大單元教學設計的新嘗試

小學語文大單元教學是一種基于綜合素養培養的教學理念，它強調將教材中的每個單元視為一個整體，通過整合單元內容，構建一個相互關聯、有機統一的知識體系。這種教學模式有助于學生深入理解和掌握知識，同時也能夠培養他們的綜合素養。本文以二年級上冊第四單元為例，淺談小學語文大單元教學設計的一些嘗試。

【案例】

大單元教學總任務的主題：美麗中國

大單元教學總任務情境：我的旅行手賬

任務一：我的旅行路線

子任務1：景點我知道。①自主閱讀課文，并借助拼音解決生字詞的問題。②小組合作，在地圖上尋找課文中出現的景點，如鸛雀樓、吐魯番、黃河、廬山、黃山和日月潭等。③圈畫并識記課文中與風景相關的生字生詞。④認讀課文中出現的省份和景點名稱，了解其地理位置。

子任務2：我們出發了。①學習“語文園地七”中的“識字加油站”，認識與旅行相關的生字詞，了解與火車票相關的知識。②隨文認讀其他生字詞，積累詞匯。③朗讀課文中的長句子，確保流利閱讀。

子任務3：繪制旅行路線圖。①參考地圖，自主選取旅行景點。②根據選取的景點繪制旅行路線圖，并標注景點名稱。③在課堂上分享自己的旅行路線圖，并介紹旅行計劃。

任務二：慢慢走，慢慢欣賞

子任務1：我在詩詞句中看到的風景。①朗讀詩句，想象畫面，積累描寫風景的詞語和詩句。②通過討論和分享，理解詩句中的意境和情感。

子任務2：我的黃山奇石攝影展。①閱讀課文，了解黃山奇石的名稱和特點。……