基于指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)英語論文的探討和研究

田 潔

（江蘇第二師范學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南京 210013）

隨著改革開放的全面深化，國內(nèi)外高校在教學(xué)和科研方面的交流與合作日益緊密，國外不少高校在國內(nèi)設(shè)立了分校，國內(nèi)高校也開辦了各類國際合作項(xiàng)目及合作院校。英語作為國際通用語言在這類院校及項(xiàng)目中已成為開展日常教學(xué)和科學(xué)研究的重要工具，雙語教學(xué)或純英語教學(xué)成為主要教學(xué)方式，學(xué)生必須用英語撰寫專業(yè)課的小論文或畢業(yè)論文。然而，很多在讀大學(xué)生對(duì)此感覺難度較大，撰寫水平普遍不高［1］。存在各種語言問題，主要包括：主謂不一致、動(dòng)詞問題、時(shí)態(tài)問題、語法成分缺失、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、連接詞問題及拼寫問題，下面將逐一分析這些問題。

一、學(xué)生專業(yè)英語學(xué)術(shù)論文存在的主要問題

（一）結(jié)構(gòu)問題

教會(huì)學(xué)生寫好學(xué)術(shù)論文首先要使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的文章結(jié)構(gòu)，這非常重要。

英語學(xué)術(shù)論文與中文學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)相似，但又有區(qū)別。專業(yè)英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較固定，一般采用TAIHMRDR 結(jié)構(gòu)［2］。該結(jié)構(gòu)具體包括題目（Title）、摘要（Abstract）、引言（Introduction）、假設(shè)（Hypothesis development）、方法（Methodology）、結(jié)果（Results）、討論（Discussion）和文獻(xiàn)（References）八大部分。

摘要部分對(duì)論文進(jìn)行總體介紹，要求簡潔明了，概括精練，要點(diǎn)突出。主要包括：研究的問題、研究的方法、研究的結(jié)論、研究的貢獻(xiàn)及研究的應(yīng)用。

引言作為論文中最為重要的一個(gè)部分，與摘要部分所包含的內(nèi)容十分相似，但引言部分需要更多詳細(xì)的分析和論述。通常引言部分應(yīng)該包括研究背景介紹（Background information）、文獻(xiàn)綜述（Literature review）、研究問題的提出（Research question）、研究設(shè)計(jì)（Research design）、數(shù)據(jù)分 析（Analysis）、研究結(jié)果匯報(bào)（Result）、研究貢獻(xiàn)（Contribution）及論文結(jié)構(gòu)介紹（Structure of this paper），這里簡稱為BLRDARCS。一篇高質(zhì)量的專業(yè)英語論文引言部分不僅應(yīng)明確指出該文的研究意義與貢獻(xiàn)，還要生動(dòng)活潑，引人入勝，引言在整篇文章中寫作最為困難。

之后，假設(shè)部分要根據(jù)相關(guān)理論及文獻(xiàn)推導(dǎo)出一個(gè)或者多個(gè)假設(shè)。該部分首先要從理論的高度進(jìn)行分析，然后參考前人研究的觀點(diǎn)和結(jié)論，根據(jù)研究問題的具體情況推導(dǎo)并構(gòu)建出符合邏輯的假設(shè)。

方法論部分則為假設(shè)的驗(yàn)證提供了具體的實(shí)施方案，包括研究方法和研究步驟。以企業(yè)信息披露研究為例，方法論部分一方面討論企業(yè)信息披露及影響披露行為的各類變量；另一方面根據(jù)假設(shè)建立相關(guān)概念模型（Conceptual model），包括各變量的衡量方法、數(shù)據(jù)來源、觀測年限以及觀測數(shù)量等。

隨后是結(jié)果匯報(bào)部分。在主流的實(shí)證研究中，該部分主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性檢測及回歸分析。這一部分主要的目的是詳細(xì)和直白地描述研究結(jié)果，并強(qiáng)調(diào)重要的發(fā)現(xiàn)或與假設(shè)不符的發(fā)現(xiàn)。討論部分是基于以上研究結(jié)果展開的進(jìn)一步分析和探討。該部分應(yīng)該結(jié)合假設(shè)和研究結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，對(duì)研究結(jié)果和假設(shè)不符的地方做進(jìn)一步研究，探尋可能的原因，給出合理的解釋，最后應(yīng)在此處再次強(qiáng)調(diào)研究的意義與貢獻(xiàn)。

