數字化背景下校企共建專業教學資源庫探索

摘 ?要：新時期背景下，各領域專業人才培養工作的質量直接影響著社會前進的方向，成為推動企業穩定化發展的關鍵。為此，在數字化校園背景下，院校應結合專業人才培養方案和目標，與相關企業建立深度合作關系，共同建設專業教學資源庫，合理豐富教學資源，為人才培養提供可靠資源。文章以建筑工程技術專業為例，重點闡述了數字化校園下校企共建專業教學資源庫的建設路徑，詳細論述了資源庫的建設目標和意義等，以期對相關工作有所幫助。

關鍵詞：專業教學資源庫；校企共建；數字化校園

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0041-04

為培養更多優質新型人才，教育部門要求學校將專業教學資源庫的建設作為重點工作，以學校特色和人才培養方向為依據，與相關類型的企業深入合作，共享資源，提高人才的培養質量。對此學院應從自身實際情況出發，明確資源庫建設的意義以及數字化校園的基本特征，采取多樣化的建設措施，以此強化學院教學水平。

一、數字化專業教學資源庫的建設目標

（一）建立可拓展、多功能的資源庫

建設數字化專業教學資源庫時，校企應以多功能、可拓展為目標，建設符合專業人才培養需求的資源庫，達到雙贏的目的。建設階段，教師應充分借助互聯網信息服務平臺的優勢，利用信息化技術，優化資源庫的結構，調整結構知識體系，滿足各專業不同課程的教學要求。為突出數字化資源平臺的利用價值，便于教師應用，需要通過理論與實踐相融合的方式，了解學生的學習需求，制訂平臺使用方案，突出資源庫的建設價值。此外，以互聯網技術為依據，優化資源庫平臺的功能，發揮其存儲海量數據、信息的功能優勢，存儲更多有價值的教學資源。

（二）建立基于信息服務平臺的資源庫

數字化時代，信息服務平臺扮演著至關重要的角色，直接影響到教學質量。為此，建設專業教學資源庫時，應以建立基于信息服務平臺的資源庫為目標，以培養建筑工程技術專業人才為導向，發揮大數據技術、云平臺的優勢，向學生提供信息服務和豐富的學習資源。在實際工作中，依托網絡云平臺，實時動態化地記錄和模擬學生學習現狀，并同步向教師反饋，使其了解和掌握教學存在的不足之處以及學生學習的誤區，第一時間給予幫助。根據相關調查結果顯示，當前常見網絡學習平臺為智慧樹、學習通、騰訊課堂等等，讓學生通過網絡平臺學習知識、與教師探討知識點，可實現在優化課程體系的基礎上，促進師生同步學習。新型網絡學習平臺還具有查找信息、共享資料的功能，可滿足不同學生的學習需求。

二、校企共建專業教學資源庫的意義

（一）增強企業員工的專業技能

采取校企共建模式建設教學資源庫，需要企業提供技術層面的支持，將學院教學資源與企業技術充分融合，凸顯資源庫開放性、實用性、先進性的特征。培訓內部員工期間，企業也可借助教學資源庫，開展多樣化的培訓活動，不斷完善培訓方案，強化員工的專業能力和職業素養，高質量完成本職工作。如設計技能培訓、新技術培訓、崗位培訓活動等。專業教學資源庫的建設，有助于企業細致化地了解學院發展前景和專業學生能力，及時調整培養體系，制訂人力資源培養方案，從而引進滿足企業發展需求的高技能人才。

（二）強化教師的綜合實踐能力

在數字化校園背景下，學院與企業合作且資源共享，建設符合專業教學要求的資源庫，有助于強化專業教師的綜合實踐能力，不斷充實教學方案和內容，高質量完成備課工作，滿足學生的個性化學習需求。同時，課程教學過程中，教師能夠依托于多種多樣的教學資源，向學生細致化講解和呈現知識點，更加專業地進行技能指導，增強學生的專業能力。在教學階段融入各類資源，也能讓教師深入學習，充實知識儲備，實現綜合實踐能力、授課能力同步提升，為學生提供多元化的服務。

