新時代幼兒園勞動教育實施路徑研究

隨著新時代的到來，幼兒教育面臨前所未有的機遇與挑戰，勞動教育作為幼兒教育的重要組成部分，對培養幼兒的勞動習慣、動手能力和社會責任感具有重要意義。然而，當前幼兒園勞動教育存在諸多問題，如教育內容單一、教育方式陳舊、教育資源匱乏等，這些問題制約了勞動教育的有效實施。本文探討新時代背景下幼兒園勞動教育的有效實施方式，以期為提高幼兒園勞動教育質量提供理論支持和實踐指導。

一、新時代幼兒園勞動教育的理念與目標

（一）新時代幼兒園勞動教育的理念

新時代幼兒園勞動教育不僅傳授技能，更深化了生活態度與價值觀的塑造，通過參與勞動，幼兒能體驗樂趣，領悟價值，從而培養他們對勞動的熱愛與尊重。勞動教育鼓勵幼兒在各類活動中動手實踐，學會合作、分享與創新，既順應他們的成長規律，也助力他們在未來更好地融入社會，該項教育方式強調實踐操作與親身體驗，能夠全面提升幼兒的素質，培育其社會責任感。因此，新時代幼兒園勞動教育不僅關乎技能學習，更是幼兒全面發展的重要方向，對培養未來社會可用之才具有積極正向的作用。

（二）新時代幼兒園勞動教育的目標

勞動教育不僅是培養幼兒基本生活技能和社會責任感的重要途徑，更是促進幼兒全面發展、培養其獨立性和創新精神的必要手段。幼兒園勞動教育的目標在于培養幼兒的自我服務意識和能力，教授幼兒日常生活中的基本勞動技能，如穿衣、洗漱、整理物品等，不僅能提高幼兒的自我管理能力，還能培養其獨立性和自信心，有助于幼兒形成積極向上的生活態度，為其未來的獨立生活奠定堅實基礎。幼兒園勞動教育能培養幼兒的團隊合作精神和社交能力，教師組織各種集體性勞動活動，如共同整理游戲區、合作制作手工藝品等，幼兒在實踐中學會與他人溝通、協作和分享，不僅有助于培養幼兒的社交技巧，還能促進其情感和社會性的發展。另外，在勞動過程中，鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，嘗試不同的方法和材料完成任務，有助于培養其創新思維和解決問題的能力，使其能夠更深入地理解和掌握知識，實現理論與實踐的有機結合。可見，新時代背景下的幼兒園勞動教育具有多重目標，讓幼兒養成自我服務能力、團隊合作精神、社交能力、創造性和實踐能力等多方面的素養，不僅需要教育者的精心設計和指導，還需要社會各界的支持和配合。

二、新時代幼兒園勞動教育實施路徑

（一）創設勞動教育環境，啟發幼兒動手實踐

要想高效實施勞動教育，教師要精心創設富有啟發性和實踐性的教育環境，不僅要鼓勵幼兒積極參與勞動，還要讓他們從中學習到勞動的價值和意義。教師可以從校園的綠化工作入手，為幼兒劃分一塊塊“責任田”，每個班級負責一片區域，從種植花草到澆水修剪，全程由幼兒自主完成，不僅能讓幼兒體驗種植的辛勞與樂趣，還能讓他們更加珍惜校園環境，培養愛護環境的意識。在教室里，每個班級可以設立一個“手工角”，提供各種工具和材料，鼓勵幼兒動手制作，無論是制作手工藝品，還是簡單的裁剪工作，都能讓幼兒感受勞動的樂趣和成就感，激發幼兒的創造力和實踐能力，讓他們在勞動中收獲成長。另外，教師還可以利用學校的空地，建立一個小型的“農場”，在這個農場里，幼兒可以種植各種蔬菜和水果，體驗從播種到收獲的整個過程，這樣的環境不僅能讓他們了解農業知識，還能讓他們深刻體會到勞動的艱辛和收獲的喜悅。可見，通過創設富有啟發性和實踐性的勞動教育環境，可以讓幼兒在親身參與中感受勞動的價值和意義，培養他們的勞動習慣和實踐能力。