最后，引用文獻(xiàn)部分則需要列出所有引用過的文獻(xiàn)，為論文觀點(diǎn)的論述提供文獻(xiàn)依據(jù)，以方便讀者進(jìn)行拓展性閱讀。

國內(nèi)高校在國際項(xiàng)目中把論文指導(dǎo)，尤其是專業(yè)英語學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)作為一門單獨(dú)的課程，并面向各學(xué)歷層次的學(xué)生進(jìn)行教授，這十分必要。由于部分學(xué)生并不了解如何撰寫畢業(yè)論文，教師也可能在指導(dǎo)過程中遇到困難。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作前學(xué)習(xí)和掌握論文的一般結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。

根據(jù)多年的教學(xué)和論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為目前學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)術(shù)論文在結(jié)構(gòu)上主要存在以下四類問題。

1.沒有開宗明義直接地提出論文要研究和闡述的問題。研究問題（Research question）是英語學(xué)術(shù)論文的核心部分，通常在引言部分點(diǎn)出，必須觀點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出。然而，很多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，撰寫時(shí)要么含糊其詞，要么完全沒有提及，讀者無法第一時(shí)間了解該論文的研究內(nèi)容及目的。例如，某學(xué)生試圖研究企業(yè)高管行為對(duì)企業(yè)融資的影響，在其論文引言部分全面論述了高管行為與企業(yè)融資緊密相關(guān)的各種因素，包括對(duì)企業(yè)效益、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)信息披露等各方面的影響，對(duì)企業(yè)融資的影響方面僅泛泛而談，沒有突出其研究重點(diǎn)，導(dǎo)致文章含糊其詞。

2.沒有按照學(xué)術(shù)論文一般撰寫規(guī)則對(duì)各部分所有必須包括的內(nèi)容逐一進(jìn)行論述。有些學(xué)生不了解論文的結(jié)構(gòu)簡述是什么，不懂或不按一般規(guī)則構(gòu)架論文，因此在撰寫時(shí)隨意性較大，導(dǎo)致必要內(nèi)容的缺失，這種現(xiàn)象在引言部分尤為突出。前文提到引言部分通常按照BLRDARCS結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫，學(xué)生往往會(huì)忽略其中部分內(nèi)容和文章要件。以NFT藝術(shù)品市場研究為例，在引言部分就研究背景進(jìn)行了詳細(xì)的論述，然而并未涉及研究方法及研究結(jié)果。必要內(nèi)容的缺失導(dǎo)致整個(gè)引言部分內(nèi)容不完整，并未完全展現(xiàn)該研究的全貌。

3.段落之間及段落內(nèi)部邏輯混亂。無論英語還是中文的學(xué)術(shù)論文，邏輯是否縝密都是衡量一篇論文寫作質(zhì)量的重要指標(biāo)。很多學(xué)生在撰寫論文時(shí)無法做到推理和論述環(huán)環(huán)相扣，緊密關(guān)聯(lián)，甚至因果倒置。究其根本，主要原因是學(xué)生缺乏邏輯訓(xùn)練。

例如：“Over the past decade,the company had experienced a decline in sales due to increasing concern about health and obesity.In the year 2019,the company’s revenue was at 37.27 billion dollars.In the year 2012,it reached at 48.017 billion dollars,which means the revenue decreased about 29% from 2012 to 2019.”此文大意：由于人們對(duì)健康和肥胖的關(guān)注而減少了某公司產(chǎn)品的購買，導(dǎo)致該公司自2012年起至2019年銷售額不斷下降。這一段的文字描述存在兩處邏輯問題：首先，第一句話邏輯概念混亂。在解釋公司銷售額下降的原因時(shí)，使用了“increasing concern about health and obesity”，將“health”和“obesity”并 列。“health”是健康的意思，“obesity”是指肥胖癥。“Health”是一個(gè)較大的概念，包含“obesity”，所以不應(yīng)該將“obesity”這樣的具體疾病與“health”并列。其次，第三句話的內(nèi)容邏輯顛倒。第二句和第三句分別給出了公司2019和2012年的具體銷售數(shù)據(jù)，以證明公司近幾年的銷售額呈下降趨勢。然而，該文先給出2019年的數(shù)據(jù)再給出2012年的數(shù)據(jù)，這種論述方式與我們通常按時(shí)間順序進(jìn)行論述的習(xí)慣相悖，且在第三句描述完2012年較高的銷售額后，使用了從句“which means the revenue decreased...from 2012 to 2019”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣顛倒的論述造成邏輯混亂，理解困難。這段文字的論述應(yīng)改為“Over the past decade,the company had experienced a decline in sales due to increasing concern about health.In 2012 the sale revenue reached 48.017 billion dollars while in 2019 it was at 37.27 billion dollars.This means the revenue decreased about 29%during the past six years.”

