“船舶原理”課程思政探索與實踐

陳 龍，薛 武

（長沙理工大學 水利與環境工程學院，湖南 長沙 410114）

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］當前，高校應抓住課程思政改革的核心環節，充分挖掘梳理專業課程的思政元素，將傳統的思想政治理論課教育對接專業課程，專業課程要根據各自課程的特點，擔起課程思政改革的重要職責。

一、“船舶原理”結合思想政治教育的必要性

（一）長沙理工大學“船舶原理”課程介紹

長沙理工大學于2017年開設“船舶與海洋工程”本科專業，是湖南省唯一設立該本科專業的高校。旨在對接湖南省“三高四新”發展戰略中“著力打造國家重要先進制造業高地”的需求，致力于培養能勝任船舶與海洋工程裝備與結構物設計制造、檢驗、使用以及相關管理等工作的高素質復合型人才，服務湖南船舶與海洋工程裝備產業，以及國家“海洋強國”和“一帶一路”建設。

“船舶原理”課程是船舶與海洋工程專業的核心課程，實踐性強，與生產密切相關，涉及內容廣泛，是船舶設計工作及其海工類行業的基礎，是培養船舶與海洋工程應用型人才實踐能力和創新能力的重要渠道。課程的主要內容包括船舶靜力學、船舶阻力、船舶推進、船舶操縱和船舶耐波性五部分，內容多且雜，是學生不易掌握的一門課程。

“船舶原理”的主要任務是通過各教學環節，培養學生以流體力學為基礎，分析和解決船舶航行性能中有關問題的能力，要特別注重創新和實踐能力的培養。通過學習本課程，學生要初步具備從事本領域實際工作和研究工作的能力，并為學習后續課程“船舶設計原理”打下堅實基礎。在“船舶原理”課程教學中，理論應該與實踐相結合，在理論知識講解過程中要注重學生動手能力與實踐能力的培養。

（二）“船舶原理”課程開展課程思政的必要性

一方面，“船舶原理”課程不僅理論性強，要求學生掌握基本原理，而且實踐要求高，與之配套的課程設計具有綜合性和拓展性強的特點。以往的教學實踐表明，學生對該課程的學習積極性不高，教學目標單一、教學手段效果欠佳，加之教學內容多、教學課時相對較少，在有限的學時內把教學內容全部灌輸給學生，會導致學生對該課程感到厭倦，教師對思想政治內容的教育也不夠重視，課程對學生的專業知識與品德教育效果都有待提高。

另一方面，船舶與海洋工程是促進海洋開發和利用、維護海洋經濟和加強軍事國防的重要支撐行業，本專業學生畢業后通常會到國內外船級社、船舶研究所、造船廠、海工單位、高等院校等諸多可能涉密的部門工作。因此，如何在船舶與海洋工程專業課程中融入思政元素，培養學生的社會責任感、國家和民族的自豪感、職業道德等，提升學生的綜合素質，帶動國家海洋事業發展，是十分值得研究的課題。

“船舶原理”作為船舶與海洋工程專業核心的基礎專業課程，教學改革的重點在于如何將課程思政融入教學，以專業能力和思想政治教育為課程的核心目標，進行德育的同時，調動學生學習的積極性、自主性，以全面培養學生達成基礎知識目標、能力拓展目標，發揮教師教書育人功能，為將學生培養成德才兼備的社會主義接班人奠定基礎。

（三）國內船舶海洋工程專業思想政治教育改革現狀

課程思政教學改革是全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實習近平總書記“要用好課堂教學這個主渠道”要求的重要途徑。在“船舶原理”專業課程教學中，要把課程思政作為教育教學改革的新目標去落實［2］。課程思政的實質是一種課程觀，具體來說就是在教授專業知識的基礎上，將引導學生的理想信念、價值理念和道德觀念作為重要的教學內容，使思想政治教育覆蓋各專業、各學科、各課程體系，形成大思政、大德育格局，實現立德樹人，潤物無聲［3］。

陳玲等［4］以“船舶設計原理”課程為例，對教學章節中的思政元素融入點及其背后的思政元素進行分析，通過視頻與圖片等將專業知識與思政元素巧妙融合。劉松［5］在教授傳統的聲學儀器設備測試的基礎上，引入誠信、敬業及團結協作等思想政治教育內容，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。勞山等［6］根據“船舶機艙自動化”課程的特點，確定了以職業素養、愛國主義情懷等為主題進行思政元素的挖掘，堅持立德樹人根本目標。譚路等［7］針對“水面船舶原理與結構”課程的教學需求，采用啟發式教學開展課程思政教育，取得了顯著效果。此外，大連理工大學在船舶與海洋工程和思想政治教育的融合中，立足國內其他專業課與思想政治教育融合的現狀，利用教學內容與教學方法兩條改革途徑，目的是使船舶與海洋工程專業知識和思想政治教育完美結合，使兩者達到相輔相成的狀態，為我國船舶與海洋工程專業提供了一個可供借鑒的范本［8］。

總的來說，船舶與海洋工程類課程思政的研究取得了一定的成果，然而，目前還未形成完整的制度設計體系，當前高校課程思政建設理念還未深入人心，高校三類課程之間“各自為政”以及課程思政頂層設計和整體規劃還不夠完善［9］。尤其是船舶與海洋工程課程教學更注重“術”的掌握與運用，在課程思政教育作用發揮上存在一定的難度。如何在工科專業課堂中融入思想政治教育內容？如何使思想政治教育與專業知識傳授共同驅動教書育人成果？這已成為下一階段課程教學改革的重要研究方向。