（二）制定勞動教育計劃，培養幼兒勞動習慣

科學制定全面的勞動教育計劃，能培養幼兒的勞動習慣和實踐能力，該計劃注重實際操作和親身體驗，讓幼兒在學習勞動技能的同時，培養正確的價值觀和責任感。勞動教育計劃以課堂與實踐相結合的方式進行，每周班會安排一次勞動課程，內容涵蓋園藝、木工、烹飪等多個領域。在園藝課上，幼兒親手種植和照料植物，體驗生命的成長過程；在木工課上，幼兒學習制作簡單的木制品，鍛煉動手能力和空間想象力；在烹飪課上，幼兒學習烹飪基本技巧，培養獨立生活能力。除了課堂教育，還可以定期組織豐富的實踐活動。例如，定期安排幼兒參觀當地的農場和工廠，了解不同行業的勞動過程和特點，鼓勵幼兒參與家庭勞動，如打掃衛生、整理房間等，讓他們從小養成良好的勞動習慣。要想確保勞動教育的順利進行，幼兒園要配備專業的教師團隊，提供必要的教學設備和場地，建立有效的評估機制，定期對幼兒的勞動成果進行展示和評價，以激發他們的積極性和創造力。通過勞動教育計劃的實施，期望幼兒能全面提升勞動技能和實踐能力，培養正確的勞動價值觀和責任感。

（三）融入各種勞動元素，培養幼兒勞動習慣

勞動習慣的培養不僅有助于塑造幼兒獨立自主、勤奮向上的品質，更為其未來的學習和生活鋪設堅實的基石，在幼兒園這個充滿歡笑與探索的小天地里，教師可以巧妙地融入各種勞動元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習勞動，體驗成長。例如，在充滿趣味的區域活動中，可以精心設置一個“小小清潔工”的角色，讓幼兒依次扮演角色，負責整理散落的玩具、擦拭小桌椅，幼兒不僅能學會如何分類整理物品、維護環境的整潔，更能在勞動中收獲滿滿的成就感和責任感，寓教于樂的方式讓幼兒在玩耍中學習、在學習中勞動，從而養成良好的勞動習慣。幼兒園可以為幼兒提供一個重要的勞動教育場所，讓幼兒在制作美食的過程中感受到勞動的樂趣，培養幼兒的勞動習慣，讓幼兒知曉美食的來之不易。當幼兒參加包包子、做湯圓等活動時，幼兒的進餐情況就會變好，挑食的現象減少。當幼兒在勞動中感受快樂時，看著精心制作的飯菜端上飯桌時，便能體會到飯菜的美味。勞動是食物和幼兒之間的橋梁，不僅能糾正幼兒挑食行為，同時也能讓幼兒知曉食物的來之不易，懂得珍惜糧食。家園共育也是培養幼兒勞動習慣的重要方式，教師可以通過家長會、親子活動等方式，向家長傳遞勞動教育的理念和方法，鼓勵家長在家庭中也要為幼兒提供勞動機會，如幫忙掃地、擦桌子、整理自己的房間等。在家長的陪伴下，幼兒能更積極地參與勞動，從而逐漸形成良好的勞動習慣，家園共育的方式不僅能增進親子關系，更能讓幼兒在勞動中感受家庭的溫暖和成長的快樂。由此可見，培養幼兒良好的勞動習慣要在日常教育中注重實踐與引導，科學融入勞動元素的活動、種植體驗以及家園共育等方式，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。

（四）采用趣味教學方式，傳授幼兒勞動技能

在教授幼兒勞動技能時，教師要精心策劃，根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，采用富有趣味性的教學方式，營造輕松愉快的學習氛圍，使幼兒在玩樂中自然而然地掌握各種實用的勞動技能。例如，在精心布置的“娃娃家”區域里，幼兒置身于一個仿真的家庭環境中，小掃帚、小抹布、迷你鍋碗瓢盆等道具一應俱全，仿佛是一個縮小版的現實世界。在這個充滿童趣的空間里，幼兒可以扮演家長的角色，模仿大人的樣子進行掃地、擦桌子、煮飯等家務活動，這些模擬游戲不僅讓幼兒玩得不亦樂乎，更在潛移默化中教會了他們基本的生活技能。除了模擬游戲，手工制作活動也是教授幼兒勞動技能的有效方法，剪紙、編織等手工活動不僅能鍛煉幼兒的手眼協調能力，還能培養他們的耐心和細心。教師可以手把手地教幼兒如何正確使用工具，如何按照圖案剪出精美的作品，或是引導他們學習編織的基本方法，每當他們完成一件作品時，臉上洋溢的自豪和喜悅是對教師最好的回報。但是，在教授勞動技能的過程中安全教育和衛生教育同樣不容忽視，教師要在每次活動前向幼兒強調安全注意事項，確保他們在勞動過程中不會受到傷害。教授幼兒勞動技能是有趣又富有挑戰性的工作，需要教師根據幼兒的實際情況和教育目標制定科學的教學計劃，采用多樣化的教學方式激發幼兒的學習興趣。