4.段落劃分不明確。很多學(xué)生寫作時(shí)常忽略分段或隨意分段。這類情況主要是因段落過長、內(nèi)容不明確、文章內(nèi)容過于松散所致。讀者無法抓住論文要意，甚至產(chǎn)生誤解。例如，在論述企業(yè)發(fā)展歷史時(shí)，學(xué)生把企業(yè)創(chuàng)立者個(gè)人經(jīng)歷、企業(yè)發(fā)展過程和同一行業(yè)其他企業(yè)的發(fā)展全部放在一個(gè)小節(jié)中進(jìn)行表述，顯然容易造成邏輯混亂，應(yīng)分段逐一論述。

（二）語言問題

語言是交流的工具，語言錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，教師和學(xué)生應(yīng)予以高度重視。在撰寫英語學(xué)術(shù)論文時(shí)，學(xué)生存在的較為典型的語言問題大致可以分為以下幾種［3-4］。

1.主謂不一致，主要表現(xiàn)在謂語不能根據(jù)主語的情況改變形態(tài)。初學(xué)英語時(shí)教師就反復(fù)強(qiáng)調(diào)當(dāng)主語為單數(shù)第三人稱時(shí)動(dòng)詞要加“s”。然而這條語法規(guī)則在日常寫作中常被忽視，導(dǎo)致出現(xiàn)低級(jí)語法錯(cuò)誤。造成這個(gè)問題的原因主要有兩點(diǎn)：（1）長難句中主謂語距離過遠(yuǎn)。例如：“According to Clarkson et al.(2013) the company which disclosed non-financial information such as information about pollution and carbine emission tend to have higher financial performance in the market and lower cost of equity.”在這個(gè)句子中，主語是“the company”，謂語是“tend to”。主語之后接了一個(gè)較長的從句，主語和謂語間隔太遠(yuǎn)，導(dǎo)致第三人稱主語搭配的謂語沒有添加“s”，主謂不一致。（2）學(xué)生不夠細(xì)心，沒有注意主語的單復(fù)數(shù)以及人稱問題。例如：“Feng (2021) claim entrepreneurial willingness has a positive relationship to business retention rate.”這個(gè)句子的主語是Feng，屬于第三人稱單數(shù)，因此應(yīng)該使用“claims”而不是“claim”。因文化差異，這些問題即使學(xué)習(xí)英語多年，也常有疏忽，要經(jīng)常提醒學(xué)生注意此類問題。

2.一個(gè)簡單句中出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞。英語語法規(guī)定簡單句中只能包括一個(gè)動(dòng)詞，如果包含其他動(dòng)詞必須以動(dòng)名詞、分詞或不定式的形態(tài)出現(xiàn)。例如：“Companies could improve the success rate by release more related information and more encouraging information.”這是一個(gè)簡單句，應(yīng)該只有一個(gè)動(dòng)詞，然而在狀語部分出現(xiàn)的“release”并沒有使用動(dòng)名詞形式，屬于語法錯(cuò)誤。

