高中語文戲劇教學(xué)與學(xué)生審美人格的培養(yǎng)
—— 以《玩偶之家》為例

李 娟

在高中語文教學(xué)中，戲劇教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高他們的審美水平和綜合素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、戲劇在高中語文教學(xué)中的重要性

高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，戲劇作為語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生審美人格的培養(yǎng)具有重要意義。戲劇通過情節(jié)、人物、語言等要素，為學(xué)生提供了豐富多樣的文化體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的情感表達、思維能力和批判性思維，提高學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)。戲劇作為一種文學(xué)表現(xiàn)形式，通過豐富多樣的情節(jié)和人物形象帶給學(xué)生豐富的審美體驗，學(xué)生通過觀看或參與戲劇表演，能夠感受到人物的情感和心理變化，體驗到故事情節(jié)的起伏和沖突，從而培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。通過戲劇審美體驗，學(xué)生能更加敏銳地觀察和理解生活，培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

戲劇是一種藝術(shù)表演形式，演員通過肢體動作、語言表達等方式，將角色的情感和內(nèi)心世界傳遞給觀眾。在高中語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行角色扮演，深入理解和體驗角色的情感，并運用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作表達出來，這不僅能夠增強學(xué)生的自信心和表達能力，還有助于學(xué)生的情感發(fā)展和人際交往能力的提升。

學(xué)習(xí)文學(xué)戲劇能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。戲劇是一種復(fù)雜的藝術(shù)形式，要求觀眾在觀看過程中進行思考和理解。學(xué)生通過參與戲劇表演或觀看戲劇演出，從故事情節(jié)、人物形象、人物對話等方面展開思考，分析和理解戲劇中的復(fù)雜關(guān)系，思考角色行為的動機和背后的意義，能培養(yǎng)自己的批判性思維能力和邏輯思維能力。戲劇還能夠引發(fā)學(xué)生對社會問題、人生意義等的思考，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、《玩偶之家》在高中語文教學(xué)中的重要性

《玩偶之家》是挪威劇作家易卜生的代表作，是世界戲劇史上的經(jīng)典之作，以現(xiàn)實主義的手法揭示了家庭、婚姻等社會問題，對人性和社會的批判性思考引發(fā)了廣泛的討論。劇中的主人公娜拉面臨著家庭、婚姻和社會的束縛，她最終選擇離開家庭，追求自由和真實的人生。在高中語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)《玩偶之家》學(xué)生可以深入理解劇作的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的審美意識和批判性思維能力，提高自己的語言表達能力和演技水平。

在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)《戲劇之家》，可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭與個人自由之間的關(guān)系，以及社會對個體的壓迫和束縛，深入探討劇作中的人物心理、社會背景和道德倫理等問題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。學(xué)習(xí)《玩偶之家》還可以提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生表演劇中的對話和獨白時，需要準(zhǔn)確理解劇本，把握角色的心理和情感，通過適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速和語氣來傳達角色的內(nèi)心世界，這對學(xué)生的語言表達能力和演技水平提出了較高的要求。通過反復(fù)排練和表演，學(xué)生可以逐漸提高自己的語言表達能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和表達技巧。

在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)《玩偶之家》也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和藝術(shù)欣賞能力。學(xué)生在表演時需要與其他演員合作，共同完成舞臺表演，通過相互配合演繹出生動的戲劇形象，這可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。同時，學(xué)生在觀看和欣賞他人的表演時，可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的表演技巧，提高自己的藝術(shù)欣賞能力。

在高中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)《玩偶之家》還可以提高學(xué)生的審美意識和文化素養(yǎng)。劇中涉及的家庭、婚姻、社會等級等問題，以及對人性和社會的批判性思考，都是學(xué)生在成長過程中需要面對和思考的重要議題。通過學(xué)習(xí)和探討劇作的情節(jié)、人物和語言等，學(xué)生可以拓寬視野，培養(yǎng)自己對戲劇藝術(shù)的欣賞能力，提高審美意識和文化素養(yǎng)。

三、《玩偶之家》教學(xué)中學(xué)生審美人格的培養(yǎng)策略

1.了解創(chuàng)作背景和社會背景

在高中語文戲劇教學(xué)中，教師在導(dǎo)讀和背景知識講解環(huán)節(jié)，可以向?qū)W生介紹戲劇作品的創(chuàng)作背景和社會背景，幫助學(xué)生更好地理解劇中人物形象和劇情發(fā)展。《玩偶之家》是由挪威劇作家亨利克·易卜生于十九世紀(jì)末創(chuàng)作的，旨在揭示當(dāng)時社會中存在的家庭觀念、婚姻制度和社會等級等問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對劇中的社會問題進行思考，比如家庭觀念在劇中的體現(xiàn)，妻子作為丈夫的“玩偶”是否失去了自主權(quán)和尊嚴(yán)，也可以思考婚姻制度對女性的束縛和壓迫，還可以思考劇作中的社會等級問題，比如社會地位和財富對人的影響。引導(dǎo)學(xué)生運用思辨思維展開批判性思考，深入探討這些社會問題的根源，從不同的角度展開思考，提出自己的觀點和見解。這不僅有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維。除了分析和思考，在《玩偶之家》的教學(xué)中還可以通過表演實踐來加深學(xué)生對劇作的理解，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓他們親身感受劇中人物的情感和內(nèi)心變化。通過表演實踐，學(xué)生能夠更深入地理解人物形象和情節(jié)發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)自己的表達能力和合作意識。總之，《玩偶之家》作為一部經(jīng)典戲劇作品，通過教師的導(dǎo)讀和背景知識講解，學(xué)生能夠了解到劇作的創(chuàng)作背景和社會背景，運用思辨思維展開批判性思考，深入探討劇中的社會問題。

