立足方法指導(dǎo)，借力多元媒介，重視自主表達(dá)
——新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)再研究

趙家雙

（山東省日照鳳凰小學(xué)，山東 日照 276800）

很多小學(xué)生都存在不會寫、不愿寫作文的問題，這些問題也深深困擾了小學(xué)語文教師及學(xué)生家長。作文在語文課堂中的地位與作用是眾所周知的，因此小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)中要更新教學(xué)方式方法，特別是新課標(biāo)下，教師要認(rèn)識到新課標(biāo)的內(nèi)容及對小學(xué)語文作文教學(xué)的影響，從而有目標(biāo)、有方向地開展小學(xué)語文作文教學(xué)工作，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生的課堂主體地位，將注意力集中在提升學(xué)生語文作文能力與學(xué)科素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維。因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，開展語文作文教學(xué)工作，吸引學(xué)生的課堂參與興趣，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，能夠主動參與到語文作文課堂中，不斷提升學(xué)生的語文作文寫作能力，通過一系列具有切實(shí)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文寫作能力，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文作文教學(xué)成效的目的。

一、新課標(biāo)給小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)帶來的影響

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師注重學(xué)生的個性差異和興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、大膽創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的寫作能力和興趣。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，要求教師在作文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)和美好，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過這種方式學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的思想和情感，提高寫作水平。新課標(biāo)下更強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性和針對性，要求教師在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、生活實(shí)際和自身發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

（三）關(guān)注信息化教學(xué)

特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，要求教師在作文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過這種方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧和方法，提高寫作水平。新課標(biāo)理念給小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)帶來了積極的影響，有利于提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，小學(xué)語文教師也要不斷更新教學(xué)觀念和方法，提高自身素質(zhì)和能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和幫助。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的問題

（一）寫作素材有限，難以導(dǎo)入“源頭活水”

一直以來小學(xué)語文寫作教學(xué)都存在素材不足的問題，學(xué)生的寫作素材大同小異，大多是一些固定的素材。加之小學(xué)教育階段學(xué)生的年齡較小，不論是學(xué)習(xí)能力、思維水平，還是看問題的角度都尚未成熟，了解與掌握的優(yōu)秀詞匯與作品是非常有限的，因此學(xué)生的語言表達(dá)大多相同，局限于常用的表達(dá)形式，不善于應(yīng)用優(yōu)美的詞匯表達(dá)內(nèi)心所思所想。久而久之，會影響學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)與提升，甚至?xí)φZ文寫作產(chǎn)生排斥心理。

（二）缺乏寫作技巧，習(xí)作的個性化呈現(xiàn)失色

大多數(shù)小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時，都是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為了盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、見到教學(xué)成效，教師教會學(xué)生掌握一些簡單且容易掌握的寫作技巧，會在寫作課堂伊始為學(xué)生展現(xiàn)一些寫作模板，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)豐富寫作模板內(nèi)容，雖然這種教學(xué)方式在初期階段能夠讓學(xué)生快速上手掌握寫作技巧。但這樣的教學(xué)方式在無形中也禁錮了學(xué)生的思維模式，影響了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式使小學(xué)語文寫作教學(xué)失去了靈魂與意義，沒能讓學(xué)生在寫作中融入自身的真情實(shí)感。

（三）學(xué)生討論探究受限，缺少學(xué)生自主表達(dá)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，留給學(xué)生討論探究的時間是非常有限的，語文教師沒有意識到討論探究對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提升的重要性，只是單方面地向?qū)W生灌輸相關(guān)知識內(nèi)容。在這樣的寫作課堂中，難以激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣與積極性，學(xué)生沒有足夠的時間思考與討論探究勢必會影響寫作能力的提升。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力促進(jìn)其思維發(fā)展

