以自主游戲為基 尋幼小銜接之道

隨著課程改革的逐步推進，幼兒教育的受重視程度不斷提高，幼小銜接作為幫助幼兒順利從幼兒園階段向小學階段過渡的“助推器”，是幼兒園教育的關鍵點。幼小銜接是幼兒身心發展、學習熱情、生活能力、思維意識得到發展與提升的重要途徑，為提高幼小銜接教育的質量，近年來越來越多的教育工作者積極探尋各種具有成效性的教育策略。自主游戲對于幼兒來講是一種主動式的學習活動，對培養幼兒未來學習生活所具備的能力有著不可忽視的影響。因此，基于幼小銜接視閾引導幼兒開展自主游戲的教育方法，在一定程度上能夠幫助幼兒順利度過幼小銜接階段，引導幼兒根據自己的興趣愛好，自主游戲的內容與方式，真正做到“想我所想，做我所做”，從而促進其成長與發展。基于此，本文立足幼小銜接背景，詳細分析了自主游戲助力幼小銜接的意義與實踐路徑，實現幼兒的可持續發展。

一、自主游戲助推幼小銜接的意義與優勢

（一）順應幼兒的天性

在傳統幼兒園向小學階段過渡中，不少家長甚至教師存在“揠苗助長”“急于求成”的心態，導致教育設計與內容超越了兒童當前的認知水平與心理狀態，違背幼兒的學習天性，還會讓一些幼兒對未來的學習生活產生深深的恐懼感與抵觸情緒。而自主游戲釋放幼兒天性，為幼兒提供自由探索、主動發現與自覺創造的空間與時間。幼兒在自主游戲活動中，能根據自己的興趣愛好與個人意愿選擇游戲內容與方式，與傳統教學中被迫參與游戲不同，自主游戲更尊重幼兒的天性，體現“以人為本”的教育理念。因此，用自主游戲助推幼小銜接的教育方式符合幼兒的自然成長規律，幼兒通過自主游戲不僅能實現知識與技能的提升，還能收獲情感、社會性與身心健康的全面發展。自主游戲能幫助幼兒更好地認識自己、他人以及世界，使幼兒形成良好的情感態度與價值觀，在幼小銜接中發揮不容忽視的積極作用。

（二）尊重幼兒的個性化發展

傳統游戲活動以班級整體為設計依據，更側重班級幼兒的整體發展狀況與教師本人的教育策略，但是卻忽視了幼兒之間的個體差異，導致幼小銜接教育難以取得理想的效果。而自主游戲尊重幼兒的個體差異，重視其興趣愛好，讓幼兒在興趣的驅動下真正沉浸其中，通過游戲活動培養自信心與自主性。在自主游戲中，幼兒可以根據自己的興趣愛好、個人選擇，勇敢地探索與嘗試，將自己的創造力與個性想法發揮得淋漓盡致。這樣的幼兒活動能幫助幼兒形成積極的學習態度與良好的學習習慣，成為未來學習生活的重要助力。不僅如此，自主游戲為幼兒提供更多社交互動的時間與空間，為幼兒創造了很多自主解決問題的機會，促進幼兒身體素質、協調能力、社交能力的全面發展。

（三）培養幼兒的自主性

在自主游戲中，幼兒不再只是游戲的被動參與者，而是游戲的主角，他們可以根據個人意愿選擇游戲內容、設計游戲規則。通過自主游戲，幼兒的獨立思考能力、自主決策能力都能得到全面提升，他們在很多情況下需要獨立溝通、交流、合作以及解決沖突中的各種問題。除此之外，自主游戲為幼兒營造了開放的游戲氛圍，幼兒可以自由想象、自由創造、自主實踐，提高自身的創新精神。