（三）滿足學生個性化學習需求

組織技術培訓活動時，通過利用校園資源和企業資源，教師能夠為學生提供多種多樣的技術實踐空間，滿足不同學生群體的個性化學習需求。在校企合作背景下，構建符合專業人才培養方向的教學資源庫，應賦予學生相應的平臺權限，使學生利用搜索功能查看學習所需資料，并能系統化了解企業對專業人才的要求，加深對專業課、基礎課內容的了解，明確課程性質和設計思路，以此針對性調整學習思路和方法，樹立科學的學習目標，促進學生學習質量更上一層樓。

借助專業教學資源庫，學生可參考教學安排和現有學習資源，依據自身學習能力，靈活調整學習進度計劃，做到針對性學習、有目的性學習，同步提升專業技能和職業素養。教學資源庫是由中央財政撥款支持的重點項目，是職業教學以學生為中心的教學綜合改革項目，［1］對學生成長大有裨益。

三、建筑工程技術專業課堂教學現狀

在傳統課堂教學模式中，對建筑工程技術專業學生傳授知識和專業技能時，教師占據主導地位，扮演著施教者、傳授者的角色，講解內容主要為教材知識點，多媒體設備起到輔助教學的作用；教師還是學習活動的驅動者、發起者、主導者，學生只能被動地接受安排。當前，此種傳統教學模式仍被廣泛運用于各個學科教學，主要由于其具有一定的優勢和運用價值，具體而言，其凸顯了教師的引導作用，能夠根據各專業未來發展方向和對人才的要求，調整和完善教學流程，引導學生進行啟發式、合作式學習，促使學生真正理解和完善知識點，并有助于教師加強課堂管理。在傳統教學模式下，傳授、接受知識為核心環節，能夠讓教師靈活管控教學進度，集中學生學習注意力，全身心投入課堂學習中。傳統課堂教學模式存在諸多問題，如影響學生個性化發展、限制思維模式、學生處于被動學習狀態等等，已不滿足新時期教學要求。校企合作對于職業教育的發展至關重要，資源庫的建設為校企合作帶來了新的路徑，為此在職業教育過程中，應注重與企業的深度合作。［2］

四、高校專業資源庫建設現狀

在教育領域不斷發展背景下，高校根據專業特色和教育資源，建設獨特的專業資源庫，以此滿足教學工作的需求，培養更多優質人才。但由于專業之間存在差異性，增加了資源庫建設難度，加之企業參與積極性較低，未能向學校提供充足的資源，以致專業資源庫建設效果一般，未能做到校企共建。而伴隨著教育部門加強對專業資源庫建設的重視程度，各項政策和有利條件的提出，提升了企業的參與積極性，促使專業教學資源庫建設成果相對理想，但仍存在不足之處。

一方面為缺少針對性扶持和引導政策，使得資源庫運行期間不受管束，常常出現經費不足或不正確使用情況，難以發揮資源庫的建設價值。同時，企業難以正確認識到校企共建資源庫對企業未來發展的益處，加之缺少政策的約束，出現中途退出或提出不合理條件的情況。另一方面為呈現高校重視、企業忽略的狀態，企業參與熱情不足。通過查閱相關資料和實踐分析可知，建設專業教學資源庫，能夠在一定程度上提高高校教學水平，但難以短時間內為企業帶來較高的效益，企業經濟投入與回報不成正比，其積極性難以充分調動。

五、數字化校園背景下建設建筑工程技術專業校企共建專業教學資源庫的路徑

數字教學資源庫已成為推進教育現代化、深化人才培養的重要舉措。［3］在數字化校園背景下，采用校企共建模式建設專業教學資源庫的過程中，應結合建筑工程技術專業特征和人才培養規劃，采取多元化的建設路徑，從多個角度入手，充分利用現有資源，突出資源庫的建設價值，達到雙贏的目的。

