鄉村教師專業成長的底層邏輯

于波

農村從教17年，經歷了教師專業發展從新手到能手的不同階段。這幾年我連續被評為威海市名班主任、教學能手、名師人選等，在威海市、乳山市等各級平臺上，做過班級管理、教學工作等方面的經驗交流，越來越多的同行對我的專業成長產生好奇，一個出身農村的中師畢業生，在沒有任何背景和資源的前提下，是怎么從“寂寂無名”到“一路開掛”的？

熟悉我的人都知道，在教學的第一個十年里，我的專業發展可以說是“一窮二白”，除了教學成績還不錯之外，唯一的榮譽就是縣級優秀班主任，就連老師們普遍看重的職稱晉升，我也一直停留在中小學初級職稱上。但自2016年起，在我人近中年時，各種獎勵卻“忽如一夜春風來”。其實，不僅是同行的老師們好奇，連我自己也不敢相信，兩個十年，一樣的我，前后為什么會有如此大的變化？第二個十年，我到底做對了什么？

我嘗試梳理了鄉村教師專業成長的幾個底層邏輯。

閱讀，是隨身攜帶的“避難所”

鄉村教師的成長環境貧瘠，要積極主動地尋求專業發展路徑，對接目標。

在專業發展初期，教育閱讀寫作無疑是鄉村教師最容易搭上的快車道。從只知埋頭搞教學，到文章登上《班主任之友》，我用了一年的時間。這期間，在楊雪梅、王維審等老師的引領下，我仿佛一只饑餓的小羊突然闖進了一片鮮美的芳草地，興奮、貪婪地咀嚼著那些書籍，從專業到職業，從心理到哲學，《追求理解的教學設計》《自卑與超越》《學習治療手記》以及《義務教育課程標準》《中小學德育工作指南》等書籍漸漸占領了我的書架。

為了堅持讀書，我每天固定時間專注于閱讀，這期間調整手機模式，確保自己暫時不被任何事情打擾；每周堅持讀一本書，一年讀50本書，以數量的優勢，彌補專業上的不足；一邊閱讀，一邊寫讀書筆記，將書中的觀點投射到自己的工作實踐中；積極結交愛讀書的朋友，加入讀書會，從大家的分享里，遇見一本又一本觸動人心、有洞見的好書。

沿著前輩們走過的路，走出我的“逆行”教育。慢慢地，把握教育內核，追求班級管理效率，成為我的追求目標。2018年，因為崗位調整，我轉教小學，剛開始對小學生的心理把握不準，學生活潑好動、愛告狀，我便從于永正老師的《做一個學生喜歡的老師》和薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》里找答案；抓語文成績，我從帶學生讀書做起，抓數學成績，我從關注數學作業的提交和修改情況做起，這些，是我從于潔老師的書里得到的啟發；學校領導肯定我對班級管理的整體思考和建設，這些，我是從陳宇老師的《班級工作思維導圖》里學到的；家長們說我懂心理，愿意與我交流教育問題，這是因為我受到了《內在動機》《終身成長》《發展心理學》等國內外眾多心理學書籍的滋養。

因為閱讀，我的教育寫作能力也悄悄發生了質的變化。

從2016年嘗試寫教育隨筆，到后來寫教育案例、寫專業論文，我走的每一步，都邁得很小，但我持續發力，默默堅守，在暫時的迷惘中尋找微光。幾年下來，我在個人修養、業務能力等方面的提升都是肉眼可見的，而這一切，最終受益的不止我，還有那些渴求知識的鄉村孩童。

“人生，猶如攀爬一根自己扔向天空的繩索。”在每一個不明朗的未來、每一個迷惘的當下，只有閱讀和寫作，積淀自己，豐富內涵，才讓我的鄉村教育生活有底氣又接地氣。直到現在，我仍然是學校閱覽室的常客，與英語教學和班級管理相關的期刊，都有被我翻閱過的痕跡。

“閱讀是一座隨身攜帶的避難所。”鄉村教師的專業成長，不妨就先從閱讀開始，打開思路，發現教育的遠景，積淀專業知識，為未來的發展積蓄力量。

成長，是扎根鄉土的事業

2023年6月，中國教育新聞網發文稱：鄉村教師要善于深入挖掘和充分利用鄉村教育優勢，積極開發與創造性地利用當地課程資源，提升鄉村教育育人質量。

近年來，城鎮化進程加速、農村留守兒童的比例增加，鄉村學校教育越來越難以向家長借力。遠大的教育理想、先進的課程理念，似乎都在這樣的現實面前敗下陣來，鄉村教師的專業發展似乎看不到前景，很多人選擇了逃離，但“總得有人去擦星星”，既然留在了這片土地，不妨把根扎進泥土，從困境里，找到專業成長的機遇。

早在2017年，我便嘗試基于農村留守兒童的作業問題做專題研究。通過問卷調查、談話問診、家訪等了解學生無法完成作業的真實原因。結果顯示，大部分學生和家長都將問題歸結為懶惰，進一步挖掘懶惰的原因，我們發現：一是因為作業有難度，個別學生不會，因此懶惰，不完成作業；二是缺少家長的監管，個別學生貪玩，不想做作業；三是抱僥幸心理，覺得能混過一次是一次。

摸清原因之后，我聯合班級科任老師，首先為學業水平較差，但比較容易轉化的學生小陳，設計了作業完成計劃。讓她在課堂上自主選擇比較容易完成的學習任務，每節課能聽懂一點點，每天能進步一點點都是值得鼓勵的事，在布置作業時，設計分層作業，為她單獨留一份基礎知識鞏固類的作業，如果某一天哪位老師忘記留分層作業，她也可以根據當天的學習內容，自主完成一份作業即可。作業調整之后，小陳的學習興趣有所提高，她也沒有再出現因作業問題受罰的事情。解決作業問題之后，我針對她心細、愛照顧人的優點，請她幫忙做衛生監督員，進一步激發了她對班級工作的參與感和積極性。

