以中國共產黨人精神譜系為核心的思想政治教育實踐課程體系構建研究

基金項目：2022年江蘇省高等教育學會輔導員工作研究會專項課題指導項目“中國共產黨精神譜系與思想政治教育工作深度融合研究”（項目編號：22FYHLX019）；2023年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“思想政治教育實踐課程體系構建研究”（項目編號：2023SJSZ0210）。

作者簡介：王立君（1991—），女，碩士，江蘇第二師范學院分團委副書記，助教，研究方向為思想政治教育。

摘? 要：文章從高校學生工作角度出發，分析了中國共產黨人精神譜系與大學生日常思想政治教育工作在內容上的高度契合性，基于大學生思想政治理論的現實水平，設計出中國共產黨人精神譜系與思政工作多維融合表，明確了中國共產黨人精神譜系作為大學生思想政治教育實踐課程核心內容的合理性，從“看”“談”“錄”“講”“做”五大實踐課程入手，以各年級團支部為研究小隊，構建出師生共建的思想政治教育實踐課程體系。

關鍵詞：思想政治教育；實踐課程體系；中國共產黨人精神譜系

中圖分類號：D642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0035-04

堅持黨對教育事業的全面領導，首先是思想政治領導。思想政治教育工作一直是教育工作的核心和前提，育人的根本在于立德。高校作為培養合格的社會主義接班人的重要場所，思想政治教育工作是學校各項工作的生命線。近年來，西方國家一直在對我國進行文化滲透，試圖對正在處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵期的大學生進行思想西化，通過各種途徑宣揚資本主義對歷史和現實的解釋，以此左右和操縱學生的認知。因此，思想政治教育工作至關重要。

一、研究現狀

國家一直以來非常重視思想政治教育。思想政治教育研究從2004年開始呈現明顯上升趨勢，其中高等教育的思政研究占比達到55.16%，可見高校思想政治教育是研究的重要領域。但目前國內研究主要集中于專業課程的實踐課程體系構建，如姜春玲、豐燕［1］，王永強、劉凱［2］，王蕾、張艷、楊孫蕾［3］等，均針對某一具體專業進行實踐課程體系構建。學者孫楚航、許克松提出要打造以校內循環為主體、校內校外相互促進的“雙循環”“大思政課”。［4］渭南師范學院朱芳轉則研究基于專業發展的“一院一品”思想政治教育路徑。［5］以上研究多站在高校頂層對思想政治教育工作進行思考，內容難以具象化，同時大學生思想政治理論學習領悟能力較弱，現有思想政治教育課程體系理論占比較大，內容晦澀難懂，無法滿足學生對于思想政治理論知識的學習和追求。因此本研究從高校學生工作角度出發，基于大學生思想政治理論的現實水平，正視、回應并滿足大學生的思想政治理論學習需求，從實踐課程入手，探討思想政治教育實踐課程體系的構建問題，分析以中國共產黨人精神譜系作為核心內容的思想政治教育實踐課程體系的可行性，潛移默化地培養學生的思想政治素養。

二、思想政治教育實踐課程核心內容

依據學者王瑩、孫其昂在論新時代基層思想政治工作教育內容的構建與創新中提出，思想政治教育理論內容應滿足五大構成要素：社會主義意識形態教育、基層單位目標任務教育、單位成員思想道德教育、行業精神教育和社會責任教育。［6］中國共產黨人精神譜系包含這五大構成要素，思想政治教育的核心內容要圍繞中國共產黨人精神譜系展開。

（一）社會主義意識形態教育

社會主義意識形態的核心內容和重要組成部分是社會主義核心價值體系。中國共產黨是馬克思主義的堅定擁護者，每一位共產黨員都有堅定的理想信念，中國共產黨人精神是從中國共產黨成立之初，經歷新民主主義革命時期、社會主義革命與建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期以及中國特色社會主義新時代，中國共產黨人精神在時間上具有連貫性和相繼性，覆蓋了我國社會主義建設的各個時期，是在我國建設社會主義的實踐中形成和發展的。每一種精神都在我國的社會主義經濟、文化建設中起到不可磨滅的作用，隨著時間的推移，不斷豐富其精神內涵，與時俱進，符合社會主義意識形態教育的要求。

