小學數學教學與生活元素的融合策略探究

馬永斌

【摘要】數學作為一門基礎學科，對于小學生的成長和發展具有重要意義.傳統的數學教學方法過于單一，難以激發學生的學習興趣.為了改變這一情況，教師可以嘗試著將小學數學教學內容與生活元素相融合，因為生活是一座豐富的寶庫，其中蘊含著無數與數學相關的奧秘，如果將這些生活元素引入數學教學中，無疑會為學生打開一扇通向現實世界的窗戶.基于此，文章分別闡述小學數學教學內容與生活元素融合的意義、存在的問題和策略.小學數學教師要深入挖掘生活中的數學素材，并將其融入教學內容中，為小學數學教學注入生活的活力.

【關鍵詞】小學數學；生活元素；教學內容；融合

引 言

在小學階段，教師應將數學的教學內容與生活元素相融合，這是一種非常有效的教學方式，可以使教學內容變得更加充實，更具親和力，也讓學生的學習過程變得充滿樂趣，能有效地激發學生的學習興趣.因此，小學數學教師應該不斷探索和創新，進一步推進數學的教學內容與生活元素的融合，為學生營造良好的學習環境，讓數學教學更加貼近生活，促進學生的全面發展.

一、小學數學教學內容與生活元素融合的意義

（一）激發學生的學習興趣

數學學科雖然抽象，但它與人們的生活息息相關.將數學教學內容與生活元素相融合后，數學就不再只是冷冰冰的公式和數字，而是與生活中的事物和情境相關聯，使學生更容易發現數學的實用性和趣味性，讓學生感受到數學并非遙不可及.此外，教師可以利用生活實例或學生喜歡的小游戲來輔助教學，使數學學習過程變得更加新奇與快樂，激發學生的學習興趣.

（二）提高學生的理解能力

生活是最好的教師，將生活元素融入數學教學，就像是為學生打開了一扇通往知識寶庫的大門.在生活中，學生會遇到各種與數學相關的實際問題，如分配家務、測量物體、買票乘船等.在教學時，教師可以將這些生活問題引入課堂教學中，通過解決這些實際問題，加深學生對數學概念的理解，同時培養學生運用數學知識解決實際問題的能力.這種親身實踐的學習方式，還可以讓學生更深入地理解數學的本質和應用，提高學生的數學素養.

（三）培養學生的創新思維

生活為學生的學習和創造提供了豐富的素材和廣闊的空間.在將數學教學內容與生活元素相融合的過程中，學生不再只是被動的接受者和旁觀者，他們需要通過不斷的觀察、思考和探索，主動去尋找生活中的數學規律和解決問題的方法，有時還需要運用合作的方式共同探究.這不僅培養了學生的觀察能力、思維能力和創造力，還讓學生學會了從不同角度看待問題，提出具有創新性的解決方案，促進創新思維的發展.

二、小學數學教學內容與生活元素融合存在的問題

（一）部分教師缺乏融合意識和能力

如果將數學教學比作一艘船，教師就是掌舵的船長，他們的意識和能力直接影響著教學內容與生活元素相融合的效果.在實際教學中，有些教師只是簡單地將生活例子生硬地嵌套進數學教學中，缺少與學生的有效互動，而且對現代信息技術運用不充分，生活元素的呈現方式較為單調，難以引起學生的興趣和注意，無法引發學生的共鳴，削弱了融合效果.此外，也有部分教師缺少生活化的教育理念，沒有認識到二者融合的重要性，依舊固守傳統的教學模式，使得生活元素在數學課堂中的運用流于形式，無法發揮其應有的作用.

（二）生活元素與教學內容不匹配

只有生活元素與教學內容相匹配，才能發揮出融合的最大能量.但在現實教學中，一些教師在選擇生活元素時，往往以自己的教學經驗和主觀意識為主，忽略了對學生的特點和學習需求的考慮，導致有些生活元素與學生實際生活相脫節或關聯不大，使得學生難以將數學知識應用到自己的生活中.另外，有些教師在選擇生活元素時，過于強調生活元素的趣味性，忽略了數學知識的本質與核心，或生活元素選擇過于單一，無法涵蓋數學知識的各個方面，導致生活元素與教學內容不匹配，讓一些學生在熱鬧的課堂氛圍中迷失了學習的方向，使融合效果大打折扣.

三、小學數學教學內容與生活元素的融合策略

（一）創設生活情境，調動學生的學習熱情

1.利用信息技術呈現生活場景

信息技術可以將抽象的數學知識變得具體，讓學生在生活的畫卷中領略數學的魅力.教師在教學中可以利用多媒體課件，將生活中的數學問題以動畫、圖片等形式呈現出來，讓學生身臨其境地感受數學與生活的緊密聯系，引導學生在熟悉的生活場景中學習數學，提高學習興趣.比如，在教授小學數學“認識圖形”時，教師可以通過課件為學生展示各種生活中的圖形，如建筑物、家具、交通工具等，讓學生在觀察中發現圖形的特點和規律，也讓他們看到數學在現實生活中的廣泛應用.教師還可以利用智能教學系統為學生搭建一個虛擬的生活舞臺，讓學生在角色扮演中體驗數學的樂趣.例如，在教授“100以內的加減法”時，教師可以利用虛擬實驗室軟件，讓學生模擬超市購物的生活場景，通過實際操作，培養學生的數學思維和解決問題的能力，用這種現代化、具有科技感的學習方式，提高學生的學習主動性.