（五）積極開展勞動活動，激發幼兒勞動興趣

培養幼兒的勞動興趣，是引導他們積極投入勞動活動、感受勞動樂趣的關鍵，教師可以通過多種方式激發幼兒的勞動興趣。例如，在角色扮演區精心打造一個“小小職業體驗館”，里面設有廚師、清潔工、園丁等各種職業角色供幼兒選擇，在這個充滿童趣的小世界里，幼兒可以自由扮演自己喜歡的職業，親身體驗各種勞動場景。無論是烹飪美食、打掃房間還是照料花草，幼兒都能在模擬的勞動中感受到成就感和樂趣，從而逐漸培養對勞動的熱愛。例如，教師可以策劃一場別開生面的“最快整理玩具比賽”，讓幼兒在比賽中展示勞動技能，感受勞動的快樂和競爭的激情，這不僅能鍛煉幼兒的手眼協調能力和動作敏捷性，還能培養其團隊合作精神和競爭意識，在比賽氛圍中，幼兒會更積極地參與勞動，享受勞動帶來的成就感和喜悅。教師可以教授與勞動相關的歌曲，如《勞動歌》，在唱歌的過程中激發幼兒勞動的樂趣，在學習勞動歌后知曉勞動的重要性，并在日后幫助家長做力所能及的事，做一個愛勞動的好孩子。

（六）樹立正確的勞動觀念，強化幼兒勞動意識

當幼兒從小樹立正確的勞動觀念時，將更懂得珍惜勞動成果，更愿意在日常生活中積極投入勞動，從而形成良好的勞動習慣。教師可以通過多種富有創意的方式，將勞動意識的培養巧妙地融入幼兒的日常活動中。例如，在區域活動中，教師可以設立“小小志愿者”的角色，讓幼兒輪流擔任，負責整理活動區域的玩具和圖書，幼兒不僅能學會整理物品的基本技能，還能在勞動中感受自己的價值和貢獻，從而增強對勞動的認同感和自豪感。教師可以選取一些生動有趣、富有教育意義的故事，如《勤勞的小蜜蜂》，向幼兒講述，通過這些故事，幼兒可以了解到小蜜蜂是如何通過辛勤的勞動為大自然做出巨大貢獻的，這樣的故事不僅能激發幼兒對勞動的興趣和熱愛，更能幫助他們深刻理解勞動的意義和價值，讓幼兒意識到每一份勞動都是寶貴的，他們會更珍惜自己的勞動成果，也會更尊重他人的勞動付出。強化幼兒的勞動意識需要幼兒園、家庭和社會的共同努力，通過家長會、親子活動等方式，與家長溝通交流，共同探討如何在家庭中也培養幼兒的勞動意識。

（七）拓展勞動教育資源，發展不同勞動技能

教師可以從幼兒的需求和個人能力層面出發，充分、有效地挖掘勞動教育資源，結合實踐活動和勞動，確保幼兒能從活動中學習更多新技能，充分感知和體會勞動帶來的成就感。種植園、養殖角、小廚房等都是幼兒學習和掌握勞動技能的場所，也是較為重要的勞動教育場所。

幼兒園可以積極邀請來自各行各業的勞動者，讓他們帶著自己豐富的勞動經驗和獨特的技能走進課堂。例如，面點師傅手把手教幼兒如何揉面、搟面、包餡，他們在親身參與的過程中，不僅能學到面食制作的基本技巧，知曉面食的制作過程，更能深刻感受到勞動所帶來的成就感和樂趣。園藝師的到來也將為孩子們帶來全新的學習體驗。在他們的指導下，幼兒親自照料植物，培養對生命的敬畏之情和勞動責任感。另外，互聯網資源也為幼兒勞動教育提供了無限可能，幼兒園可以利用這些資源為幼兒設計一系列線上勞動教育課程，包括手工制作、家居整理、烹飪等多個領域，讓幼兒在家長的陪伴下自主學習，不斷探索和拓展自己的勞動技能。

三、結語

隨著新時代背景的推進，幼兒園勞動教育逐漸成為社會關注的熱點話題，新時代背景下幼兒園勞動教育實施策略的實踐，為幼兒教師和家長提供有益的參考和指導。在今后的教學工作中，教師要注重理論與實踐相結合，以科學的方法論為指導，深入挖掘幼兒園勞動教育的內涵與外延，在實踐中不斷挑戰，為幼兒園勞動教育的發展提供新的思路和方法。總之，在幼兒園開展勞動教育對于幼兒而言意義重大，教師需開展合理有效的勞動活動，給幼兒提供更多勞動機會，用科學合理的勞動教育提升幼兒各方面的能力，助力幼兒健康向上成長。

注：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2022年度開放課題立項課題項目“幼兒園勞動教育實施路徑與策略研究”（課題編號：KCA2022033）研究成果。

（劉" 蕓）