（一）融入混合教學模式，建設專業資源庫

校企共建專業教學資源庫過程中，應整改建筑工程技術專業的教學模式，采用線上線下混合教學模式，靈活利用院校資源和網絡資源，為資源庫的建設提供素材。混合式教學模式的出現和廣泛運用，是時代進步的結果，充分融合了在線互動學習與傳統面對面學習的優勢。推進教學活動時，資源庫應盡可能貼近專業教學內容、支持各類活動的進行、服務于專業教育目標，依據不同教育目標，針對性地設定和分析學習任務，為學生創造自主學習的空間。

以校企合作為基礎，建設專業資源庫時，應重點凸顯專業各課程之間的聯系，考慮到學生需求和教師需求，高質量、高效化開展教學工作。從企業需求層面出發，專業教學資源庫也應融入企業發展需求，深入分析行業發展前景、崗位特征等。不僅如此，高校應結合社會發展規律，掌握對建筑工程技術專業人才的綜合要求，編制客觀分析報告，上傳至數字資源庫平臺，與學生就業、培養目標相結合。學校與企業應定期舉辦多樣化的實踐活動，提供多種形式的實踐操作機會，讓學生了解與他人的差距，有目的地制訂學習計劃，教師也能同步調整課程內容。

（二）構建新型校企合作模式

數字化校園下，學院若想培養出新時代高素質建筑工程技術專業人才，應根據專業培養計劃，構建新型校企合作模式，打造數字化校企共建專業教學資源庫，為專業課堂教學提供更多資源，突出資源庫的利用價值。在數字化校園網絡升級與改造的背景下，數字化網絡可以為校企合作提供更多的便利。［4］實際工作中，校園和企業應制訂明確的建設目標，做到資源共享、優勢互補，并采取工程師和教師互換崗位的模式。根據企業對人才的需求和要求，改變學院的“雙師”結構，讓企業參與到建筑工程技術專業人才培養環節，不僅能解決人才培養現存問題，還能增強學生的崗位適應能力。教師也應當主動進入企業參觀和學習，圍繞教學重點和難點，與企業職工交談，了解更多關于專業的內容，根據企業現存技術性難題和取得的成就，調整和充實專業教學資源庫，做到取其精華去其糟粕。為提高專業教學資源庫的建設效果，院校和企業應簽訂合法合同，明確雙方的責任和權利，充分發揮自身的優勢，對建筑工程技術專業發展前景深度研究，加強技術研發力度。

樹立雙基地的建設理念，達到深度合作的目的。雙基地建設理念主要指企業為建筑工程技術專業的學生提供實習、實訓場所，配備專業的技術人員；教師為企業提供理論性材料，幫助企業完成建筑設計、工法開發等。學校還應為企業提供職工培訓的場所，可任命教師向職工講解一些理論性的知識或是職業素養等理論知識，體現院校多元化的服務功能。如企業造價員考試培訓、混凝土工職業鑒定、建造師培訓等。

（三）理清專業教學資源庫的建設思路

現階段，采取校企共建模式建設專業教學資源庫，其主要服務對象為學生、教師、企業職工，不同服務對象資源庫使用目的、方法各不相同，需要院校和企業理清建設思路，明確不同服務對象的具體要求。對于學生來說，通過專業教學資源庫，有利于實現深度學習，解決學習中存在的問題；對于教師來說，在專業教學資源庫的幫助下，能完善備課內容，緊密連接教學環節，并能為企業職工培訓提供服務和幫助。教師可了解更多專業實踐技能，設置多樣化的教學實踐活動，結合理論與實踐，不再僅僅依賴于教材內容；對于企業職工來說，通過專業教學資源庫，可增加理論知識儲備，職業素養得以提升。

