信息化背景下的初中語文教學

王二群

習近平總書記在全國教育座談會議上提出，“教育須順時代潮流，應歷史趨勢”。在當前階段，信息技術滲透到了社會生活的方方面面，將信息技術融入初中語文教學已成必然之勢，教育應順應信息化時代發展的要求，不斷拓展，不斷創新。信息技術的融入，可以幫助教師拓展教學內容，活躍教學氛圍。可以說，信息化的教學課堂符合時代發展的趨勢，是順應時代發展潮流的教學策略。作為教師，要采用信息化的教學方式，落實新課程標準的要求，落實教育改革的需要。語文作為一門綜合性學科，其重要性不言而喻，語文教師要充分利用信息技術，將其與初中語文課堂相融合，以更加直觀、具象的方式展示語文知識，提高語文課堂教學成效。

一、應用微課技術，提高教學效率

在初中語文教學中，運用微課技術可以有效提高課堂教學效率。微課借助微視頻技術制作視頻內容，是一種極具創新元素的教學方法和教學手段。微課在初中階段的語文教學中有著顯著的教學優勢,實現了對知識點的精簡，可以聚少成多，突破時間和空間的限制，幫助學生隨時隨地進行學習[1]。并且微課遵循了以生為本的原則，從學生的角度出發設計教學，能助力學生實現自我發展。將微課應用到初中語文教學中，可以更加具體、直觀地展現教學內容，使知識點之間的銜接更加充分，教學更加合理。同時，微課彌補了傳統教學模式的不足，豐富了教學素材，擴充了教學范圍和教學內容[2]。在教學方案設計和教學反思等環節也可應用微課，通過精簡化的處理，幫助學生明確學習方向和學習重點。

以《我愛這土地》的教學為例。教師可以將教材內容和教學重點進行有機整合，制作微課視頻。這首詩歌比較簡短，以“假如我是一只鳥”開頭，用“嘶啞”形容鳥兒的聲音，“打擊、悲憤、激怒”等詞語與“溫柔”成鮮明的對比，最后鳥兒“腐爛”在這片他深愛的土地上，訴說著自己的愛國情懷。教師可以根據這些內容，添加背景音樂，以詩朗誦的形式制作微課視頻，使學生獲得良好的感官體驗。在微課視頻制作完成后，可以先在課前播放，讓學生進行簡單的預習，這為后續教學工作的順利開展奠定了基礎。教師也可以在微課視頻的結尾處提出問題：“愛國的本質是什么？什么叫愛國？”“成長的環境對人有什么影響？”“如果你可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么？”“作者借鳥訴說了怎樣的情懷？請結合寫作背景談談你對該詩的理解。”借助這些問題，可以實現微課視頻與教材內容的緊密聯系，引導學生拓展思維，發揮想象力，鍛煉學生的自主學習能力。在學生思考問題的過程中，教師應鼓勵他們積極表達，營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學的效果。

二、應用遠程教學和多媒體技術，提升教學效果

在信息化時代，隨著信息技術的快速發展，各種遠程教學方法和遠程教學平臺應運而生，遠程教學模式在教育教學中得到了廣泛應用。遠程教學模式的運用使初中語文學科的教學內容更加豐富，教學資源更加多元，教師可以在課堂上借助遠程教學平臺引入名師名校的教學資源，幫助學生理清學習的重點，掌握學習技巧，搭建學習框架。作為初中語文教師，應根據教學需求適時運用遠程教學方法開展教學活動，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生從更多的角度學習相關內容，實現個性化成長，提高整體的教學效果與教學質量[3]。同樣的，多媒體教學技術的應用，可以幫助學生更加直觀地獲取知識，有效提升課堂教學效果。

以《孤獨之旅》的教學為例。教師可以突破傳統的教學模式，借助遠程教育技術提升教學質效，可以利用釘釘、騰訊視頻等先進的信息技術軟件開展遠程教學，也可以使用互聯網工具對各種教學資源進行挖掘和整合。教師可以借助多媒體技術向學生展示《孤獨之旅》中所描繪的“蘆蕩”這一獨特場景，以及其中的“小船兒”“草灘”等元素，為學生提供更加豐富的學習體驗。教師也可以播放影片《孤獨之旅》，以視頻的形式呈現教學內容，讓學生在觀看視頻的過程中感受“孤獨之旅”，體會何為孤獨。通過這種方式，可以幫助學生理清學習思路，掌握學習重點，領悟教材內容，感受主人公曹小康在家道中落后被迫與父親背井離鄉時的心情，感受作者描寫的牧鴨生活，并在此過程中掌握重點字詞“厚實”“嬉鬧”“覓食”“驅除”“歇斯底里”等。