（二）基層單位目標任務教育

高校是為國家輸送各行各業人才的搖籃，要堅定社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德育培養要樹立馬克思主義世界觀，樹立愛國情懷、為人民服務的人生觀，樹立積極進取、自強不息的價值觀。建黨精神、抗美援朝精神、抗洪精神等均可以作為該培養教育的內容。智育培養要尊重科學、求真務實。“兩彈一星”精神、科學家精神、探月精神等完全符合智育培養的教育內容要求。體育培養要增強體質和意志力。長征精神、女排精神、載人航天精神等均可以作為教育內容。塞罕壩精神、絲路精神符合美育培養的教育內容要求。南泥灣精神、勞模精神、工匠精神等可以作為勞育培養內容幫助學生樹立勞動觀念、培養勞動技能?？梢姡袊伯a黨人精神與基層單位目標任務教育高度契合。

（三）單位成員思想道德教育

高校單位成員思想政治教育即師德教育，包括愛崗敬業、以身作則、言傳身教、關心學生、嚴謹治學、自我修養等內容，同中國共產黨人精神具有共性，可以利用中國共產黨人精神譜系中建黨精神、焦裕祿精神、勞模精神等引導廣大教師堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養高尚師德，為黨育人、為國育才。可見，高校單位成員的思想道德教育內容可以同中國共產黨人精神結合起來。

（四）行業精神教育

中國共產黨人精神譜系中涉及的行業包括水利行業如紅旗渠精神、衛生醫療行業如抗疫精神、體育行業如女排精神、軍工行業如“兩彈一星”精神、石化系統如大慶精神、鐵路系統如青藏鐵路精神、農業如北大荒精神、商業如絲路精神、制造業如工匠精神、教育行業如“三?！本竦??？梢姡袊伯a黨人精神譜系在各行各業中具有行業精神教育的作用。

（五）社會責任教育

社會責任教育通過教育手段，向學生灌輸社會責任意識和價值觀，培養關心他人、服務社會的社會責任感。中國共產黨人精神譜系中無一例外是將國家利益、民族利益、集體利益、社會責任放在首位。如抗美援朝精神將祖國和人民的利益放在首位，張思德精神是大公無私、舍己為人，抗疫精神是生命至上，構建人類命運共同體。中國共產黨人精神譜系為社會責任教育提供精神力量支持。

中國共產黨人精神譜系與大學生日常思想政治教育工作在內容上具有高度契合性。在時間維度上，教師可將四個時期與大學四年時間一一對應，實現時間維度的統一。在空間維度上，利用第一課堂即傳統課堂對中國共產黨人精神譜系進行系統學習，并根據理論學習的進度，安排第二課堂來深入和拓展理論學習，第三課堂與第四課堂結合，將黨團課程、社會實踐與黨支部、團支部工作融合，實現思想政治教育工作閉環（見表1）。

三、思想政治教育實踐課程體系

思想政治教育實踐課程體系采用師生共建的模式，以各年級團支部為研究小隊，通過教師指導，學生自主探討，產出階段性成果，以此形成高效課堂的理論成果和操作模式。通過“看”“談”“錄”“講”“做”五個實踐課程層層深入學習，最終實現理論與實踐的結合。“看”是通過特定場景、各類展示物品、視頻、音頻等元素，將中國共產黨人精神具象化；“談”是借助訪談調查讓學生看到中國共產黨人精神的傳承；“錄”是以學生參與錄制的形式進一步傳播中國共產黨人精神；“講”是指以宣傳宣講為主要形式的實踐課?！白觥笔菍⑺枷胝谓逃c專業相結合，在實踐中鍛煉專業技能（見圖1）。

