀不同風格的繪本，學生可以接觸到豐富多樣的語言表達方式，這對提高語言感知能力和表達能力大有裨益。繪本中的對話和敘述可以作為優秀的語言學習材料，幫助學生學習如何使用更加生動和準確的語言來表達自己的思想和情感。此外，繪本閱讀還有助于培養學生的情感和價值觀。許多繪本不僅包含故事的敘述，還蘊含著深刻的道德和哲理，能夠潛移默化地教會學生同情、理解、尊重和愛。這種情感和價值觀的培養對學生的全面發展至關重要。

二、繪本教材挑選原則

在小學語文教學中，繪本教材的挑選原則至關重要，直接影響著教學效果和學生的學習體驗。首要原則是確保繪本的內容質量。優秀的繪本應具有富有吸引力的故事情節和深刻的教育意義，既能激發學生的閱讀興趣，又能在潛移默化中傳遞正面的價值觀和人生觀。其次，繪本的文本和圖畫質量同樣重要。文本應語言精煉，既符合學生的閱讀能力，又能適當地挑戰學生的理解水平。圖畫則應美觀生動，能夠有效輔助文本，幫助學生更好地理解和想象故事內容。同時，挑選繪本時還應考慮其適合學生年齡和認知水平。對低年級學生，可以選擇故事簡單、圖畫豐富且顏色鮮艷的繪本，吸引其注意力，引發其對閱讀的興趣。對高年級學生，則可以挑選故事情節更加復雜、涉及更深層次思考的繪本，培養其思維能力和道德觀念。

在繪本的多樣性方面，應選擇不同類型、風格和主題的繪本。這樣不僅能夠豐富學生的閱讀體驗，還能幫助學生了解不同文化和背景，拓寬視野。例如，選擇包括傳統文化故事、自然科學知識、日常生活經驗等內容的繪本，滿足不同學習需求和興趣點。此外，考慮到小學生的特殊性，挑選繪本時還應重視其安全性和適宜性。繪本的內容應該是積極健康的，避免包含不適宜兒童閱讀的語言和畫面。同時，繪本的物理質量也需要考慮，如紙張的質量、印刷的清晰度等，確保學生在閱讀過程中的安全和舒適。

三、小學語文繪本的教學策略分析

（一）情境化教學，激發學生閱讀興趣

在小學語文教學中，情境化教學法通過創造與繪本內容密切相關的情境，激發學生的閱讀興趣，對提高學生的語文學習效果至關重要。在實施這種教學方法時，教師首先需要精心挑選與課程目標和學生興趣相匹配的繪本。在這種情境中，教師的角色不僅是信息的傳遞者，更是引導者和參與者。教師可以通過提問和引導來激發學生的思考，例如詢問學生對某個故事情節的看法，或讓學生想象如果自己是故事中的角色會怎么做。通過這種互動，學生能夠更深入地參與到故事中，增加閱讀理解能力。此外，教師應鼓勵學生積極表達自己的想法和感受。在閱讀過程中，教師可以讓學生扮演故事中的角色，更好地理解角色的情感和動機。這種方法不僅能提高學生的閱讀興趣，還能幫助其培養同理心和情感表達能力。為了加深學生對繪本內容的理解，教師還可以組織相關的延伸活動。例如，讓學生在閱讀后繪制與故事相關的畫作或寫一段小故事，加強對繪本內容的記憶和理解。這樣的活動也有利于培養學生的創造力和想象力。

在部編版四年級上冊《夜間飛行的秘密》的繪本閱讀教學過程中，教師首先需要為學生創設一個與課文內容緊密相關的學習情境。利用多媒體設備，教師可以展示有關蝙蝠夜間飛行和飛機雷達系統的科技類繪本資料。通過生動的圖片和視頻，學生可以直觀地理解蝙蝠如何在夜間飛行以及科學家如何受到啟發，將這一原理應用到飛機雷達系統的改進中。這樣的視覺呈現不僅能夠吸引學生的注意力，還能增加學生對科技創新的興趣。在構建了這樣一個真實且生動的學習場景之后，教師可以引導學生復述課文內容。這一過程中，教師不僅要指導學生梳理文章的主要內容，還需要引導學生注意文章的結構安排，如科學家如何一步步揭示蝙蝠夜間飛行的秘密，以及這一發現是如何轉化為實際應用的。在這一過程中，教師可以提出引導性問題，鼓勵學生思考和討論，如：“蝙蝠為什么能在夜間飛行？”“科學家是如何將蝙蝠的能力應用到飛機雷達系統的？”這樣的問題可以激發學生的思考，促進學生對課文內容的深入理解。通過這樣的繪本閱讀教學過程，學生不僅能夠學到科學知識，還能提高語言表達能力和邏輯思維能力。教師的引導和各種教學活動的設計，都是為了幫助學生更好地理解和吸收課文內容，達到提高綜合素養的教學目標。

（二）圖文結合，加深理解與感知

圖文結合的教學方式通過豐富的視覺元素輔助文本理解，幫助學生更深入地把握文章內容。在運用這種方法時，教師首先應挑選那些插圖與文本內容緊密相連的繪本，確保圖片能夠有效地輔助文本的解讀。在課堂教學中，教師需要引導學生觀察繪本中的每一幅插圖，引發學生對圖畫內容的思考和討論。例如，詢問學生插圖中展示的場景與課文內容的關系，鼓勵學生探討插圖中的細節如何幫助理解文本。通過這種互動式的討論，學生不僅能夠鍛煉觀察力，還能加強對文本的理解。在圖文結合的教學過程中，教師還應注意培養學生的批判性思維。通過指導學生分析插圖的藝術風格、色彩運用等，幫助學生理解不同的藝術表現手法如何影響故事的氛圍和情感表達。這樣的分析能夠深化學生對文學和藝術的理解，同時也能提高其審美鑒賞能力。