大多數(shù)小學(xué)生的語文作文都存在內(nèi)容沒有重點(diǎn)、記流水賬的問題，毫無寫作技巧方法可言，很多學(xué)生甚至?xí)⒁患露啻斡米鲗懽魉夭模瑑?nèi)容陳舊不夠新穎。究其根本原因在于學(xué)生的觀察能力不高。加之學(xué)生的生活內(nèi)容與范圍都是有限的，因此生活閱歷也非常有限，對社會的了解不多。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平也隨之提高，家長提供給孩子的生活也更加優(yōu)渥，這也豐富了學(xué)生的寫作素材，最終呈現(xiàn)出的作文也會更加豐富。新課標(biāo)下要求改善教學(xué)方式方法，重視學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)方面應(yīng)從拓展學(xué)生的思維、促進(jìn)其思維發(fā)展入手。只有學(xué)生的思維開拓了，才能在語文寫作中發(fā)揮出自身的主觀能動性與寫作積極性，從而更好地參與到語文寫作課堂中，并在寫作課堂中根據(jù)自己的觀察內(nèi)容迸發(fā)出靈感，打開語文寫作的思路。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，如：季節(jié)的變化、小動物的習(xí)性等，讓他們記錄自己的觀察和感受，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提高他們的觀察能力和思維敏捷性。春季時教師可以組織一次以“春天的色彩”為主題的觀察活動，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的花草樹木、蝴蝶蜜蜂等春天的特征，并記錄下來。學(xué)生通過觀察和思考，可以更加深入地了解春天的美麗和豐富性，進(jìn)而寫出更生動、具體的作文。

（二）用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢，小學(xué)語文作文教學(xué)要緊跟教育教學(xué)發(fā)展步伐，應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作興趣與積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在描寫自然風(fēng)景的作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受自然的美妙，從而激發(fā)寫作的欲望。還可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示優(yōu)秀的作文作品，激勵學(xué)生積極參與：教師可以利用多媒體展示一些優(yōu)秀的作文作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。同時，也可以展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而提高學(xué)生的寫作水平和自信心。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)展示寫作技巧和方法，如：如何審題、如何選材、如何組織語言等。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握寫作技巧和方法，提高寫作水平。

（三）提高閱讀量，積累寫作素材

小學(xué)生在語文寫作方面普遍存在知識量不足、無從下手的問題，要想解決這一問題教師要提高學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，使學(xué)生能夠在寫作時腦袋里有內(nèi)容，有想要表達(dá)的欲望。教師可以讓學(xué)生在日常閱讀中不斷提高自身的表達(dá)能力，在語文課堂講授教材閱讀內(nèi)容時，可以拓展課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，通過量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而讓學(xué)生在寫作方面有想法、有靈感，從而降低寫作的難度。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇一些合適的寫作素材，讓學(xué)生自行整理與摘抄，并非以任務(wù)的方式要求所有學(xué)生完成相同的抄寫內(nèi)容，如此一來使得學(xué)生主動參與其中。

例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在以《推薦一個好地方》為題目，讓學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作時，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備寫作素材，素材內(nèi)容與旅游景點(diǎn)或地域介紹有關(guān)，可以是游記的體裁，讓學(xué)生對素材展開研究，了解素材中描寫的地方。如此一來，即便學(xué)生沒有去過素材中的地方，也可以讓學(xué)生根據(jù)教師提供的素材，發(fā)揮出自身天馬行空的想象力。這樣的方式可以鍛煉學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使學(xué)生的寫作內(nèi)容建立在條理之上并有所提升，而非局限于某個寫作模板。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活書寫生活

新課標(biāo)下小學(xué)語文教師要及時更新自身的教學(xué)理念與思想，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要提升學(xué)生對生活感性與真實(shí)情感的表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到語文寫作的意義與目的，從而有效提升學(xué)生的語文寫作能力。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作要融入自身的真情實(shí)感，并且要用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，在敘述生活事件的過程中，要融入真實(shí)的情感變化，將一些新鮮與刺激的事情記錄下來，真實(shí)地表達(dá)出自己的情感與想法。在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生具備觀察生活中小事的意識，并根據(jù)自己的觀察與感想進(jìn)行語文寫作，避免學(xué)生在面對語文作文題目時不知從何下筆的境地，讓學(xué)生將生活中真實(shí)發(fā)生的事情作為寫作素材進(jìn)行寫作，在這樣的情況下作文內(nèi)容真實(shí)、豐滿、更具說服力。生活是寫作素材的源泉，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于表達(dá)，從而完成一篇篇具有個性化的寫作內(nèi)容。