3.時(shí)態(tài)混亂。與中文不同，英語要改變動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，以正確地表達(dá)含義。在撰寫英語學(xué)術(shù)論文時(shí)，學(xué)生往往面臨如何選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)和如何正確使用時(shí)態(tài)這兩個(gè)問題。英語學(xué)術(shù)論文通常以一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)作為基本的時(shí)態(tài)。在進(jìn)行論述時(shí)，全文應(yīng)時(shí)態(tài)統(tǒng)一，有時(shí)要根據(jù)具體內(nèi)容搭配使用過去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。很多學(xué)生在撰寫論文時(shí)一般時(shí)現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)混亂搭配，并沒有注意時(shí)態(tài)的一致性。例如：“In the research,34.1% enterprises can be concluded as successful,while among 129 willful type entrepreneurs,98 of them succeed,the success rate were 75.97%,the only type in the questionnaire which went higher than 40% success rate.”在這個(gè)句子中，前部分使用的是一般現(xiàn)在時(shí)，而“while”之后使用的是過去時(shí)。還有些學(xué)生使用了將來時(shí)和進(jìn)行時(shí)，而這些時(shí)態(tài)的使用并不符合文章所表述的內(nèi)容。例如：“It uses psychological consultation to reduce confusion in order to encourage firms to engage in innovations.The consultation is leading to a quick development.”第一句描述了一個(gè)事實(shí)，第二句給出了結(jié)果。由于第一句使用的是一般現(xiàn)在時(shí)，第二句通常也應(yīng)該使用一般現(xiàn)在時(shí)而不是進(jìn)行時(shí)。

4.語法成分缺失。經(jīng)常有學(xué)生在撰寫較長或者較復(fù)雜的句子時(shí)，缺失語法成分，導(dǎo)致句子不完整。例如：“To indirectly increase group entrepreneurship,which is to increase the wealth and social status of families with academician entrepreneurs.”該句中只包括“which”引導(dǎo)的從句和“To”引導(dǎo)的目的狀語，但缺少一個(gè)完成的主句，導(dǎo)致整個(gè)句子結(jié)構(gòu)不完整，讀者無法理解該句的意思。又如：“The two directions of technological progress and applied innovation can be seen as a pair of ‘double helix structures’ that are both discrete and unified;and co-evolving,or two wheels that go hand in handtechnological progress creates new technologies for applied innovation,and applied innovation often quickly touches the limits of technology,which spurs the further evolution of technology.”該句很長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是典型的中文式表達(dá)，從“and co-evolving”之后內(nèi)容混亂。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤、缺少連接詞。相較于以上問題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤顯得不太起眼。比較典型的錯(cuò)誤主要有兩個(gè)：（1）逗號(hào)被當(dāng)作句號(hào)使用。很多學(xué)生在撰寫兩個(gè)或者兩個(gè)句子以上時(shí)，只使用逗號(hào)分隔，句子和句子間并沒有加入相應(yīng)的連接詞來標(biāo)明相互之間的邏輯關(guān)系。例如：“To companies,the reduction of loan interest rate would be helpful to decrease costs of production and operation,to financial institutions,the lower interests rate may lead to different impacts on their risks and profitability,interest rate should be carefully adjusted.”這個(gè)句子主要包含三個(gè)單獨(dú)的意思：貸款利率的降低可以減少企業(yè)生產(chǎn)和管理的成本；較低的利率會(huì)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)和利潤帶來不同的影響；調(diào)整利率應(yīng)該持謹(jǐn)慎態(tài)度。正確的改法是將原文這三部分之間的逗號(hào)改為句號(hào)。為體現(xiàn)第三句和前兩句的邏輯關(guān)系，應(yīng)在第三句句首加入連接詞“Therefore”。（2）很多學(xué)生常用漢語中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來替代英文中相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，使用漢語中的句號(hào)（。）而不是英語中的句號(hào)（.）。

6.拼寫錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作時(shí)粗心大意，導(dǎo)致英語單詞拼寫錯(cuò)誤頻出。甚至有些單詞錯(cuò)誤可能導(dǎo)致文章內(nèi)容出現(xiàn)歧義，而拼寫錯(cuò)誤又會(huì)導(dǎo)致句子的意思無法理解甚至被錯(cuò)誤理解。雖然一些軟件提供了相應(yīng)的糾錯(cuò)服務(wù)，但是有些錯(cuò)誤機(jī)器難以辨別，導(dǎo)致問題依然存在。例如，把“associate”寫成了“associte”；“deal”與“ideal”僅一個(gè)字母之差，含義卻完全不同。