二、利用自主游戲助推幼小銜接的必備條件

（一）創設適宜的游戲環境

自主游戲助推幼小銜接的首要條件是教師要為幼兒創設適宜的游戲環境，在自主游戲中，幼兒有自由的選擇空間，能自主選擇與創造。為提高幼小銜接教育成效，教師要在創設游戲環境時結合幼兒的年齡特征、學習需求，為幼兒營造一個有利于開展自主游戲、有助于優化幼小銜接成果的游戲環境。為了實現這一目標，教師可以從兩方面進行。首先，從游戲環境的布置角度而言，教師可以有意識地將不同主題的活動區進行區分，引導幼兒在規定區域開展相對應的游戲活動，并在每一區域設置游戲材料的拿取點，讓幼兒能夠將物品用完后歸類，從而培養幼兒的規則意識，發展幼兒自我服務與管理的能力。其次，從游戲環境的主題角度而言，教師可以有意識地設計一些有助于幼小銜接的內容，如圖書角、藝術繪畫區、數字圖形創意區等，為幼兒創造更多實現知識銜接的機會。最后，教師可以在教室設置展示柜來展示幼兒自主游戲成果，從而激發幼兒的創造動力，也讓其建立“有始有終”的思想認識。

（二）準備豐富的游戲材料

基于幼小銜接視閾開展自主游戲，教師要滿足幼兒的自主游戲需求，促進幼兒游戲體驗的豐富化發展。因此，教師要結合幼小銜接的具體要求，為幼兒準備豐富的游戲材料，從而提高幼兒的感知能力、協調能力以及創造能力。首先，在游戲材料的準備工作中，教師可以從幼兒的學習需求角度出發，例如，教師可以選擇一些質地、顏色不同的積木，鍛煉幼兒的觸覺與視覺，為分類游戲提供材料，既培養幼兒在建筑與創造方面的興趣，又能培養其數學思維能力。其次，從幼兒的思維能力角度出發，教師可以多增設一些具有創意的組合型游戲材料，還可以開發一些自然材料游戲，培養幼兒的觀察能力、創造能力。最后，從幼兒的生長特點出發，教師要及時更新游戲材料，為幼兒提供持續適當的挑戰與發展機會。

（三）提供必要的支持引導

在自主游戲中，幼兒是游戲活動的主體，教師要發揮引導作用，特別是在用自主游戲助推幼小銜接的過程中，教師的支持與引導發揮著不容忽視的作用。教師通過引導、啟發幼兒，幫助幼兒克服自主游戲活動中出現的問題，引導幼兒更好地參與其中。首先，教師可以從思維方面引導幼兒。例如，當幼兒自主設計的游戲規則存在漏洞時，教師可以提出啟發性問題，引發幼兒進一步思考。其次，教師可以為幼兒提供必要的技能與支持。例如，幼兒在搭建積木的游戲過程中總是難以搭建得很高，教師可以給幼兒提供相應的技巧，培養其空間意識。最后，教師要為幼兒提供情感支持。當幼兒在自主游戲中遇到挫折或者抗拒與人交往時，教師的情感支持與鼓勵寬慰，可以成為他們戰勝自己的力量。

三、利用自主游戲助推幼小銜接的實踐路徑

（一）基于生活準備，增設游戲元素

做好生活準備是幼小銜接教育的重要內容，也是教師的主要著力點。生活準備是指幼兒需要在日常生活方面做好相應的準備工作，包含生活習慣、生活自理、安全防護與參與勞動這四個發展目標。通過對教育經驗的總結與分析可以發現，在生活準備方面，生活習慣的改變是不少幼兒難以克服的問題。這是因為幼兒園與小學作息不同，小學學習生活更強調時間觀念，只有在規定的時間做完事情，幼兒才不會在小學生活中“手忙腳亂”。因此，在自主游戲中引入時間元素，讓時間概念貫穿自主游戲活動的始末，在潛移默化中培養幼兒的時間觀念與規劃能力，讓他們學會珍惜時間，保持自律，更好地迎接小學生活。

首先，在自主游戲開始前，教師會和幼兒一起制定游戲的時間計劃，讓幼兒初步了解時間概念，根據具體時間規劃自己的行為。其次，在不同自主游戲區，教師可以設置如鐘表、計時器等工具，引導幼兒進一步觀察時間變化，了解時間的變化與流逝，讓其更好地遵循時間限制。最后，教師讓幼兒在“比比誰更快”的項目中完成具體生活技能，培養其時間觀念，提高生活效率，改善磨蹭的毛病。

（二）基于學習準備，實現寓教于樂

學習是幼兒步入小學后的第一要務，是決定幼兒能否適應小學生活的關鍵。為此，在幼兒園教育中，教師要重視學習準備，為幼兒適應小學學習生活打下堅實基礎。值得注意的是，做好學習準備并不是讓各位教師與家長“揠苗助長”，提前就小學知識進行教學，而是通過寓教于樂的教育方式，讓幼兒具備迎接小學學習的能力與思維，同時保持幼兒的學習潛力、好奇心與求知欲。

