依托信息技術，構建高效課堂

作者簡介：梁婷婷（1989－），女，學士，梧州職業學院主管護師，研究方向為護理職業教育研究。

摘? 要：基礎護理學在護理專業課程體系中占有重要地位，是一門能夠為專科護理教學奠定基礎的應用學科。教師應合理利用信息化工具，以幫助學生內化理論知識，驅動學生技能發展。基于此，文章從學情和教情的背景入手，分析了信息化教學模式在臨床護理課程中面臨的問題和挑戰，提出了優化信息化工具在課程設計的實施路徑，旨在提高護理教學實效性，將學生培養成職業素養能力強的護理專業高技術型人才。

關鍵詞：信息技術；基礎護理教學；創設情境；自主探究；綜合示教

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0011-04

傳統教學方法中，以“硬技能”為主導的護理模式使護生對操作步驟的練習與掌握主要依靠模仿記憶，缺乏邏輯推理和相關知識的掌握理解，難以在實際病人中靈活應用。［1］基于信息技術的快速發展，信息化工具在教育教學中不斷深化應用，為教育教學創新、提升教學質量等提供了新思路和新方法。因此，對信息化工具在基礎護理教學中應用的背景進行分析，探討信息化工具在基礎護理教學中合理應用的重點與方法，對全面落實基礎護理教學目標，構建高效課堂，驅動學生素質能力發展具有現實意義。

一、信息化工具在基礎護理教學中應用的背景分析

基礎護理學作為一門實踐性較強的學科，對培養具有臨床決策能力、綜合護理技術操作能力、人際溝通能力、團隊協作能力和較強崗位勝任力的臨床護理人才具有重要作用。在信息化工具逐漸滲透于教學中的背景下，基礎護理教學可以借助信息化工具優勢，持續提高教學效率與質量。具體而言，信息化工具在基礎護理教學中應用的背景主要有以下兩方面：

第一，學情分析。對于大學新生來說，學生難以快速從高中學習模式中轉換學習思維，對各科老師的依賴程度較高，學生還未形成良好的學習習慣，職業思想尚未穩定，學生的自主探究意識提升和自主學習能力培養成為教學實踐需要重點解決的問題，但大部分學生對移動終端App等信息化工具的操作較熟悉，思維活躍，并善于使用互聯網資源，樂于在“做中學、學中玩、玩中思”。對于大二、大三的學生，他們已經積累了一定的理論基礎，對“滿堂灌”的講授式學習興趣較低，擅長通過信息化工具學習。基于此，教師可以充分利用信息化工具，創新優化教學內容，引導學生形成探究學習的意識，提高學生的主動學習意識和能力。

第二，教情分析。課堂教學信息化是教學改革的重要內容，是教師駕馭課堂教學的重要能力。［2］但是大部分教師在教學環節設計方面不夠靈活，講述內容基本按照書本照本宣科，循規蹈矩，缺乏自由性，對信息化技術手段的應用比較常規，未充分利用新技術特點，有待開拓和提高。在基礎護理課程教學實踐中，應采用針對性教學策略，建立“互聯網+資源”，線下構建企業真實環境，帶給學生深刻的學習和實踐體驗；依托職教云平臺實現線上資源共享，QQ群實現針對性輔導，使差異化學習落到實處；騰訊課堂直播有助于解決重難點及共性問題；建立考核系統、教學資源庫等信息化技術助力突破重難點，實現有效靈活學習、不斷拓展新技術、探索開展擬真技術、有效提高教學質量。