又如在《水調歌頭》的教學過程中，教師可以借助多媒體技術，將教材內容以更加直觀的形式展示給學生。初中階段的學生思維能力仍處在發展階段，認知水平不足，對古詩文尤其是一些意境較深的詩歌，理解起來存在一定的難度，這就需要教師運用先進的多媒體技術開展語文教育活動，建立起與教材內容緊密相連、真實可靠的學習情境，引導學生在生動直觀的情境中領悟古代詩歌的豐富內涵，深入感受詞人營造的獨特意境。比如教師可以借助多媒體技術播放歌曲《明月幾時有》、舞蹈《明月幾時有》，讓學生在聽歌賞舞的過程中體會古詩的意境，感悟作者的真實情感。

三、應用信息技術，完善教學框架

1.引導學生自主學習

在信息化時代背景下，語文教師必須積極調整教學理念及策略，建構起明確且有利于學生自主學習的全新的教學思維體系。這不僅有助于提升學生自主學習的內在動力，而且能提高他們的自主學習素養和能力。為此，教師應該充分利用信息技術的優勢，構筑一個能夠助力學生自主學習的平臺，讓學生在自由寬松的學習環境中充分展現自我。同時，教師應結合具體的教學內容，指導學生采取自主研究探索的方式來學習語文知識，進一步鞏固和加強學生的自主學習能力。此外，教師可以運用游戲化的教學模式，設計形式多樣的游戲型語文題目，激發學生的學習興趣，促使他們自覺主動地投入到語文知識的學習中。在學校層面，學校應該提供人工智能以及大數據等技術支持，為學生搭建一個優質的在線學習平臺，讓他們在這個平臺上展開交流探討、分享學習心得，使語文學習融入學生日常生活之中，從而提升語文課堂教學的實際效果。

例如，教師可以組織學生參加在線平臺各種類型的閱讀練習活動。在完成訓練任務后，還可以利用平臺自帶的評價系統評估學生的表現，形成可視化的學習分析報告，教師能依據這份全面性的報告來準確把握學生的實際學情，然后以此為依據制訂后續的語文教學方案，并根據學生的需求為其推薦個性化的閱讀材料，學生也能通過報告認識到自己學習中的問題，進而制訂適合自己的學習策略和閱讀方案。這種融合分層教學理念和新型教學方式的運用，大大拓寬了教師的教學資源空間，推動學生采用多元化的學習方式更有針對性地進行自主學習。

2.創新語文教學模式

在當前信息化時代背境下，開展語文教學工作應貫徹落實創新型課堂教學的理念，運用以信息技術為引領的多元化手段，找出教學重點，發掘教學核心，持續不懈地探索、變革、優化和完善課堂教學模式。教師可有意識地將信息技術與語文教材內容緊密結合，著力拓寬學生視野，鞏固提升其基礎知識水平，同時兼顧學生思維能力的培育。將信息技術融入語文課程中，能夠有力地推進語文課堂教育模式的深度改革和創新發展。第一，從教學內容入手，教師可借助互聯網上豐富多樣的資源，系統整理并歸納與課文主題相關的教學內容，為語文課堂教學提供有力支持。第二，教師應該充分利用互聯網在線學習平臺，瀏覽全國各地優秀教師的教學錄像，學習借鑒他們的教學方式和理念，并將這些寶貴的經驗吸收融合進自己的日常語文教學活動中，以此來提升自身教學水平和技能，提升語文課堂的授課效率。第三，教師還可以借助各類多媒體工具、在線學習平臺，讓語文課堂的形式更加豐富多彩，吸引學生的注意力回歸課堂，提升他們學習、聆聽的投入程度，這同樣有助于激發學生的求知欲。

以《背影》一課的教學為例。教師可以借助信息技術展示作者創作的背景，以及一些與文章內容相關的視頻素材和圖片素材，也可以輔以朗讀視頻資源進行教學。在應用這些素材的過程中，教師可以將圖像內容、視頻內容和音頻內容有機結合，從視覺、聽覺等多個方面豐富學生的學習體驗，營造“父愛”的主題情境，幫助學生理解父親的偉大與不善表達。

四、結束語

綜上所述，在初中階段的語文教學中應用信息技術是很有必要的。一方面，信息技術可以助力初中語文教學過程實現優化完善，助力學生更好地融入學習情境中。另一方面，信息技術的應用符合時代發展的趨勢，符合教育高質量發展的要求。故此，作為初中語文教師，理應根據學生的實際情況量體裁衣，積極探索信息化背景下初中語文課堂教學的有效策略。