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圖1? 思想政治教育實踐課程體系

（一）尋訪中國共產黨人精神文化資源——以實地參觀為主要形式的實踐課

以中國共產黨人精神譜系作為實踐課程教學內容，以上海一大會址、嘉興南湖游船等作為文化資源，組織實踐小組進行實地參觀。根據地域選擇組織學生進行志愿服務工作。實踐課程核心在文化，重要表現形式則為實踐，以參觀的方式深入學習紅色精神，以志愿服務的形式進一步傳承紅色精神。

（二）挖掘學習老黨員先進事跡——以訪談調查為主要形式的實踐課

沒有調查就沒有發言權，訪談是調查的一種常見形式。通過訪談，能夠讓學生更多地了解中國共產黨人的精神內涵，面對面、心對心地感受老黨員的思想境界，向老黨員學習如何踐行中國共產黨人精神譜系。通過設計訪談問卷、實施訪談以及訪談總結，可以鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力和溝通交際能力。

（三）創作學習教育微黨/團課——以創作錄制為主要形式的實踐課

信息化時代，為了更好地傳播發揚中國共產黨人精神譜系，應緊跟時代潮流，將書面文字轉化為動態視頻，基于理論學習、實地參觀、訪談調查等素材，整體構架黨課、團課的內容，確保邏輯合理、思維縝密、內容翔實。從而幫助學生掌握信息化時代應具備的各項技能，培養學生的團結合作精神和不斷學習新鮮事物的好學上進精神。

（四）宣講紅色故事——以宣傳宣講為主要形式的實踐課

演講是宣傳政治思想、筑牢群眾基礎的重要方式。高校大學生可以組建宣講小隊，走入學堂、校園、社區進行紅色故事宣講，通過演講，達到傳播傳承中國共產黨人精神的目的。這能幫助學生克服緊張、鍛煉膽量，并在訪談的基礎上實現演講的共情，擴大宣講活動的影響力。

（五）借助專業助力紅色精神傳承——以專業展示為主要形式的實踐課

中國共產黨人偉大精神的學習要體現在生活、工作的方方面面，無論是作為一名學生、還是一位社會工作人員，都需要一以貫之地做好紅色精神的傳承。專業學習既是學生的必修內容，也是其今后步入社會的謀生手段，充分利用專業的優勢，將專業應用到實踐中，進一步培養學生的專業素養和專業能力，保證大學培養的每一位學生不僅是專業領域的佼佼者，更是符合社會主義建設需要的合格接班人。

四、結語

本研究的重點在于實踐課程體系由學生親自參與設計和制訂，課程從理論內容的確定、逐步深入至先進事跡學習、微黨/團課創作、紅色故事宣講，從而實現理論與實踐充分結合，傳承紅色精神，這一過程既相對獨立也具有連貫性。在學生以組隊的形式來共同參與合作完成實踐課程時，可能會存在課程內容設計重復以及課程環節之間的銜接不到位等情況，那么實踐課程的教育教學效果就存在不確定性，如何帶領學生將邏輯性貫穿于課程始終是思想政治教育理論課程實施的重點和難點。

參考文獻：

［1］ 姜春玲，豐燕. 地方高校城鄉規劃專業實踐課程體系構建研究——以長江大學為例［J］. 科技視界，2022（08）：98-100.

［2］ 王永強，劉凱. 應用型本科院校動畫專業實踐課程體系的構建策略［J］. 文化創新比較研究，2021，5（27）：77-80.

［3］ 王蕾，張艷，楊孫蕾. 面向社會需求的財會專業實踐課程體系構建［J］. 中國管理信息化，2021，24（12）：212-214.

［4］ 孫楚航，許克松. 高校思想政治工作貫通人才培養體系的邏輯理路與實踐創新［J］. 思想理論教育，2023（02）：99-105.

［5］ 朱芳轉. 基于專業發展的高校“一院一品”思政教育實踐與探索——以渭南師范學院為例［J］. 產業與科技論壇，2022，21（21）：211-214.

［6］ 王瑩，孫其昂. 論新時代基層思想政治工作教育內容的構建與創新［J］. 思想教育研究，2021（11）：27-33.

（薦稿人：張圓，江蘇第二師范學院副教授）

（責任編輯：陳華康）