英語學科兼具工具性與人文性的特點，在鄉村初中任教期間，我除了在課堂上帶學生對詞匯、語法等進行識記訓練之外，還結合學生的日常表現，采用積分激勵的方法，帶同學們在中秋節做月餅、在萬圣節開派對、在圣誕節制作水果沙拉等，極大地激發了他們的學習興趣，同時開拓了眼界，了解了田野鄉村之外的世界。我也據此寫作并發表了《快樂學英語，生活處處有精彩》《我們的創意英語課堂》《沙拉的味道》等教學隨筆。

作為鄉村教師，難免羨慕北京、上海、深圳等地的老師們所擁有的得天獨厚的成長條件，如專業的課程開發團隊、強大的家長后援團和專家型老師的引領等，但仰望星空的同時，我們不妨著眼于當下，深入挖掘所處環境的教育資源，積極開發和利用它們，腳踏實地地在鄉村做些什么，讓我們的成長，踏著星光，也帶著鄉間泥土的芬芳。如我身邊的李竺姿老師，在鄉村班級建立閱讀角，為孩子們創造舒適的閱讀環境，還有在藍天下和孩子們一起吟誦“鄉土詩歌”的安徽省戶胡鎮中心小學的董艷老師，以及用音樂點亮山村孩子的全國最美教師——貴州省海嘎小學的音樂老師顧亞……他們，都在鄉村教育中成就他人，收獲成長。

機會，是用力撕開的口子

鄉村教師的專業成長要想有所進步，既要我們在鄉村教育中踏踏實實地耕耘，也要看我們是否有能力抓住成長的機會，獲得他人的引領和托舉。要能伏下身子，扎根鄉土，也要能勇敢突破，善于借力。

記得第一次承擔威海市經驗交流的任務時，我摸不準主題導向，找不到合適的切入點，急得像熱鍋上的螞蟻。那天中午，我把電話打給了學校德育處副校長，熱心的她犧牲午休時間，細細地就要交流的主題、內容，從三個點幫我理順思路，確定大標題，小標題。俗話說：一個好漢三個幫。個人的能力始終有限，鄉村教師的專業成長，要學會團結力量。因為有這次愉快的合作為基礎，在之后的專業成長中，我們相互幫助，相互成就，共同攀爬一座座更高的山峰。

除了向身邊的老師、朋友們借力，我還經常借助網絡平臺聽課，并與自己欣賞的老師建立鏈接。張祖慶老師說：他要為一線老師開辦一種小而精美，具體而有實效的培訓。2023年，因為認可他的教育理念，我自費參加了他的21天谷里寫作營培訓活動。期間，我積極撰寫教育隨筆、案例等，與張祖慶老師多次互動，所寫文字不斷得到他的指點、修改，專業能力提升的同時，還結識了幾位在各自的領域里閃閃發光的非常優秀的老師，有寫出《從懵懵到懂懂》的小學數學老師曹秋英，有從管理崗位回到一線班主任崗位并做得非常出色的浙江嘉興的孫亦華老師，有個性鮮明、熱愛并勤于鉆研語文教學的青年教師蟲蟲老師……從她們的分享中，我感受到一種“順應農時，種桃種李種春風”的教育美好。

從線上到線下，我也會積極地與他人建立深度鏈接。我與雪梅讀寫團隊在線上共讀共研好多年，線下，我也經常利用周末、假期時間，與從教二十多年來一直扎根鄉村的朋友一起，驅車一個多小時，從乳山奔赴榮成，參加雪梅團隊的線下活動。還記得2023年元旦，當朋友第一次見到雪梅老師本人時，一張口，她便激動得淚流滿面，說：“我一直好奇這個渾身充滿能量的小女子是什么樣的形象？我真的沒想到，雪梅老師是這樣的嬌小、隨和、平易近人……”有了成長的榜樣和團隊的引領，加入團隊短短半年的時間，她便實現了個人教育寫作從0到1的突破，她的教育隨筆陸續出現在暢銷期刊上。

帶我走向專業成長之路的，還有一次不得不提的際遇，便是威海市教育名家班主任工作室主持人苗艷婷老師，在通過了工作室的初試和面試答辯之后，我從一名散裝的游擊隊員，成了正規軍。在她的引領下，我從之前的隨興讀、按心意讀，開始做班級文化建設、項目式學習等方面的主題閱讀，并且開始翻閱《中小學德育工作指南》等政策性文件，了解小學生德育核心素養的要求，明確培養目標，在之后的專業成長中，更聚焦、更堅定。

不了解的人一定認為我是個勇敢、外向的人，而了解我的朋友們知道，為了那條想要堅持走下去的路，我必須勇敢地走出個人的舒適圈，積極、主動地尋求專業發展機會。幸運總會垂青于那些有準備的人。專業積累，加平臺的托舉，讓我的鄉村教育專業成長之路穩中有進。

點擊鄉村教師專業成長的關鍵詞，我想應該會出現“主動”二字，以目標為引領，激發成長內驅力，主動尋求專業成長的路徑，在這個過程中，看到進步的力量，體驗成長的快樂。閱讀、思考、實踐、寫作、分享，形成一個成長的閉環。這是他人走過的路，也是鄉村教師成長必須經歷的破繭成蝶之旅。

（作者單位：山東乳山市黃山路學校）

責任編輯 成 盼