2.分析劇本解讀角色

在《玩偶之家》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行《玩偶之家》的劇本分析和角色解讀。學(xué)生可以通過分析劇本，探究角色的心理狀態(tài)、行為動機以及與其他角色的關(guān)系，從而更好地把握劇中的人物形象。學(xué)生可以通過解讀角色，深入挖掘角色的內(nèi)心世界和成長軌跡，從而培養(yǎng)對人性的理解和對情感的感悟。通過分析劇本，學(xué)生能夠更加透徹地理解角色所處的社會環(huán)境、與其他角色的沖突。通過分析角色的語言、動作和情緒變化，學(xué)生能夠揭示出角色的內(nèi)心矛盾和情感沖突，從而更加深入地理解劇作的情節(jié)和主題。角色解讀不僅僅是分析角色的外在特征，更是要通過劇本中的細(xì)節(jié)和暗示，去揭示角色的內(nèi)心世界和成長軌跡。[1]學(xué)生可以通過角色解讀，培養(yǎng)自己對人性的理解和對情感的感悟，同時也能夠提升自己的情感表達能力。

3.改編劇本實踐演出

劇本的改編和演出實踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演技巧，還能夠促進學(xué)生對戲劇藝術(shù)的理解和熱愛。教師可以組織學(xué)生進行《玩偶之家》劇本改編和演出實踐，讓學(xué)生根據(jù)自己對劇本的理解進行劇本改編，重新演繹劇中的情節(jié)和對話。這樣的實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力，還能夠讓學(xué)生更好地理解劇作的內(nèi)涵和主題。在劇本改編過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)新劇情，凸顯個人特色，使劇本更符合現(xiàn)代觀眾的審美需求。通過改編劇本，學(xué)生思考和探討劇作中的核心問題，如愛情、家庭關(guān)系和社會等級問題，能加深對劇作意義的理解。通過演出實踐，學(xué)生不僅可以提高表演技巧和舞臺表現(xiàn)能力，還能夠培養(yǎng)對戲劇藝術(shù)的熱愛和追求。在演出過程中，學(xué)生需要深入理解角色的內(nèi)心世界和情感變化，從而更好地呈現(xiàn)角色。他們還需要學(xué)習(xí)舞臺表演技巧，如臺詞的語調(diào)、動作的協(xié)調(diào)和舞臺的利用，以提高演出的質(zhì)量和觀賞性。

4.寫作劇評評論演出

通過寫作劇評和演出評論，學(xué)生不僅可以提升寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)對戲劇藝術(shù)的熱愛。教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的劇目，撰寫劇評和演出評論。通過這樣的寫作活動，可以提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對戲劇作品的分析和評價能力。同時，可以讓學(xué)生分享自己的劇評和演出評論，與他人進行交流和互動，拓寬自己的視野和思維境界。在撰寫劇評和演出評論時，學(xué)生可以通過觀看演出、分析劇本和觀眾反饋等方式，全面評價演出的表現(xiàn)和劇作的質(zhì)量。[2]學(xué)生可以從演員的演技、舞臺設(shè)計的創(chuàng)意、劇情的發(fā)展以及對觀眾的感染力等方面進行分析，形成自己獨特的觀點和評價。這樣的寫作活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，也有助于學(xué)生更好地理解戲劇作品的藝術(shù)魅力和社會意義。這樣的活動也可以促進學(xué)生之間的交流和互動，讓他們從彼此的觀點和評論中獲取更多的啟發(fā)和思考。

綜上所述，戲劇教學(xué)對學(xué)生審美人格的培養(yǎng)具有重要意義。教師在教學(xué)《玩偶之家》時可以采用多種教學(xué)方法，比如帶領(lǐng)學(xué)生進行導(dǎo)讀，講解戲劇的背景知識、分析劇本解讀角色、改編劇本實踐演出、撰寫劇評和演出評論等，將這些方法運用到戲劇《玩偶之家》的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生深入理解劇作的內(nèi)涵和主題，提高他們的文化素養(yǎng)和批判性思維能力，培養(yǎng)他們對戲劇藝術(shù)的熱愛和追求。

[本文系2021 年度南通市教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向?qū)徝廊烁衽囵B(yǎng)的高中語文戲劇教學(xué)研究”（立項編號:20212327）研究成果]