基于深度閱讀的小學英語繪本課堂問題鏈的設計探討

徐華

導讀：近年來，在教育改革的推動下，繪本課堂作為一種新型教學模式已經廣泛被應用到小學英語教學當中。通過對繪本的深度閱讀，教師可以精心設計問題鏈，有效提升學生的英語閱讀水平，鍛煉學生的英語表達能力。本文對深度閱讀下的小學英語繪本課堂問題鏈的設計方法展開分析，目的在于進一步推動繪本課堂教學效率的提升，更好地實現小學生英語核心素養的培養。

英語繪本教學是一種新型的教學手段和教育理念，通過圖片的方式讓學生更加直觀地感受故事表達的內容。一方面，立足于小學生興趣特征，使其興趣盎然。另一方面，對小學英語課堂教學進行創新。繪本閱讀教學雖然在小學英語課堂的應用具有積極意義，但也需要教師精心設計一系列問題，讓問題之間形成緊密的鏈接，充分發揮繪本閱讀教學的優勢，實現深度閱讀背景下小學生英語課堂效率的有效提升。

一、深度閱讀背景下問題鏈設計對小學英語繪本課堂的意義

（一）合理設計問題鏈可以充分吸引學生興趣

小學英語繪本課堂教學中，教師要充分把握學生心理特點。由于小學生好奇心強，對外界事物充滿興趣，因此在繪本課堂問題鏈設計中要深入學生群體，了解當下學生熱衷討論的事情，充分抓住學生的興趣點，發揮問題引導作用。在構建問題鏈的過程中，教師可以圍繞繪本的主題和情節，挖掘出一系列富有啟發性的問題，引導學生逐步剖析繪本內容。同時，提問的過程中教師需關注問題的難易程度和邏輯關系，讓問題如同臺階般層層遞進，既不太高也不太低，符合學生的認知水平。此外，問題的邏輯關系要如同鏈條般清晰可見，問題之間應環環相扣、層層遞進，引領學生逐步深入理解繪本內容。教師需要根據學生的實際情況和繪本內容，靈活運用不同的提問策略，達到最佳的教學效果。

（二）科學設計問題鏈可以讓課堂內容更具完整性和邏輯性

科學的問題鏈設計可以讓課堂內容更加豐富，吸引學生興趣，同時也能讓課堂教學內容更加具有完整性和邏輯性，從而實現提高課堂教學效率的教學目標。在解讀繪本的過程中，教師可以根據繪本的具體內容和學生的實際情況，精心設計一系列具有邏輯關系且層次分明的提問，引導學生逐步深入理解繪本。這些提問可以圍繞繪本中的單詞、短語、句子等語言元素展開，也可以涉及故事情節的梳理、人物形象的剖析等層面，不僅可以幫助學生們更深刻地感知繪本的主題，還能激發學生的思考，培養學生獨立思維能力。此外，構建問題鏈的過程中，教師還需要關注問題的難度和層次，確保滿足不同層次學生的需求，并注重問題的開放性，引導學生從多個角度思考問題，培養創新思維和批判性思維能力。

（三）正確設計問題鏈可以培養學生創新思維

創新是一種難能可貴的品質，在小學教育階段，教師要有意識地培養學生的創新思維。這是一種養成教育和思維培養模式，有利于學生觸類旁通，將相關知識遷移到其他科目中，為以后的學生生活奠定堅實的基礎。小學英語繪本課堂的問題鏈設計是培養學生創新思維的催化劑，可以引導學生逐步深入地理解繪本內容，激發思維活力，在問題的探索中發現新知，收獲樂趣。在設計問題鏈時，我們要充分考慮學生的認知特點和英語水平。每一個問題都應該符合學生的認知規律和思維習慣，讓他們在思考的過程中感受到學習的快樂。同時，考慮到學生的英語水平，每一個問題都應使用恰當的詞匯和表達方式，避免過于復雜或抽象。