在幼兒園平時的自主游戲中，有很多內容有助于開展學習準備引導，教師要時刻觀察幼兒的自主游戲活動，找到教育行為的恰當切入點。例如，搭建積木是幼兒自主游戲中的常見活動，而這一活動中包含著數學、物理等學科原理。以“搭建房屋”為例，這一看似簡單的游戲活動包含了“如何構建穩固的地基”“如何找準墻體的支撐點”等多種問題，幼兒還要考慮搭建高度、厚度、受力面積等多個方面，同時，為了讓“房屋”更為逼真，有的還需要選擇不同形狀、色彩豐富的積木。在游戲活動中，當幼兒搭建的房屋總是倒塌時，教師可以及時引導“你看別的小朋友所搭建的穩固房屋有什么樣的特點呢？”以此來培養幼兒好奇好問的好習慣。在搭建過程中，幼兒搭到一半就去參與別的游戲或者遇到困難就放棄時，教師也要及時引導，使其養成良好的學習習慣。在幼兒遇到困難時，教師要及時給予知識方面的支持，讓幼兒用數學的方式解決問題，培養其學習興趣與學習能力。

（三）基于社會準備，提升自我管理

幼小銜接是幼兒成長過程的重要階段，教師不僅要關注基礎知識的學習、思維能力的培養，更要引導幼兒做好生活技能、社會適應能力等多方面的準備。幼兒走向小學階段的過程，也是逐步脫離父母庇護的過程，其需要接觸更廣闊的社會環境，應對更復雜的人際關系。因此，培養幼兒自我管理能力，提高社會適應能力對幼兒的發展有著重要影響。

首先，教師可以在自主游戲中通過組織跨班級、跨年級活動的方式，拓展幼兒自由交往的機會，豐富幼兒的交往經驗，擴大幼兒的交往范圍，以此來提高幼兒的交往、合作能力。其次，教師可以在自主游戲中引導幼兒與其他同伴共同制定游戲規則，并在參與游戲的過程中要遵守游戲規則，培養其誠實守規的意識。再次，教師可以引導幼兒有目的地完成某項活動，例如，教師可以讓幼兒對植物生長不斷觀察，讓幼兒經歷澆水、除草、施肥、松土等任務，鼓勵并支持幼兒獨立完成任務。最后，教師可以引導幼兒參與愛國家、愛家鄉、愛集體的游戲活動，初步建立幼兒對集體、家鄉與祖國的認同感。

（四）基于身心準備，創設多元活動

小學階段對孩子的身心發展情況提出了更高的要求，而身心準備也是幼小銜接的重點。身心準備是指幼兒在心理方面與身體方面應當做好相對應的準備，教師可以從心理與身體兩方面組織自主游戲。

從心理健康的角度而言，教師要引導幼兒在自主游戲中對小學生活充滿向往，保持良好的情緒狀態。因此，教師可以以“我心中的小學”為主題，組織自主游戲，讓幼兒用多種方式表現自己理想的小學模樣。在游戲開展前，教師可以通過影音視頻資料，讓幼兒有初步的認識與了解。然后，幼兒可以根據自己的興趣愛好、實踐經驗與認知情況，通過圖畫繪制、積木搭建等活動將自己心中的小學進行表現。

從身體健康的角度而言，教師要根據幼兒的具體情況制定合適的運動計劃與游戲活動，增設戶外探險、跳繩等項目，讓幼兒在多元化的游戲活動中鍛煉身體、強健體魄。幼兒園可以構建戶外自主活動區，在保證安全性的同時強調多樣性，滿足不同階段、不同身體素質、不同興趣愛好幼兒的運動需求，使其充分感受運動的意義與樂趣，打造良好體魄，為未來的學習生活蓄力。

四、結語

幼小銜接教育是幼兒園教育活動的重點，幼兒園教師可以通過自主游戲的方式助推幼小銜接教育，充分發揮其在實踐工作中的作用。教師需要深刻認識自主游戲的意義與價值，基于幼小銜接視閾提供多樣的自主游戲材料，并且從生活準備、學習準備、社會準備以及身心準備四方面開展自主游戲活動，讓幼小銜接取得理想化的教育效果。

（宋行軍）