2.利用生活實物構建教學情境

生活實物是小學數學教學中寶貴的資源，它們能讓數學知識變得生動有趣，讓學生在輕松的、愉悅的氛圍中學習數學.教師在課堂中要巧妙地運用生活實物，為學生構建一個個豐富多彩的教學情境.由于小學生的抽象思維能力尚不成熟，他們對數學知識的認知和理解往往依賴于自己的直接感知.教師在教學時要充分考慮學生的認知特點，可以利用實物為學生進行教學演示，讓學生親眼看到、親身體驗數學知識的形成或運用.比如，在教授小學數學“除法的初步認識”時，教師可以用水果、筷子、石塊等實物進行演示，幫助學生更直觀地理解“平均分”的概念；又如，在教授“長方體和正方體”時，教師可以讓學生觀察身邊的粉筆盒、文具盒、紙抽盒等生活用品，并要求學生自己總結長方體與正方體的特點，利用生活用品引導學生自主探究知識，培養學生的觀察力和空間思維.

（二）引入生活游戲，營造趣味化學習氛圍

1.結合學生興趣，選擇生活游戲

生活游戲為學生帶來了歡樂，也激發了學生對知識的渴望.教師在教學中要結合學生的興趣，巧妙地引入生活游戲，營造出充滿趣味的學習氛圍，讓學生在游戲中領略數學的魅力，綻放屬于他們的智慧光芒.教師可以從小學生的興趣出發，將小學生喜歡的“角色扮演”游戲引入教學中，吸引學生廣泛參加游戲.比如，教師可以讓學生分別扮演顧客和收銀員，用模擬貨幣進行購物結算.在這個過程中，學生不僅能夠熟練掌握加減法的運算，還能體驗到生活中的數學應用.教師還可以將學生喜歡的一些傳統民間游戲引入教學.比如，教師可以利用“跳格子”游戲來鍛煉學生的口算能力，先結合教學內容設計一些口算題，規定學生每答對一題就可以前進一格，寓學于樂，讓學生在玩中得到鍛煉.此外，教師還可以引入學生喜歡的“團隊競爭”游戲，讓學生分組協作，共同解決數學難題，完成數學挑戰，在競爭中培養團隊精神，提高學生的溝通能力和協作能力.

2.注重游戲反饋，增強學生自信

教師有效利用游戲反饋，能夠增強學生的學習自信，激發學生對數學學習的興趣和積極性.在游戲過程中，教師不能只關注游戲結果，還要注重學生的游戲過程，無論是正確的答案，還是進步的表現，都要及時反饋給學生，讓學生感受到自己的努力得到了關注和認可，增強學生的學習動力.同時，教師要注重語言藝術，多用鼓勵和肯定的話語回應學生的表現，并且要具體指出學生在游戲中表現出色的地方，如“你的計算速度很快”“你的解題思路很清晰”等.教師還要幫助學生分析他們在游戲中遇到的問題，引導學生找到解決問題的方法，讓學生知道自己的優點和進步方向，感受到自己的價值與能力，激勵學生更積極地參與游戲和學習，促進學生的自我成長.此外，教師還可以在游戲中設置適當的獎勵機制，如積分、小獎品、榮譽稱號等，以激勵學生積極參與，激活課堂氛圍，達到理想化的教學效果.

（三）挖掘生活素材，優化數學習題設計

1.以日常生活為素材設計習題

在小學數學教學中，以生活為素材設計課堂練習是一種非常有益的教學方式，它可以使數學知識更貼近學生的生活實際，也能增強數學學習的趣味性.由于數學知識在現實生活中無處不在，教師可以就地取材，從日常生活中選取各種素材，如購物、時間管理、家居布置等，將其融入課堂練習設計中.比如，在教授小學數學“10以內加減法”時，教師可以設計這樣的習題：“媽媽去超市買了3個蘋果，家里還有2個蘋果，那么家里現在一共有幾個蘋果？”這樣的題目與學生的日常生活緊密相關，他們會更容易理解和計算.生活中的事物多種多樣，為課堂練習提供了多樣化的素材.教師要充分利用這些素材進行課堂練習設計，豐富課堂練習的形式與內容.比如，在教授“認識圖形”時，教師可以讓學生觀察身邊的物體，找出哪些是圓形、哪些是正方形、哪些是三角形等，或讓學生設計自己的房間布局，畫出各種圖形的家居擺放位置，用這樣的習題讓學生更好地認識圖形，培養學生的空間想象力和創造力.此外，教師還要以學生的日常生活為背景，設計綜合性的練習題.比如，在“綜合與實踐”教學中，教師設計了一個制訂旅行計劃的練習，讓學生結合自己的旅游經歷，綜合考慮費用、路線、時間等因素，為自己的暑假設計一個出行計劃，提升學生的綜合能力與素養.

