略讀有方，精彩指導(dǎo)

略讀作為閱讀教學(xué)的重要方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生快速獲取文章大意的能力。與精讀相比，略讀雖然看似簡單，但實際上對教師的教學(xué)理念與思路提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注略讀課文的特征，將精讀課文時所獲得的方法遷移至略讀課文中。略讀課文的教學(xué)并非簡單的“粗知文章大意”，而是需要教師在實踐過程中進(jìn)行不斷探索，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主生成觀點(diǎn)，注重閱讀過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，更好地發(fā)揮略讀課文的“補(bǔ)充”和“應(yīng)用”價值，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、略讀指導(dǎo)要注重學(xué)生的主體地位

如果說精讀是教師主導(dǎo)下的深入講解，那么略讀則是學(xué)生主體地位得以凸顯的舞臺。略讀的本質(zhì)在于學(xué)生的自主閱讀，由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)驗各不相同，他們在閱讀過程中會根據(jù)自身特點(diǎn)對文本進(jìn)行個性化的構(gòu)建與解讀。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生略讀課文時，首要任務(wù)是“放手”而非“束縛”，不要為學(xué)生設(shè)置過多的目標(biāo)，束縛他們的閱讀思路。真正的略讀并非教師精簡目標(biāo)后的約定閱讀，而是學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)驗與思路對文本進(jìn)行自由解讀與構(gòu)建的過程。在這個過程中，學(xué)生的閱讀之“略”可能表現(xiàn)為對內(nèi)容的選擇性關(guān)注，也可能是對文本深度的相對忽視，這是學(xué)生真實閱讀狀態(tài)的體現(xiàn)，反映了他們?nèi)粘ｉ喿x的真實水平。對此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們發(fā)揮主觀能動性，與文本進(jìn)行深度對話。……