7.對(duì)英語詞匯掌握的程度、靈活使用多樣的句式以及精準(zhǔn)的語言表達(dá)技巧這三個(gè)方面也都不盡如人意，存在很大的提升空間。（1）在論文中合理運(yùn)用豐富的詞匯不僅能有效闡述論點(diǎn)、提出論據(jù)，進(jìn)行推理和論證，還能精確表達(dá)觀點(diǎn)。此外，富于變化的詞匯使文章看起來顯得生動(dòng)活潑，引人入勝。（2）學(xué)生論文常見缺陷是句式使用比較單一，閱讀拗口。句式的多樣性可以減少學(xué)術(shù)論文的枯燥感。有的學(xué)生習(xí)慣使用較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，在一大段論述中全是長難句。這不僅增加了讀者閱讀理解該論述的難度，還容易出現(xiàn)語法問題。也有的學(xué)生偏好使用簡單句，全部論述都由結(jié)構(gòu)簡單的主謂賓或主系表結(jié)構(gòu)句式組成。過于簡單和單一的表達(dá)方式，雖然可以減少語法錯(cuò)誤的出現(xiàn)，但是這樣的論文會(huì)造成讀者閱讀時(shí)興趣索然，甚至放棄閱讀。（3）學(xué)術(shù)論文對(duì)語言表達(dá)的精準(zhǔn)度有嚴(yán)格的要求。受以上兩個(gè)問題的制約，很多學(xué)生往往較難準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其是涉及專業(yè)性或技術(shù)性較強(qiáng)的問題時(shí)，難以進(jìn)行精確地描述和分析，從而無法嚴(yán)密地推導(dǎo)出符合邏輯的結(jié)論。例如，在描述性統(tǒng)計(jì)部分，很多學(xué)生只會(huì)使用最為簡單的增加或減少來闡述數(shù)據(jù)變化的大趨勢，而不會(huì)描述增減的細(xì)節(jié)波動(dòng)和變化程度上的差異。比如，“The profit increased during the first three years.Then it decreased later.”該句描述了利潤先增加后下降的情況，但并未展現(xiàn)出前三年增加較緩慢而之后急劇下降的細(xì)節(jié)。如果將該句改為“The profit increased gradually during the first three years then drops later”，就顯得比較生動(dòng)準(zhǔn)確。

二、針對(duì)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)術(shù)論文問題的解決辦法

（一）面對(duì)學(xué)生開展專業(yè)英語學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn)

很多教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫英語論文時(shí)普遍感覺學(xué)生的英語寫作水平尤其是專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作水平不高，存在各種問題。教師往往也因受限于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及論文指導(dǎo)課時(shí)不足等因素，無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入系統(tǒng)的指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的選修課，聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者邀請(qǐng)專家學(xué)者為不同層次的學(xué)生提供定期或不定期的學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)和培訓(xùn)。

培訓(xùn)可以分為不同等級(jí)、根據(jù)不同程度、針對(duì)不同內(nèi)容、應(yīng)用不同方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。（1）要和學(xué)生保持良好的溝通，充分了解學(xué)生論文寫作過程中遇到的困難，及時(shí)予以指導(dǎo)。（2）開設(shè)有針對(duì)性的講座，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及寫作中經(jīng)常發(fā)生和普遍存在的一些問題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場提問，幫助他們逐步提高寫作水平。通過這樣的專題講座，可以更好地把握學(xué)生的寫作水平，了解學(xué)生在論文寫作中可能存在的通病，總結(jié)分析，有的放矢地給予相應(yīng)指導(dǎo)。（3）建議學(xué)校根據(jù)難易程度按不同等級(jí)開設(shè)選修課，如論文寫作初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，專門講解如何構(gòu)建論文結(jié)構(gòu)、如何準(zhǔn)確闡述論文內(nèi)容、如何把握文章的邏輯關(guān)系等。同時(shí)，還可以進(jìn)行段落連接練習(xí)、文獻(xiàn)引用練習(xí)等各種基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生就某一主題在課堂開展寫作訓(xùn)練，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行討論。不同等級(jí)的培訓(xùn)可以使學(xué)生準(zhǔn)確自我定位，找到適合自身的培訓(xùn)課程，有效提高寫作水平。（4）為亟須迅速提高論文寫作水平的特定學(xué)生和寫作存在困難且不知道如何解決的學(xué)生提供一對(duì)一的專門指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生撰寫的文章進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)和修改，使其了解問題所在，迅速找出解決方法，這對(duì)學(xué)生會(huì)有極大幫助，在讀碩士、博士尤為需要。學(xué)校可以考慮為提供此項(xiàng)服務(wù)的教師給予適當(dāng)工作量補(bǔ)貼。（5）在國際高等級(jí)期刊發(fā)表過論文的教師是學(xué)校的重要“財(cái)富”，要充分發(fā)揮他們在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫好專業(yè)論文時(shí)不可替代的作用。應(yīng)鼓勵(lì)他們開辦講座，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生的論文提出修改建議。他們對(duì)這項(xiàng)工作的參與不僅可以使學(xué)生快速有效地提高英語論文水平，增強(qiáng)論文的可讀性、準(zhǔn)確性、趣味性，還可以提高學(xué)生在專業(yè)期刊上發(fā)表論文的質(zhì)量和數(shù)量。如此，不僅學(xué)生達(dá)到了他們自己的目標(biāo)，從某種程度上來說，學(xué)校也提高了自身的競爭力。