二、深度閱讀背景下小學英語繪本課堂問題鏈設計存在的問題

（一）問題設計不合理，脫離教材

基于深度閱讀背景，小學英語繪本課堂的問題鏈設計對提升小學生的英語核心素養具有重要價值。但在實際問題鏈設計過程中存在一些問題，這是新課改背景下不可避免的，下面通過對問題的分析給出合理化建議。問題鏈設計不合理是首要問題，部分教師為了設計而設計，這種問題鏈從最初就是不合理的。具體要充分結合繪本，基于深度閱讀提出問題。教師要充分了解問題鏈設計的初衷，注重邏輯性和實踐性，同時及時進行反饋和評價。有這樣，才能真正發揮問題鏈在英語繪本教學中的作用，提高學生的學習效果。

（二）問題鏈接不夠緊密，不能充分吸引學生興趣

就小學繪本課堂而言，問題鏈的設計是為了讓學生更好地理解繪本傳達的內容，通過對故事中詞句的學習達到提升英語核心素養的目的，教師要充分考慮每個問題之間的關系。但在實際應用中存在問題鏈不夠緊密的弊端，問題關聯不大，不能達到內容上遞進或層次上疊加的目的。這樣就無法充分發揮出問題鏈設計的目的，讓繪本課堂黯然失色。因此，教師要立足學生興趣，幫助學生更好地理解繪本內容，提高語言表達能力，培養自主學習能力和創造性思維能力。

三、深度閱讀背景下小學英語繪本課堂問題鏈設計方法

（一）在預習中設計問題，鍛煉學生思維

深度閱讀背景下，小學英語繪本課堂問題鏈設計可以從學生的預習、合作學習、實踐、自主學習和實踐幾個方面來探討。在預習階段，通過問題鏈設計，可以起到鍛煉學生思維的作用。在充滿童趣的小學英語繪本課堂中，問題鏈設計是一種精妙的教學策略，能夠讓學生在預習中活躍思維，提升學習的成效。它以一連串相互關聯的問題為紐帶，將學生的思考引向深處。這些問題像一條條明晰的線索，為學生預習提供了一把鑰匙，開啟了學生對繪本世界的探索之旅。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 1“the king's new clothes”時，教師可以根據繪本The Emperor's New Dress精心設計一系列問題：“繪本主要講述的是一個什么樣的人呢？這個人有什么性格特點呢？這個人做了什么事呢？通過這件事要表達怎樣的道理呢？”以此將故事內容巧妙地串聯起來。在尋找答案的過程中，學生不僅理解了故事情節，還鍛煉了閱讀理解和邏輯推理能力。此外，問題鏈設計還可以與其他教學方法相結合，如小組合作、情境模擬等。教師可以組織學生進行小組合作，模擬故事的發展。在表演過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考和解決。這種有機結合的教學方法既能激發學生的學習興趣和參與意愿，又能提高他們的學習效果。總之，小學英語繪本課堂的問題鏈設計是一種高效的教學策略，可以幫助學生以問題為引導，在預習中開啟思維之門，通過尋找答案的過程，培養閱讀理解和邏輯推理能力，使學習效果更為卓越。

（二）在合作學習中設計問題，拓展學生思維

合作學習是新課改背景下衍生的教學方法，可以提高學生學習的主動性，拓展學生思維，開發學生智力，激發學生興趣，讓學生能夠更好地參與到學習當中，提升學科學習水平。就小學英語繪本課堂而言，在深度閱讀后，通過教師的問題鏈設計，可有效引導學生消化繪本知識，實現英語核心素養的提升。問題鏈的設計應遵循針對性、層次性、多樣性和互動性原則，以便更好地服務于教學目標和教學內容。通過確定教學目標、分析學情、設計問題鏈、實施教學和反思與調整等步驟，可以有效地將問題鏈設計應用于小學英語繪本合作學習中。合理的問題鏈設計能夠引導學生深入探究故事情節和內涵，激發想象力和創造力，拓展思維多樣性和靈活性。因此，小學英語繪本課堂問題鏈設計在合作學習中具有重要的作用，能夠幫助學生更好地理解學習內容，提升學習效率。

例如，譯林版小學六年級上冊Unit 2“what a day”主要學習內容是天氣的表達方法，教師可以根據Spring Weather繪本進行相應的問題設計：“今天是什么天氣啊？昨天是什么天氣啊？我們現在所處的季節以什么天氣為主呢？”通過這種引導式的問題設計，可以幫助學生學習天氣的表達方法，利用生活中的實例加深課堂知識印象。教師也可以布置課后作業，讓學生查詢最近七天內的天氣，學會英語表達方法，實現知識的延伸。