制訂教學資源庫平臺基本結構時，應從學校人才培養目標出發，考慮到專業課程主要教學內容，初步制訂資源庫平臺結構，再結合企業和院校的實際需求進行調整和優化。遵守“邊建邊用、服務于社會、充分整合資源”的原則，從社會需求和企業需求角度出發，以培養復合型、實用型人才為目標，編制資源庫建設方案，細化各個流程，融入實踐技能和理論知識。企業應將資源庫建設作為核心工作，根據企業發展目標和業務活動，為專業學生提供適合的實習崗位，不僅能豐富學生的實習經歷，還能結合理論與實踐，避免學生只會“紙上談兵”。對于建筑工程技術專業來說，教學資源庫應包括素材資源、課程資源、專業資源、職業資格認證等。平臺所有教學資源都應處于完全開放狀態，便于教師、學生、企業職工查詢。

（四）專業教學資源的合理開發與建設

隨著時代的發展和進步，校企共建教學資源庫的重要性愈發凸顯。［5］為有效充實專業教學資源庫，推動建筑工程技術專業教學工作有序開展，應立足于建筑行業的發展特征，做好前期調研和整理工作，聽取和總結專家的意見和建議，對專業教學資源進行合理化開發與建設。校企共建模式下，企業應積極向學校分享對質檢人員、施工人員、安全人員等崗位的要求和工作任務，調整人才培養方案，利用網絡技術充實教學資源，并細化人才培養標準和具體流程。學校與企業共同委派人員建立專業課程開發小組，要求每個專業課程都具有2—3名企業人員。根據不同崗位的職業標準以及具體工作內容和流程，整理現有教育資源，開發精品課程，并對原有課程實行優化。數字化背景下，專業教學資源庫精品課程的開發與落實，應以CAD課程、建筑材料與檢測、混凝土與砌體結構、建筑施工組織等為主，明確不同課程的學分、學期占比，如表1所示。重點完善相關課程實施標準、教材優化、電子教案的編制、考核模式的確定、微課的制作等內容。

建設專業教學資源素材庫時，一方面需要結合專業主要教學內容，開發和查找動畫、視頻教學資源，另一方面應根據企業發展現狀，選擇符合教學要求的案例、音頻資源等，將多種資源分門別類整理和保存，便于后期查找和應用。近年來，在裝配式施工、標準化設計持續化發展的背景下，應定期更新教學資源庫，緊跟行業的前進腳步，推進資源庫向現代化方向發展。開發專業教學資源時，還應借助信息化技術，建立在線訓練平臺，讓員工獲取職業資格認證書。學校也能參考培訓內容，整理專業教學資源庫，向學生講解一些崗位技能相關的知識點。

六、結語

在數字化時代，學校應緊跟社會的發展腳步，加快數字化校園的建設腳步，并根據建筑工程技術專業的核心教學內容和培養目標，建設專業教學資源庫。實際工作中，采用校企共建模式，明確建設目標和意義，采取多樣化的策略，合理開發與建設專業教學資源，理清專業教學資源庫的建設思路，構建新型校企合作模式，培養復合型新時期人才。

參考文獻：

［1］ 張晶. 專業群教學資源庫共建共享策略研究——以機電一體化技術專業群資源庫建設為例［J］. 工業技術與職業教育，2023，21（01）：116-119.

［2］ 甘露. 虛擬現實技術應用專業教學資源庫校企融合建設長效機制研究［J］. 新聞研究導刊，2023，14（06）：139-141.

［3］ 佟菲. 校企雙主體共建共享型數字教學資源庫建設策略——以服裝與服飾設計專業為例［J］. 化纖與紡織技術，2022，51（06）：240- 242.

［4］ 黃東斌. 數字化校園背景下校企共建專業教學資源庫的建立［J］. 中阿科技論壇：中英文，2020（12）：163-165.

［5］ 龍靈英. 提質培優背景下校企共建財經專業教學資源庫的研究［J］. 女報，2023（03）：145-147.

（責任編輯：黃文波）

基金項目：本文系2021年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“基于建筑工程技術專業教學資源庫的混合教學模式設計與應用研究”（項目編號：ZJGB2021025）研究成果。

作者簡介：唐芳（1975—），女，碩士，湖南城建職業技術學院建筑工程系黨總支書記，教授，研究方向為土木工程建筑工程技術專業職業教育、教學。