例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)為學(xué)生布置《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課后寫作任務(wù)后，可以讓學(xué)生在校園中搜集不同品種樹木的葉子，然后對每種葉子的形態(tài)進(jìn)行觀察，同時可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種各樣的樹葉，然后讓學(xué)生根據(jù)樹葉的樣子猜測相應(yīng)的季節(jié)，以此讓學(xué)生認(rèn)識到不同品種的樹葉以及在不同的季節(jié)樹葉會發(fā)生的不同變化，對生活中不同季節(jié)的場景進(jìn)行觀察，基于學(xué)生的真實(shí)感受對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，調(diào)動學(xué)生語文寫作的興趣與欲望，不斷提高學(xué)生的觀察能力與情感表達(dá)能力。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到在語文寫作中要基于自己的觀察開展寫作，要積極觀察生活，關(guān)注生活中的新鮮事物，切實(shí)有效地融入到寫作中，同時融入自身的情感與領(lǐng)悟，并用文字記錄下來，使得寫作內(nèi)容更加貼近生活，以提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量，同時不斷提高自己的寫作能力。

（五）結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，勢必要基于學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行作文寫作學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活雖然簡單但并非單調(diào)無趣，學(xué)生的日常生活也是十分多姿多彩的，教師要據(jù)此讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行語文寫作創(chuàng)作。同時，教師可以鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行一些實(shí)際操作，并將自己的真實(shí)感受與體會記錄下來，通過這樣的方式豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感經(jīng)歷，為提高學(xué)生的寫作能力奠定良好基礎(chǔ)。語文作文寫作與學(xué)生的情緒有直接的關(guān)系，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)用準(zhǔn)確、合理的語言引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。

（六）應(yīng)用范文引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

范文是小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中常用的輔助材料，新課標(biāo)下教師在為學(xué)生選擇范文時要保證范文內(nèi)容具有創(chuàng)新性，要讓學(xué)生注意到范文的寫作風(fēng)格、格式、表達(dá)方式等，培養(yǎng)并提升學(xué)生的仿寫能力，值得注意的是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，并非是對范文進(jìn)行單純的模仿，要讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，利用范文優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生欣賞范文的過程中，要能夠從中讀出范文的優(yōu)勢在哪里、有哪些過人之處，具備分辨優(yōu)秀文章的能力，用范文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作，不能讓學(xué)生只是單純地模仿，要融入自身的創(chuàng)意，形成具有自身風(fēng)格特色的作品。

例如，在部編版小學(xué)語文教材中，在讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫時，可以將《一塊奶酪》作為范文，在對課文內(nèi)容有所了解后，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，對課文中的螞蟻隊(duì)長作出評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述評價的依據(jù)，然后基于課文中的情境為課文續(xù)寫300 字的后續(xù)故事，鼓勵學(xué)生大膽合理地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在續(xù)寫中保持自己的風(fēng)格與特色。

（七）組織學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)活動

俗話說得好，實(shí)踐出真知，這句話在教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生參加課外教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中創(chuàng)造機(jī)會與條件，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中理解并體會語文知識，特別是在小學(xué)語文作文教學(xué)中，真實(shí)的感受與情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生有感而發(fā)地將自身的真實(shí)感受用作文這種方式記錄下來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來。小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐參與，提高自身的語文寫作能力與技巧，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣與積極性。

例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《山雨》一課時，教師可以組織學(xué)生在細(xì)雨蒙蒙時登山，從而將學(xué)生引入到真實(shí)的山雨情境中，然后與課文描寫的內(nèi)容進(jìn)行對比。讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，感受大自然的魅力與偉大，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，學(xué)生能夠身處自然環(huán)境中，并產(chǎn)生對自然的熱愛之情，以此豐富學(xué)生的真實(shí)情感。在語文課堂教學(xué)過程中，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知，然后根據(jù)課文中描寫的內(nèi)容，形成直觀形象的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)文字描寫與真實(shí)情況的對比，在每個學(xué)生的大腦中都能勾勒出一幅真實(shí)的山雨景象，從而深化學(xué)生的理解與表達(dá)能力，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作前能夠努力的回憶自己的真情實(shí)感，并用自己的語言表達(dá)出來，將自身的真實(shí)所看所想以文字的方式記錄下來。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路、豐富學(xué)生的寫作素材與經(jīng)驗(yàn)，積極拓展學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生自主寫作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感表達(dá)出來。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并非一朝一夕，是一個持久的過程。小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)中要重視教學(xué)方式方法，更新自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，從而促使學(xué)生能夠自主寫作。