在部編版四年級下冊《母雞》這一課的繪本閱讀教學過程中，教師可以通過圖文結合的方法來加深學生對課文內容的理解。首先，引導學生觀察繪本中的插圖，這些插圖不僅直觀地展示了故事中的場景，還有助于學生更好地理解文本內容。在觀察插圖的同時，教師會提出問題，引導學生思考插圖與文本之間的關系，探討插圖中的細節如何幫助自己理解文本：“為什么作者選擇了這樣的插圖來配合文本？你從書中發現了哪些細節？”接著，教師將引導學生進入對課文的深入分析。重點段落配有相應的圖片，教師會引導學生通過這些圖片來理解作者的情感變化：“如何從圖片中感受到作者對母雞由最初的厭惡、到后來的喜愛，最終對母愛的尊敬？”這一過程中，教師會鼓勵學生自由表達自己對文本和圖片的理解，以及對母雞特性和母愛主題的感受。此外，教師還會指出文本中的對比手法，闡述作者如何通過對比展現母雞的特點，引導學生思考這種表達技巧如何加深了讀者對文本主題的理解。通過這樣的分析，學生不僅能夠理解作品的主題，還能學習到如何使用對比等文學手法來表達自己的觀點和感受。在整個教學過程中，教師的角色是引導者和協助者，其通過提問、討論和活動來激發學生的思考，幫助學生在閱讀過程中建立對文本和圖片的深層次理解。這種教學方式不僅讓學生更加主動地參與學習過程，還能有效提升其閱讀理解能力和語言表達能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

（三）多角度閱讀，培養審美鑒賞能力

教師可以引導學生從不同角度解讀繪本，從故事情節、人物性格、作者意圖等多個層面進行分析。通過讓學生從多種視角觀察和思考，不僅能提升其閱讀理解能力，還能增強審美鑒賞能力。首先，教師應引導學生仔細觀察繪本中的插圖，引發學生關于故事情節的討論。這不僅包括對基本故事情節的分析，還包括探討情節的發展和轉折點如何影響故事的整體表達。其次，教師可以引導學生分析故事中的主要人物，讓學生思考每個人物的性格特點如何影響故事的進展，以及這些性格特點對自身的啟示。再次，教師應引導學生理解作者的意圖和信息。這需要教師提出引導性問題，幫助學生深入思考作者為何寫這個故事、作者想通過故事傳達什么樣的信息或情感。最后，教師還應鼓勵學生表達自己對故事的理解和感受，不僅可以是對故事內容的理解，也可以是對繪本藝術風格的感受。

在部編版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課的教學過程中，教師可以有效地結合《蝴蝶的日記》和《蚯蚓的日記》兩本繪本，引導學生進行多角度閱讀，加深對課文內容的理解。這樣的教學策略不僅豐富了課堂內容，還拓寬了學生的思維視野。首先，教師可以通過《蝴蝶的日記》介紹蝴蝶生命周期的不同階段。通過繪本中的圖畫和文本，學生可以直觀地了解蝴蝶從卵到毛毛蟲，再到成蝶的過程。這種形象的展示方式可以幫助學生更深入地理解“化蝶”這一自然現象，與《爬山虎的腳》中的主題相呼應，提高對自然界奇妙現象的認知。其次，教師可以利用《蚯蚓的日記》引導學生從蚯蚓的視角去探索和認識世界。在這本繪本中，通過蚯蚓的日常生活記錄，學生可以獲得關于學校、家庭和朋友間互動的開放式寫話素材。教師可以引導學生思考如何將這些日常觀察轉化為有趣的寫作材料，培養觀察力和寫作能力。最后，在課堂教學中，教師應重點引導學生進行深入討論和思考。通過對比《蝴蝶的日記》和《蚯蚓的日記》中的不同生物角度，讓學生探討這兩種生物的生活方式和生態特點，以及它們如何與《爬山虎的腳》中的主題相互聯系。教師可以設置一系列問題，如：“你認為蝴蝶和蚯蚓的生活有哪些相似和不同之處？從蝴蝶和蚯蚓的角度，你對《爬山虎的腳》有什么新的理解？”通過這樣的綜合閱讀和討論，學生不僅能夠加深對《爬山虎的腳》文本的理解，還能通過繪本中豐富的內容提升審美鑒賞能力和創作能力。這樣的教學方式有效地結合了文學和自然科學的知識，為學生提供了全面、多元的學習體驗。

四、結語

基于小學語文繪本的教學策略具有創新與多樣性的精髓。情境化教學法、圖文結合的分析方式以及多角度閱讀策略，共同構筑了一條通往豐富世界的橋梁。這些策略為學生打開了一扇探索自然、社會和情感世界的大門，不僅豐富了其學習體驗，也拓展了其認知視野。繪本的魅力在于能夠激發學生的想象力和創造力，為學生的成長旅程注入色彩和活力。通過這些教學策略的實施，繪本閱讀成為了一種充滿樂趣和啟發性的學習方式，使得語文學習不再局限于文字和語法的學習，而變得更加生動，富有內涵，進而促進學生的全面成長。