供給側(cè)視角下學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位現(xiàn)狀與優(yōu)化

摘 "要：高校作為人才培養(yǎng)供給側(cè)，肩負著為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的使命。在高校研究生教育中，學(xué)碩主要培養(yǎng)高層次研究型人才，專碩主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，然而在部分高校中，學(xué)碩與專碩兩類碩士生培養(yǎng)的模式定位以及人才最終的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面都存在同質(zhì)化傾向。文章選取并分析上海工程技術(shù)大學(xué)2019 —2023屆4777名全日制碩士研究生近五年就業(yè)數(shù)據(jù)，剖析學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位現(xiàn)象，并對產(chǎn)生培養(yǎng)錯位的因素進行研究，在此基礎(chǔ)上提出供給側(cè)改革路徑，優(yōu)化碩士生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范與創(chuàng)新碩士生的培養(yǎng)方式，以適應(yīng)新時代社會高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；學(xué)術(shù)型碩士；專業(yè)型碩士；錯位培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0120-04

黨的二十大報告對“強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”進行了專門部署，強調(diào)要深入實施人才強國戰(zhàn)略，完善人才戰(zhàn)略布局，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。創(chuàng)新的根本在人才，在中央人才工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”。高校作為人才培養(yǎng)供給側(cè)，肩負了為社會各階層培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的使命。《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局，到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國。［1-2］當(dāng)前，我國高等院校碩士研究生培養(yǎng)分專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士兩種類型，然而部分高校將學(xué)碩與專碩兩種類型的碩士生在培養(yǎng)上“無差別”對待，［3］培養(yǎng)模式同質(zhì)化或者單一化，導(dǎo)致高校對兩種類型的碩士生的供給側(cè)與培養(yǎng)定位存在不對稱性現(xiàn)象；與此同時，高校兩種碩士類型人才的供給側(cè)與行業(yè)企業(yè)人才的需求側(cè)在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和水平等方面都存在著“無差別”現(xiàn)象。剖析學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位現(xiàn)象，加強兩種碩士研究生的人才供給側(cè)改革，有利于提高學(xué)碩與專碩的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時代社會高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

一、學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位現(xiàn)象演變

1980年《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布標志著中國學(xué)位和研究生教育的正式建立。該條例規(guī)定，“較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；碩士研究生必須具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力”。［4］1992 年，我國根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，從類型上把碩士生劃分為專業(yè)型碩士研究生（以下簡稱“專碩”）與學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡稱“學(xué)碩”）。［5］

學(xué)碩是一種以學(xué)術(shù)研究為主要內(nèi)容的研究生教育形式，主要面向具有本科學(xué)位且有志于從事學(xué)術(shù)研究工作的學(xué)生，其培養(yǎng)目標是在學(xué)術(shù)界、科研機構(gòu)、高等教育等領(lǐng)域具有較強競爭力的高素質(zhì)人才。學(xué)碩注重對專業(yè)知識的深入掌握和對學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)術(shù)理論和研究方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)科前沿理論、研究方法和實踐技能等方面，側(cè)重學(xué)術(shù)研究。一般情況下，學(xué)碩畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或從事科研工作、高校教學(xué)等職業(yè)，以幫助提高我國的學(xué)術(shù)水平和國際競爭力。

專碩是指以提高職業(yè)水平和實踐能力為主要目標的研究生教育形式，面向的主要是具有本科學(xué)位且具備一定工作經(jīng)驗的學(xué)生。專碩是產(chǎn)業(yè)升級與行業(yè)迭代的產(chǎn)物，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠熟練掌握相關(guān)技術(shù)和工具，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，要能滿足社會對高端專業(yè)人才的需求，提高我國的科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競爭力。側(cè)重學(xué)術(shù)性和專業(yè)性相結(jié)合，行業(yè)知識和技能的深化和拓展，強調(diào)對職業(yè)規(guī)范和實踐經(jīng)驗的掌握。一般情況下，專碩畢業(yè)后可在企事業(yè)單位、政府機構(gòu)等領(lǐng)域具有較強的競爭力。

但在培養(yǎng)過程中，由于專碩發(fā)展起步晚、規(guī)模較小、導(dǎo)師沒有受過專業(yè)化的培訓(xùn)、學(xué)生自身沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃等原因，導(dǎo)致“學(xué)碩培養(yǎng)職業(yè)化”和“專碩培養(yǎng)學(xué)術(shù)化”兩種錯位現(xiàn)象長期存在。深入分析錯位現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，對學(xué)碩與專碩的培養(yǎng)目標、生涯規(guī)劃性與學(xué)術(shù)性培養(yǎng)精準定位，這樣才能保證人才供給側(cè)和企業(yè)等單位需求側(cè)高匹配度的達成。