二、信息化教學模式在臨床護理課程中面臨的問題和挑戰

（一）教師隊伍師資不足

在基礎護理學實踐教學中，教師面對著不同的學情，在課堂中使用現代化信息資源和手段輔助教學。隨著國家教育改革，發展高等職業教育作為緩解當前就業壓力的戰略之舉，教師隊伍師資嚴重缺失；“互聯網+教育”的發展，校園信息化建設加速發展，院校多媒體資源的滯后，病人數量增加，醫患關系緊張，醫護人員數量與病床位不匹配等工作壓力，使企業教師無法走進校園課堂，而校園教師也無法走進企業“再回爐”。因此，高校在高薪聘任企業兼職教師外，要加強師資隊伍結構的調整、重建。積極引進高層次人才，激勵教師創新教學，豐富學校信息化教學資源，增強校企之間的人員交流、研究合作、資源共享。

（二）教學場景“臨床化”資源欠缺

在以往的課堂上，大多數教師采用的是教師講授場景的傳統模式，隨著互聯網的迅速發展，教師在教學中從網絡上下載臨床真實情景的圖片或視頻以發散學生的思維。但隨著醫患關系的緊張、醫護人員不足，教師運用信息化技能水平有限，加上部分課程教學屬純理論教學，而無實際操作，教學場景“臨床化”如何實現教育資源的數字化是亟須解決的問題。如何收集臨床個案、建立“臨床化”資源庫、制作與教學情景相呼應的互聯網視頻，都是急需破解的技術問題。因此，要提高教育教學水平，打造“懂發展”“懂創新”的師資團隊，強化師資力量，就必須充分發揮教師的主觀能動性，挖掘教師潛能，開設信息化專題研修課程，利用信息化技術創設教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的欲望，提升學習效果。

（三）教學質量有待提升

教學是師生共同為了達到目標而進行的共同活動，由教師的教和學生的學組成。在一定的時間內，醫學生的課程相對于普通的課程來說比較緊湊，需要達成的教學目標與生命息息相關。這就要求學生具備較高的學習能力，教師的教學能力則側重體現在綜合素質與教育教學教研能力方面。那么，如何構建互動性教學、如何在“互聯網+”背景下高校同步教學、如何建立多元化教學評價等都是職業教育道路上面臨的保障教學質量的難題。因此，高校須深化教育教學改革，通過教育信息化平臺助力教學，充分發揮“互聯網+教育”的優勢，培養高素質的技能型人才。

三、信息化工具在基礎護理教學中合理應用的重點與方法

（一）信息化工具在基礎護理教學中合理應用的重點

1. 理論學習

教師是教育活動的實踐主題。其專業素養如何直接決定了教育水平的高低，教師專業發展只有圍繞理論、現實和實踐三重指向才能取得實效。［3］因此，教師在開展具體的實踐教學前，應借助信息化工具及手段，以理論學習為重點，提高教學的針對性和實效性，為學生能力提升奠定基礎。例如，教師可以依托“職教云”平臺，將課件、游戲、微課視頻等學習內容發送到學生的手機上，線上與學生進行溝通交流，彌補學習空間的不足，以時間換取空間。教師可以應用該平臺的數據分析功能，了解學生的學習薄弱點并進行有針對性的指導和輔導，在營造輕松學習氛圍的基礎上，鞏固學生的知識基礎，完善學生知識體系，為學生綜合素質能力提升提供助力。

2. 技能學習

學生在練習的基礎上，需要形成一種按照某種規則或者某種操作程序得以完成護理病人的能力。教師在教學實踐中，借助通信網絡、多媒體、數據庫等現代信息技術以及軟件資源與環境進行教學，選擇班級上技能學習能力較強的學生，對其進行提前培訓和指導，讓學生互相幫助，反復練習，教師進行最后把關，要求學生在規定時間內完成符合操作程序的視頻，并上傳至QQ群或職教云等信息化軟件，讓其余學生在課前進行實操練習，翻轉課堂，使學生在態度和情緒上接受信息化工具帶來學習的便利，從而進入沉浸式電子學習。