（三）在實踐環節設計問題，提升學生核心素養

知識的學習是為了更好地指導實踐，尤其是對英語這門語言而言。學習英語的目的是能聽會說，教師要注重學生實踐能力的培養，在繪本教學中針對實踐環節進行問題設計，達到提升學生核心素養的目的。首先，教師要明確教學目標，確保問題設計與教學目標緊密相連。這樣有助于學生在解決問題的過程中，更好地掌握繪本知識，提升語言能力。其次，教師要充分了解學生的特點，以便設計出符合學生認知水平和興趣的問題。這樣可以幫助學生更好地理解繪本內容，提高思維能力和表達能力。再次，教師要引導學生積極思考問題，鼓勵他們自主探究和合作交流。這樣有助于培養學生的自主學習能力和合作精神，提高他們的解決問題的能力。最后，教師要對學生的學習成果進行評價和反饋。評價應以激勵性評價為主，注重學生的進步和優點，反饋應針對學生的不足之處，幫助他們改進學習方法，提高學習效果。此外，教師還可以在繪本課堂的基礎上進行拓展與延伸，引導學生進一步探究相關話題。這樣可以培養學生的創新思維和實踐能力，拓寬他們的視野和知識面。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 6“keep our city clean”時，教師可以帶領學生在校園中進行衛生清潔，通過實踐學習不同事物的表達方法，掌握實際生活物品的英語表達方式。這種方式看似隨機，實則實現了對知識的有效拓展，培養了學生的勞動精神和意識，提升了學生的整體核心素養。

（四）在自學中設計問題，提升學生自主學習能力

小學階段主要培養學生良好的學習能力和學習習慣。因此，精心設計問題來激發學生學習興趣，提升學生的自主學習水平對當下小學教育至關重要。就小學英語繪本學習而言，通過周密設計的問題鏈，能夠有效引導學生理解故事內容，增強學習能力。在規劃問題鏈時，教師應充分考慮學生的認知特點和語言水平，并結合繪本的具體內容。問題應由淺入深、由易到難，使學生能夠循序漸進地理解繪本。此外，問題之間應具有內在邏輯性，以便引導學生進行深入思考。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 3“holiday fun”時，教師可以開展問題鏈設計：“where did you spend your holiday？what did you do on your holiday？“what intresting things did you do on your holiday？”通過這些問題鏈，學生們能夠深入理解繪本內容，激發表達欲望，鍛煉英語表達能力。教師可以針對學生不會的單詞和表達方式進行指導，提升學生自主學習能力。

（五）在復習中設計問題，有效鞏固課堂知識

復習對任何學科的學習都是非常重要的，一方面包含對課堂內容的鞏固，另一方面包含對課堂中沒有弄懂的知識的搜索。教師要善于在復習中進行問題鏈設計，引導學生進行課后思考，實現對課堂知識的加深和拓展，提升學習效果。在英語繪本的課堂上，通過巧妙地設計問題可以幫助學生更好地回顧課堂知識，加深對故事的理解，提高閱讀能力和口語表達能力。例如，在學習譯林版小學六年級上冊Unit 8“Chinese new year”時，教師可以根據繪本A New Year's Reunion讓學生回答：“你們家過新年時有哪些習俗？少數民族同學有哪些特殊的民俗活動呢？”以此幫助學生回顧繪本內容，加深對教材知識的理解和記憶，逐步拓展思維，提高閱讀能力和口語表達能力。在回答問題的過程中，學生還可以通過交流和討論增強合作意識和溝通能力。這樣的問題鏈設計將使英語繪本課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語知識。

四、結語

在深度閱讀背景下，小學英語繪本課堂的問題鏈設計是值得我們探討的課題，可以幫助學生更好地理解繪本內容，提高閱讀能力和思維水平。此過程中，教師的作用不可忽視，需要用心設計問題鏈，引導學生逐步深入閱讀繪本，獲得豐富的知識和深刻的體驗。