二、學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位現(xiàn)象的影響

（一）供需資源浪費

在當(dāng)前高校的環(huán)境下，許多學(xué)碩和專碩的學(xué)生選擇不符合他們真實興趣和職業(yè)目標的課程，導(dǎo)師往往也有自己特定的研究領(lǐng)域和課題要求，由此無差別地給學(xué)碩和專碩確定的研究方向和指導(dǎo)方式并不符合學(xué)生的興趣和期待，不利于導(dǎo)師對碩士生的指導(dǎo)，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，這種培養(yǎng)上的錯位可能導(dǎo)致了一定程度的教育資源浪費，部分學(xué)生可能更多地關(guān)注于取得碩士學(xué)位，而非實際的學(xué)術(shù)或職業(yè)能力的提升。在需求側(cè)，許多用人單位更加注重候選人的實踐能力和職業(yè)技能，而不是僅僅看他們是否擁有碩士學(xué)位。而“專碩培養(yǎng)學(xué)術(shù)化”和“學(xué)碩培養(yǎng)職業(yè)化”培養(yǎng)導(dǎo)致人才的供給側(cè)與用人單位的需求側(cè)在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和水平等方面都存在著“無差別”現(xiàn)象，造成就業(yè)資源浪費。

（二）學(xué)術(shù)研究不端

專碩培養(yǎng)學(xué)術(shù)化和學(xué)碩培養(yǎng)職業(yè)化現(xiàn)象會滋生學(xué)術(shù)不端行為。例如學(xué)術(shù)化的專業(yè)碩士課程可能加劇一些學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使其更注重完成任務(wù)和取得學(xué)分，而不是真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，這可能導(dǎo)致抄襲和剽竊行為的出現(xiàn)。此外，職業(yè)化的學(xué)術(shù)碩士課程也會加劇了學(xué)生的實踐壓力，壓縮了他們學(xué)術(shù)研究的時間和精力，導(dǎo)致他們采取不端手段來完成作業(yè)或論文。隨著高校科研權(quán)重的不斷增大與考核指標的攀升，導(dǎo)師的一些科研壓力會傳導(dǎo)給自己所帶研究生，［6］尤其是專業(yè)型研究生，他們的興趣點并不在于擁有過多的科研成果，自然不能靜下心來鉆研學(xué)術(shù)，而是期望畢業(yè)之后能夠找到一份好工作，更注重實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與提高，最終導(dǎo)致部分研究生不僅在期刊論文上造假，甚至學(xué)位論文抄襲他人的研究成果。

（三）導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張

部分導(dǎo)師在培養(yǎng)專碩學(xué)生時沿用學(xué)碩的指導(dǎo)方式，對學(xué)碩和專碩進行無區(qū)別的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張。有研究表明，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)效率和功能不僅對研究生的培養(yǎng)有重要意義，師生關(guān)系還對學(xué)生感知到的自我效能、心理健康、學(xué)術(shù)產(chǎn)出及未來學(xué)術(shù)發(fā)展有關(guān)。［7］由于不同類型的碩士生有不同的學(xué)術(shù)目標和課程需求，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要相應(yīng)的調(diào)整。如果僅使用一套培養(yǎng)方案，則會致使一些學(xué)生缺乏合適的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和支持，這可能會導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)關(guān)系的緊張。

不良的導(dǎo)學(xué)關(guān)系一方面可能會對學(xué)生的心理健康和學(xué)術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生負面影響，從而降低他們在求職和職業(yè)發(fā)展方面的表現(xiàn)；另一方面，導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展機會。在求職過程中，導(dǎo)師的推薦信和背景認可會對學(xué)生的就業(yè)前景產(chǎn)生重要影響。如果導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)不滿意或不支持，可能會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。此外，逐年擴大的導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，甚至部分導(dǎo)師育人觀念淡漠、先進教育理念不足，僅將導(dǎo)學(xué)關(guān)系視為上下級關(guān)系。［8］這都導(dǎo)致導(dǎo)師對碩士生培養(yǎng)錯位的矛盾更加突出。

三、學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位現(xiàn)象分析

（一）培養(yǎng)錯位在就業(yè)方面的差異化分析

本研究樣本取自上海工程技術(shù)大學(xué)2019屆～2023屆4777名全日制碩士研究生近五年就業(yè)數(shù)據(jù)。上海工程技術(shù)大學(xué)是一所工程應(yīng)用型大學(xué)，4777名碩士研究生中包括學(xué)碩3561名，專碩1216名，學(xué)生來自工學(xué)、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)、設(shè)計等多個學(xué)科。從畢業(yè)去向類型、就業(yè)單位所在地和就業(yè)單位性質(zhì)三個方面，分別分析專碩和學(xué)碩在供給側(cè)的區(qū)分度。

圖1所示為近五年專碩和學(xué)碩在讀博升學(xué)、出國深造和企業(yè)事業(yè)單位就業(yè)方面的比例。學(xué)碩和專碩的總體畢業(yè)去向并無太大差別。國內(nèi)升學(xué)的學(xué)碩比專碩高2.98%；出國深造的學(xué)碩比專碩低0.21%；選擇就業(yè)的學(xué)碩比專碩低2.77%。可以看出，超過九成的學(xué)碩學(xué)生畢業(yè)后會選擇直接工作，而專碩畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的比例和學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別度不大。