3. 知識強化

在開展基礎護理教學實踐中，基于實際工作崗位過程，教師在教學設計和實施過程中應注重強化學生的知識能力，通過仿真虛擬實訓室、信息化教具及教學創設場景等一系列信息化工具的應用，保證學生有效內化知識內容，提高學生的崗位認知及執業意識。例如使用活頁教材，插入制作好的相關圖片或二維碼，融入創設的護理技能比賽項目場景、醫院急診室搶救場景，使學生在教師創設的擬真氛圍中學習，最終實現知識能力的提升。

（二）信息化工具在基礎護理教學中合理應用的方法

具體實踐中，教師應積極創設任務情境、推進自主探究、強化綜合示教、深化分組練習、開展趣味課堂，在實現信息化工具合理應用的基礎上，為學生綜合素質能力的提升提供保障。

1. 創設任務情境

以“靜脈注射法”為例，教師在開展教學活動前，應利用職教云工具引入教學情境。案例：患者，男，30歲，因食用甲魚后出現皮膚紅疹半小時入院。軀干及四肢皮膚潮紅，口唇黏膜略腫脹，血氧飽和度98%，入院診斷：食物過敏。醫囑：靜脈注射地塞米松10mg + 0.9%生理鹽水20ml。基于該情境，教師應提出學習任務：如何進行靜脈注射？靜脈注射應注意什么問題？

2. 推進自主探究

接上例所述，教師可以通過虛擬仿真技術，為學生介紹關于靜脈注射法的相關知識，然后全班分成五個小組，并以小組為單位，以小組探究的模式對學習任務進行探究。探究完畢后，教師應引導學生以表演形式，將探究結果以小組為單位用信息化工具展示出來。在此過程中，教師應適當給予學生指導和引導，保證探究順利進行。

3. 強化綜合示教

接上例所述，教師可以通過應用醫學軟件、3D動畫、虛擬仿真方式，強化學生對靜脈注射的理解。為學生更高效率掌握操作要求和技術方法，教師可以在動畫中添加相關解釋信息，以幫助學生理解和掌握技術要點。［4］教師可應用虛擬現實技術模擬訓練場景，并引導學生進行模擬操作。

4. 崗位任務引領

接上例所述，教師應基于崗位需求，以臨床真實案例為起點，將實際教學過程對接臨床工作過程。通過結合崗位工作實際，實施“做中學、學中教、教中做”合一的教學過程，在信息、技術一體化下幫助學生快速完成任務練習，切實將知識內化為職業素養能力。

5. 知識學習游戲化

接上例所述，教師可以設計“牛刀小試”“大家來找茬”等游戲，讓學生在“學中玩”“玩中做”“做中懂”。在學生對新穎的多媒體互動下，教師利用學生特有的好奇心，將游戲作為溝通平臺，向學生傳遞特定的知識，使信息傳播的過程更生動，從而脫離傳統的單向說教模式，真正實現以人為本、尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素質。［5］

四、信息化工具在基礎護理教學中的用途及策略

基于信息化2.0教學理念營造“線上+線下”一體化的教學平臺。課前，教師利用職教云平臺發布預習任務及課前測試題，根據學生答題情況及問卷星調查結果“以學定教”。課中，教師可以借助信息化資源與技術手段，如教學PPT課件、希沃授課助手、易視教、希沃白板5、操作動畫等進行教學。希沃授課助手可以隨時隨地拍攝學生操作，實現一鍵全班分享，也可將大屏實時投影到多媒體、手機或Pad。希沃白板5是一款專門針對教學場景設計的互動課件工具，具有“時間膠囊”的特點。此外，信息化技術的應用，還要實現現代化的精品課程建設，完善師資配置，采用科學先進的教學方法，實現制度創新，根據所學課程的不同制訂相應的教學內容。