（二）為教師提供專業(yè)英語論文指導(dǎo)培訓(xùn)

最近幾年很多高校為了不斷提高教學(xué)和科研水平，從國內(nèi)外引進(jìn)了各類高層次人才，其中既有在國際期刊發(fā)表過高水平論文的教授、副教授，也有全球著名大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀博士，這些教師在教學(xué)和科研方面都具有很強(qiáng)的能力。然而，不少年輕教師，尤其是剛走上工作崗位的新教師，在指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)英語論文寫作時(shí)可能存在不少困難。對(duì)此，教師隊(duì)伍應(yīng)該以老帶新，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師開展講座，鼓勵(lì)新入職教師與資深教師結(jié)成對(duì)子，以資深的教師為主，年輕教師為輔，共同完成論文指導(dǎo)工作，從而提高教師隊(duì)伍總體水平。

（三）推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究更多國際高水平專業(yè)文獻(xiàn)

除了學(xué)校提供的各類系統(tǒng)性培訓(xùn)和指導(dǎo)外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，推薦并指導(dǎo)他們研讀在國際期刊發(fā)表的高質(zhì)量文章。通過這種方式，學(xué)生不僅可以積累理論和實(shí)踐知識(shí)，還可以在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)英語學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)律和技巧，潛移默化地提高英語學(xué)術(shù)論文寫作水平。

在教授專業(yè)課時(shí)，教師提供的補(bǔ)充材料對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有重要作用。在這些材料中，教師可以考慮適當(dāng)加入一些英語文獻(xiàn)，包括構(gòu)建理論的經(jīng)典論文及國際近期研究成果。例如，我們在教授代理機(jī)制理論（agency theory）時(shí)，將1976年Jensen和Meckling發(fā)表的“公司理論：管理行為、代理成本和所有權(quán)結(jié)構(gòu)”（“Theory of the firm:managerial behavior,agency costs and ownership structure”）作為拓展閱讀文獻(xiàn)。該文首次明確提出了代理機(jī)制，是一篇經(jīng)典論文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅更好地理解了代理理論的發(fā)展脈絡(luò)，還通過該文理論的推導(dǎo)過程，學(xué)會(huì)如何環(huán)環(huán)相扣層層深入地展開邏輯關(guān)系描述，從而提高論文撰寫水平。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生模仿高質(zhì)量英語文獻(xiàn)進(jìn)行寫作

各專業(yè)國際期刊的論文無論是專業(yè)性還是論文撰寫水平都有很高的參考價(jià)值。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把此類文章作為寫作練習(xí)模仿的例文，從模仿開始，逐步提高學(xué)生的寫作水平，形成自己的寫作風(fēng)格。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文在論述方式和技巧上講究思路清晰，邏輯縝密，分析問題具有批判性和前瞻性，這些正是學(xué)生在撰寫此類文章時(shí)最困難且最薄弱的環(huán)節(jié)。通過不斷模仿，學(xué)生可以逐步掌握英語學(xué)術(shù)論文寫作的邏輯與模式，并按照這種方式撰寫出高水平的文章。