“樹懶”的進化之旅

吳蓓

［摘要］ 教育會診是蘇聯教育家巴班斯基提出的一項旨在優化教學循環系統的教育制度。巴班斯基主張通過觀察、談話，分析學生的學習情況和作業完成情況，以及與以前教過該班的教師交談，定期進行“教育會診”，集體評定學生的學習水平。結合我校實際情況和文獻分析，學校制定了一套完善的教育會診流程。下文以學生小H為例，闡述基于教育會診的個案輔導步驟和效果。

［關鍵詞］ 教育會診；情緒問題；個案輔導

一、案例介紹

小H，外號“樹懶”，因其做什么都慢而得名。兩個月的暑假里，小H的名字經常出現在各個老師的任務催繳單上，于是筆者聯系了小H的母親，得知小H在暑假里的學習生活都由父親負責，然而父親對群里老師發的信息視而不見，近乎處于失聯的狀態。

開學后的一個星期內，小H的表現還算正常，雖然各科默寫不是很好，但還是可以完成各科的學習任務。第二個星期，小H開始無法完成各科在校的學習任務，上課時垂頭喪氣，各科老師在群里提醒家長的頻率明顯提高，父親依舊視而不見。母親開始給各任課老師留言，內容大抵是初三開始，孩子的學習生活由她負責。針對小H的學習情況，筆者迅速召集了語文老師和英語老師（三位老師均為新任老師）開展了第一次教育會診，老師們討論后達成以下共識：（1）受家庭變故的影響，小H情緒低落，班主任平時要多關心，對小H的情緒進行疏導；（2）小H的家庭情況有些復雜，父母監管不到位，各科老師需要加強對小H的監管，不是特別嚴重的問題暫時不向家長反映。

第一次會診后，各科老師單獨輔導小H的頻率變高，但是小H的學習情況越來越差。同時，小H的神情也越來越疲憊。某天晚上，小H的母親聯系筆者說，小H在訂正默寫時情緒突然崩潰，出現用頭撞墻等傷害自己的行為，同時發現小H的左手手臂布滿了圓規的劃痕。

二、會診分析

此時筆者意識到，小H亟須解決的問題由學習問題轉變成了心理問題。于是，筆者聯系了學校的心理老師和小H之前的語文老師和英語老師，以及現在的各科老師，開展了第二次教育會診。大家經過討論，分析小H出現問題的原因如下：

1.小H被迫卷入父母之間的沖突，無法消化這些沖突帶來的負面影響。

2.心理測試結果表明，小H是一個極度完美主義者，經常會在一些細枝末節上糾纏而導致無法完成任務，這也和小H平時的作業情況吻合，前半段字跡端正，后半段幾乎全空。

3.小H不會表達自己的情緒和狀態，且不愿意為自己辯解，老師以為小H沒有完成任務，事實上小H可能已經完成只是任務完成得比較慢而已。他會把任務帶到家里完成，第二天老師找到他督促他完成前一天的任務時，他不愿意告訴老師自己其實已經完成，寧愿讓老師誤會他，但他無法消化這種誤解帶來的負面情緒。

4.學習習慣比較差，桌面和書包凌亂不堪，上課時經常因為找資料而遲遲無法進入學習狀態。

三、解決方案

針對小H的情況，各科老師提出了以下解決措施：

1.班主任聯系小H的父母，提醒父母不要在孩子面前爆發激烈的沖突，盡可能不讓孩子卷入父母之間的糾紛。

2.對于小H在校的學習任務，各科老師在校只提醒一次。如果第二天發現小H沒有主動告知老師任務已經完成，則不再提醒；如果學習任務很重要，則和小H母親聯系，提醒她晚上稍微關照一下。

3.各科老師均以更溫和的態度和小H溝通，并且明確和小H說明，字不需要寫得那么完美，只需完成任務就好，并且不一定要把每次學習任務都做到最好，只需要比前一天進步即可，并且一旦小H完成任務就及時給予鼓勵。

4.幫助小H養成良好的學習習慣，重點為提醒小H整理好課本和各科學習資料，幫助小H上課時快速進入學習狀態。與此同時，體育老師和班主任在體育課和課間監督小H跳繩，讓他盡量做到連續跳一分鐘，希望他能在跳繩的進步中獲得成就感。

四、方案實施及效果評估

各科老師在課堂上給了小H更多互動機會，課后輔導也以方法指導和習慣養成為主。課堂效率的提高讓小H的作業和默寫質量大為提高，他的名字不再頻繁地出現在重默名單上。小H也終于在期末考試前做到一分鐘里連續跳繩不間斷，他的情緒問題也在慢慢改善，雖然偶爾還會出現無法控制情緒的情況，但沒有再出現傷害自己的行為，有時還會主動尋求老師和同學的幫助。到了五月的體育中考，小H如愿以償地在跳繩考試中拿到了滿分，也許是受到跳繩成績的鼓勵，從那天起，小H的名字從重默名單中消失了，他甚至會主動要求老師給他布置學校以外的學習任務。就這樣，小H逐漸撕下了“樹懶”的標簽，順利完成了中考任務，如愿進入了理想的學校。

五、輔導反思

作為一名新手班主任，小H的自殘行為讓筆者感到束手無策，但是學校的教育會診制度幫助筆者實現了困境突圍。

在解決小H問題的過程中，筆者有了以下幾點反思：

1.對于新接手的班級，一定要聯系前任班主任和任課老師，對小H過去的情況進行全方位了解后，再開展教育會診。第一次會診時，大家都是剛接手這個班級的教師，僅僅知道小H存在學習問題，對小H的心理狀態并不了解，也就忽略了小H的心理問題。

2.重視體育活動給小H帶來的成就感。筆者通過觀察發現，小H和體育老師的關系較好，而且小H的肌肉力量強，所以我們將跳繩作為解決問題的突破口之一。果然，小H在跳繩中取得較好成績，這讓他獲得了成就感，也帶動了其他方面的進步。

在實際的教育教學中，傳統的“一個老師輔導一個學生”的教育形式存在一定的局限性，教師較多地對學生現狀進行分析，缺乏對學生問題的深入診斷，尤其對于特殊學生的問題更是制定不出行之有效的解決方案。教育會診制是以“一個團隊對應一個學生”，通過教師之間的合作，學校與家庭之間的合作等多元化的合作方式，更有利于解決學生遇到的問題，促進學生的成長。

［本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“教育會診：一項旨在優化育人方式的行動研究”（課題編號：d/2021/02/200）階段性研究成果］

［參考文獻］

［1］巴班斯基.教學教育過程最優化[M].吳文侃，譯.北京：教育科學出版社，2001.

吳 蓓? ?江蘇省蘇州工業園區第一中學。