五、優化信息化工具在課程設計的實施路徑

（一）建設“基礎護理學”精品課程

課程組需精心打造工作責任心強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學水平高，教學效果好的校企合作、專兼結合的“雙師型”教學團隊。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯。定期輸送教師到企業實踐，及時更新教學理念和提高創新意識。切實加強校企合作，引進行業企業人員擔任兼職教師，促進課程建設整體水平不斷提升，推進課程內容與職業標準對接、教學過程與企業實踐過程對接。增強校企之間的人員交流、研究合作、資源共享，在課程建設、人才培養、教學改革、職業技能等級證書培訓考核等方面協同創新，使精品課程團隊教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，取得市級及市級以上成果。

（二）正確使用信息化工具

信息化工具補充了教師教學過程中的資源不足問題，使教師在課堂教學中更加靈活，但是信息化本身也是一種工具，也有一定的負面影響，這就要求教師在實際使用過程中，注重將教學與信息化手段相融合。如希沃授課助手在直播運行時占用電腦內存大，出現運行卡頓，有時候鏡頭清晰度不夠，在使用中應提前檢查電腦內存，或者使用專用的投屏設備。如慕課或者微課教學，雖然源于真實的拍攝，但是學生與教師無實際的互動，而是進行觀摩式學習，缺乏交流的親切感。因此教師在運用信息化工具時，應注重因材施教。

（三）基礎護理學與思政教育相結合

應對學生進行綜合素質教育，培養出理論扎實、專業技術過硬的高素質護理人才，護理教育教學應該依托網絡平臺和信息，以護理專業課程為核心，以人文相關課程為輔助、通過教學內容和方法的改革，多途徑培養學生的人文綜合素質。［6］

教師在實際教學過程中，應將專業課程與思政教育相結合，努力挖掘專業課中的思想政治元素，落實立德樹人，思政點和知識點融合，讓學生在學習知識和技能的同時，培養關愛病人，愛崗敬業等職業道德素養。深入研討思政微元素是什么，思政微故事有哪些，課程思政故事怎么講，學生綜合素養怎么形成等內容，并根據教材中所蘊含的思政元素，將其有機融入教學中，從而實現學生思政教育的目的。舉例來說，當學習到第一章“入院護理”內容時，教師除了傳授患者入院護理級別要求的理論知識點外，還可以通過課前職教云上傳患者入院的微課視頻，言傳身教，引導學生熱情接待入院患者，做到態度和藹、認真耐心。這不僅考驗學生對入院流程的掌握，也培養學生守護健康、甘于奉獻的精神。

六、結語

信息化工具的應用可以為基礎護理教學實踐提供有力支撐，在落實學生自主學習、探究學習目標等方面具有積極作用。教學實踐中，教師應加強對信息化工具的認識，通過綜合分析教學內容、人才培養目標等信息，合理應用信息化工具，以此聚焦教學改革，為學生自主探究能力、職業素養能力的提升提供保障。

參考文獻：

［1］ 喬永麗，閆俊萍，郭桂英，等. 基于課程思政理念混合式教學在基礎護理學實訓教學中的應用研究［J］. 護理研究，2021，35（24）：4471-4474.

［2］ 張策，劉鵬，魏萌. 課堂教學基本改革芻議——教態、工具、方法、信息化、面向產業更新內容與課程思政［J］. 軟件導刊，2023，22（06）：296-301.

［3］ 宋京雙. 教師專業發展的三重指向：理論學習、現實審視與實踐技能［J］. 教育理論與實踐，2021，41（16）：42-45.

［4］ 羅靜，譚雪梅，顏敏，等. 虛擬現實技術在靜脈輸液教學中應用的研究進展［J］. 護理研究，2022，36（05）：864-868.

［5］ 蘇丹，陳子超. 游戲化學習環境下兒童英語單詞教學軟件設計與應用研究［J］. 教育信息技術，2019（06）：47-50.

［6］ 王明麗，栗思寧，楊慧臨，等. 新媒體背景下護理人文課程教學方法的應用探索［J］. 吉林醫藥學院學報，2023，44（02）：158-159.

（薦稿人：梁艷，梧州職業學院副教授）

（責任編輯：楊毅恒）