二、課程思政教學實施

（一）從“國之重器”中挖掘思政元素

基于新時代船舶與海洋工程領域的發展理念和國家重大需求，鼓勵學生勇立時代潮頭、堅定理想信念、承擔歷史使命、增強責任擔當。充分利用本專業課程設計與制造“國之重器”的特點，深入挖掘我國船海人打造大國重器的創新意識、工匠精神、民族自信、文化自信、愛國主義情懷等思政元素。比如，2022年6月進行命名下水儀式的福建艦，是由我國完全自主建設的航空母艦，擁有著目前最先進的航母艦載機起飛方案，是我國的國之重器，標志著中國已經成為僅次于美國的第二大航母大國。通過挖掘國之重器中的思政元素，強化學生的工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，隨著我國航母的數量及科技化程度的提升，我國將成為維護亞太地區和平的中堅力量，通過挖掘國之重器對國家安全、國家和平發展的意義，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，提升學生對船舶與海洋工程專業的信念感、使命感。

（二）從“人物事跡”中挖掘思政元素

中國核潛艇的發展道路十分曲折，在這個過程中，涌現了一批熱愛祖國、具有奉獻精神的著名人物，其事跡能很好地結合思想政治教育，對學生形成潛移默化的影響。中國核潛艇之父黃旭華，是我國的船舶與核潛艇設計專家，在20世紀60年代，蘇聯中斷對我國若干重要項目的幫助，以對我國施加壓力。為解決困境，曾有過船舶設計經驗的黃旭華被選中，通過十余年的研究，我國擁有了自己的核潛艇，成為世界第五個擁有核潛艇的國家。除了黃旭華以外，還有潘鏡芙、彭士祿等，對中國的船艦潛艇等做出了巨大的貢獻。通過學習這些著名人物的事跡，挖掘其中愛國主義情懷、奉獻精神、職業素養和科學探索精神等思政元素的體現形式，讓學生體會一代代船海人為打造大國重器做出的努力與貢獻，體會專家、院士投身深潛、科研報國的崇高精神，潛移默化地激發了學子的學習興趣與使命擔當，取得了潤物無聲的育人效果。

（三）“船舶湘軍”中的課程思政

湖南省位于洞庭湖之南，擁有“三湘四水”，河流資源豐富，船舶工業發達。省內擁有沅江船舶制造產業園、常德達門船舶有限公司、湖南湘船重工有限公司等省內知名船舶企業，以企業需求為根本，共同擬定校企聯合創新項目與實訓課程教學大綱，同時聘請企業資深技術人員為學院的外聘教授，定期組織學生開展專題講座，站在行業的角度引導學生了解所學專業的性質、所學專業最終在實際工作中的實際應用，保證學生就業的同時，能夠有效提升學生對本專業的認同感與信心。

在課程實踐環節，借助沅江船舶制造產業園的船舶博物館，在現代高科技手段的支撐下，將液晶顯示、電子翻書、液晶推拉屏、數字沙盤等現代聲光電技術應用于船舶文化展示，以及船舶科普知識展示、船舶設備變遷發展展示等環節，使知識性與趣味性相結合、虛擬空間和現實空間相結合、體驗式互動與三維實景模擬相結合，生動翔實地展示“湖湘”船舶文化與船舶制造技術，將湖南造船行業的變遷與發展等融入教學環節，從這些本土文化入手，使學生對專業相關內容產生親切感，提升學生的參與感，真正做到在學習專業知識的同時，潛移默化地向學生灌輸本土湖湘文化中的優良素養，例如，愛國主義情懷、奉獻精神、敬業精神等，實現學生綜合素質的提升。

（四）“技術賦能”的課程思政

“船舶原理”課程專業知識豐富，知識系統化程度高，可通過開展模型大賽與專業知識競賽的形式，以小組為單位，在提升學生知識水平、鞏固學生專業基礎的同時，培養學生的團結互助精神。例如，結合課程配套的課程設計，針對課程內容中船舶靜水力計算、船舶阻力估算、船舶減阻等教學內容，選擇新型船舶與海洋新型構筑物設計項目，要求學生從收集相關資料開始，完成項目申報、可行性論證等科研立項前期工作過程；此外，結合數值模擬技術，開發船舶與海洋構筑物性能預報模型，內容涵蓋“船舶原理”課程內的船舶快速性、船舶阻力與船舶耐波性部分。

此外，為進一步豐富“船舶原理”課程的“技術”內涵，通過訪談和小型座談等形式，摸清了我校交通、水利、土木等傳統優勢學科在科學研究和融合發展過程中對船舶與水下航行器的需求，據此提出獨具特色的科學研究方向，進一步革新課程教學內容，形成特色鮮明的課程教學內容體系，并以此為典型，培育競賽項目，帶領學生參加“挑戰杯”“創青春”等大學生創新創業比賽，培養學生積極探索、不斷創新的優秀品質。

結語

目前，我國工科課程中的思想政治教育較為薄弱，雖然課堂理論指導豐富，但難以在培養學生專業能力的同時增強學生思政思維、提升學生的專業認同感，導致學生對專業前景沒有信心，缺乏信念感?！按霸怼弊鳛楹Ｑ蠊こ填悓I基礎性較強的課程之一，有必要探索如何培養德才兼備的專業人才以適應行業發展的需要，在“船舶原理”課程中融入思政元素，從教學材料源頭挖掘思想政治教學素材，結合船海專業典型人物事跡，在課程內容基礎上孵化科技競賽作品，增強學生的專業信心，提升學生的思想道德水平及科技創新能力，真正做到全面育人，實現人才綜合發展的目標。