2.以社會熱點為背景設計習題

以社會熱點為背景設計課堂練習是一種極具時代感的教學方式，這樣的設計不僅可以讓學生將數學知識與現實世界聯系起來，還能培養學生的社會意識和問題解決能力.教師作為課堂習題的主要設計者，要做一個生活中的有心人，善于從新聞、網絡社交媒體、短視頻中多了解當前的熱點話題，開闊視野，將數學教學與環保、科技、文化等多個領域相聯系，設計內容更為豐富、更有教育意義的習題.比如，環保一直是社會關注的焦點，教師可以設計與環保相關的數學練習題，如計算垃圾分類中的數據、統計水電費的使用情況、計算家庭用水量等，引導學生從數學的角度重新認識生活，培養學生的環保意識.教師還可以將社會熱點轉化為數學問題.例如，在討論交通擁堵這一社會問題時，教師可以設計練習，讓學生通過數據分析和數學模型來探討如何優化交通流量，培養學生解決實際問題的能力，讓學生更好地理解數學應用價值.另外，教師還要利用與科技相關的熱點，選擇電子支付、人工智能、虛擬現實等學生感興趣的話題，設計課堂練習，以科技創新帶動學生學習數學，激發學生的探索欲.

（四）整合生活資源，組織數學實踐活動

1.利用生活材料，鼓勵動手操作

“實踐出真知”，數學學習不能靠死記硬背，而要靠學生的自主理解和探究.因此，教師要鼓勵學生積極開發和利用身邊的生活材料，通過動手操作進行數學探究，讓學生在實際操作中深入理解數學知識，培養學生的實踐能力和創新精神.日常生活中的很多物品都可以成為數學操作活動的素材，如紙張、卡片、繩子、豆子等.教師要引導學生多觀察周圍環境，尋找可以利用的生活材料，并將它們帶到課堂.有了材料，教師就要根據教學需要和學生的年齡特點設計有趣的動手操作活動，如拼圖、搭建、折疊、測量等，讓學生在動手操作中發現問題、解決問題，并鼓勵學生嘗試不同的方法與思路，給予學生充分的自主探索空間.另外，教師還可以布置生活化的實踐作業，讓學生運用家庭中的生活材料，開展數學實驗或制作數學模型，對課堂所學知識進行驗證或進行更深層次的探究，培養學生的科學精神.

2.走進社會生活，開展生活調查

在小學數學教學中，開展生活調查是一種非常有意義的實踐活動.這樣的活動不僅可以讓學生將數學知識應用到實際生活中，還能培養學生的觀察能力、數據分析能力和社會實踐能力.教師可以根據教學內容和學生的興趣愛好，制訂一些與社會生活密切相關的主題，如家庭消費、交通狀況、環境保護等，讓學生在調查中能夠有所收獲.然后，教師還要引導學生設計調查方案，確定調查對象、調查內容、調查方法和數據收集方式等，鼓勵學生積極參與.調查結束后，教師還要指導學生對收集到的數據進行整理與分析，用圖片、表格等形式進行呈現或讓學生撰寫調查報告，引導學生從中發現問題、思考原因、提出解決問題的建議.教師還要在課堂上組織學生進行成果展示與交流，通過匯報、展覽、討論等形式，分享他們的調查成果和心得體會，使學生可以相互學習、相互啟發，進一步深化學生對數學知識的理解和運用.

3.注重生活觀察，發現數學之美

數學在現實生活中無處不在.在教學中，教師可以設計生活觀察類的實踐活動，引導學生主動發現數學之美.教師可以結合教學內容，選擇與學生生活密切相關的觀察主題.例如，教師可以讓學生觀察校園里植物的種類與數量、家里物品的擺放規律、身邊事物的形狀等，并用表格、照片、文字等方式，讓學生將自己的觀察過程和觀察到的現象記錄下來，運用數學知識進行分析和總結，讓學生發現數學之美.在此基礎上，教師還可以開展一些拓展活動，比如根據觀察結果進行數學建模或設計數學游戲、繪制數學小報等，讓學生用自己擅長的方式展現數學之美，陶冶學生的情操.

結 語

總之，小學數學教學內容與生活元素相融合是提高學生數學素養的重要途徑.數學教師在教學中要不斷探索和創新，根據學生的實際情況和教學目標，合理選擇生活素材，精心設計教學環節，讓生活元素更有效地服務于數學教學，打造更加生動、有趣的數學課堂，讓學生在數學的世界里快樂成長.

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