圖2所示為近五年專碩和學(xué)碩在就業(yè)單位所在地區(qū)方面的比例圖。可以看出，學(xué)碩和專碩雖然生源地來自各個地區(qū)，但由于學(xué)校所處地區(qū)優(yōu)勢等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)去向總體集中在長三角地區(qū)，并且學(xué)碩和專碩的去向地區(qū)比例區(qū)別度依舊不大。無論是學(xué)碩還是專碩，均有超過半數(shù)的同學(xué)選擇留在上海就業(yè)，江蘇、浙江其次。

圖3所示為近五年專碩和學(xué)碩在就業(yè)單位性質(zhì)方面的人數(shù)比例。可以看出，在就業(yè)單位性質(zhì)方面學(xué)碩和專碩的總體態(tài)勢依舊差別不明顯，表現(xiàn)出“無差別”現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)錯位產(chǎn)生的原因

造成專碩和學(xué)碩供給側(cè)無差別的原因可能是多方面的，包括就業(yè)市場需求的改變、學(xué)生職業(yè)競爭力的提升、學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展需求、教育政策的影響和教育體制的改革等。就業(yè)市場需求的改變要求學(xué)碩的培養(yǎng)更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，專碩畢業(yè)生為了適應(yīng)市場需求，也需要更加重視學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)術(shù)水平和研究能力。對于許多專碩畢業(yè)生而言，職業(yè)競爭力的提高要求他們具備更高的學(xué)術(shù)水平和研究能力，這也促使專碩課程向?qū)W術(shù)化方向發(fā)展。學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展也要求學(xué)碩的培養(yǎng)要更多地關(guān)注個人的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求。

四、學(xué)碩與專碩培養(yǎng)錯位的供給側(cè)改革

（一）加強研究生培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合

社會主義進入新時期，社會和經(jīng)濟數(shù)智化發(fā)展，給高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。［9］為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)供需平衡，必須創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。加強產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的合作，開展雙方互惠互利的合作項目，通過實踐探索新型人才培養(yǎng)模式。通過推行校企合作的項目制課程，共同研究課題，實踐解決實際問題，進而掌握專業(yè)技能和工作經(jīng)驗。

（二）優(yōu)化研究生培養(yǎng)教學(xué)方法

優(yōu)化專碩和學(xué)碩的教學(xué)可以從教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)資源和師資水平等方面著手。教學(xué)模式創(chuàng)新上要根據(jù)專碩和學(xué)碩的特點進行教學(xué)模式的設(shè)計。專碩更注重實踐應(yīng)用，應(yīng)該采用案例教學(xué)和實踐教學(xué)方式；學(xué)碩則更注重理論研究，應(yīng)該注重閱讀、研究和思考。此外，可以采用在線教育和混合式教學(xué)等方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在專碩教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮企業(yè)需求，設(shè)置企業(yè)需求導(dǎo)向的課程。在學(xué)碩教學(xué)中，應(yīng)該重視論文寫作和研究方法的教學(xué)。

（三）完善學(xué)位論文質(zhì)量評價體系

學(xué)位論文作為碩士生學(xué)習(xí)研究的最終成果，是專業(yè)知識基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用的體現(xiàn)，學(xué)位論文的錯位反映出碩士生培養(yǎng)的錯位。［10］對于專碩而言，學(xué)位論文不僅要具有傳統(tǒng)學(xué)位論文所具備的特點，應(yīng)兼顧職業(yè)性的特色，即學(xué)術(shù)性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。［11］因此要優(yōu)化學(xué)位論文質(zhì)量評價體系，根據(jù)不同類型碩士研究生的特點，設(shè)計相應(yīng)的質(zhì)量評價指標。學(xué)碩論文應(yīng)該更加強調(diào)學(xué)術(shù)原創(chuàng)性、理論深度和創(chuàng)新性，而專碩論文則需要更強的實踐應(yīng)用和解決實際問題的能力。建立健全學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管機制，加強對學(xué)位論文的抽查和檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，保障論文質(zhì)量。

（四）優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)與導(dǎo)學(xué)關(guān)系

碩士生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。導(dǎo)師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化需求和目標，并提供支持和建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。專碩的教育注重實踐。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查等實踐活動，幫助學(xué)生更好地了解實踐環(huán)境和實際情況，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。學(xué)術(shù)研究是學(xué)碩必不可少的培養(yǎng)內(nèi)容。導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師還可以通過課程設(shè)置和學(xué)術(shù)研討會等方式，為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)的機會。

（五）加強學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃

在當(dāng)前高校的環(huán)境下，許多專碩和學(xué)碩的學(xué)生選擇不符合他們真實興趣和職業(yè)目標的課程，該部分的學(xué)生可能更多地關(guān)注于取得碩士學(xué)位，而非實際的學(xué)術(shù)或職業(yè)能力的提升。高校應(yīng)該更好地鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標選擇合適的課程，提供更多的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展機會。

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（薦稿人：郭佩佩，上海工程技術(shù)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）