淺談小學生創新素養的培養

韓曉燕

隨著社會的快速發展，創新能力已經成為學生所需的重要素質之一。而小學階段正是學生們接受教育的關鍵時期，如何在小學階段培養他們的創新素養就顯得尤為重要。

一、培養學習興趣

激發學生在小學階段的學習興趣是培養創新素養的前提。只有對學習內容感興趣，才會對知識內容有更深層次的理解和掌握，從而提高創新意識和創新能力。在教學過程中，應注重激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式，讓學生在學習中感到輕松和愉悅。還可以開設一些興趣活動和學科拓展課程，為學生提供更廣闊的學習空間，讓學生在興趣中更好地發展創新素養。

二、以學科為主渠道，培養創新素養

學科創新教學有“主體性、發展性、動態性”等特點。作為一種主體性教學，它主張教學中必須尊重學生的人格，重視學生的興趣愛好，調動學生參與教學活動的主動性、積極性和創造性，遵循學生的認識規律和認識水平安排教學程序，按學生的個性差異進行因材施教，課堂上要保證學生有充分的活動和思考時間。學科創新教學也是問題解決教學，因為創新總是在問題解決中發生的，問題解決是創新素養培育的土壤。

在課堂教學中，教師要遵循小學生的認知規律，從小學生的學習特點出發，注意“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍的形成和學生創新學習動機的激發，重視學生的學習策略，傳授新奇、靈活而高效的學習方法，引導學生愉快學習，幫助學生落實創新學習目標，在創新學習過程中不斷發展學生的創新素養，使學生的主體性得到真正體現，使學生主動、高質地發展。

三、以活動為載體，發展實踐能力

在活動課程建設中，拓寬學生活動的領域，通過引導學生自主參與學校各項活動，提高活動課程的創新含量，突出活動課程的創新亮點，探索在活動課程中學生創新意識、創新精神和創新個性培養的落實途徑。

一方面，改造、利用學校傳統活動，使之成為創新素質培養的重要陣地。首先，與勞動教育、課外學習、課后活動相結合，組織豐富多彩的活動，走出學校，注重德育活動的社會性，開展實踐活動，讓學生多角度接觸、了解社會生活，鍛煉學生的社會實踐能力，重點進行創新個性的培養。其次，把活動課程作為培養學生個性特長的著力點。全校設活動項目40多種，50多個興趣組，二分之一的活動組跨年段、跨班級，學生自愿報名，每周2課時，使各項活動在時間上都有保證。最后，要充分展示學生的潛能，讓每個學生在自己擅長的領域里蓬勃發展，并感受求知的愉悅，從而更大地激發學生的創新熱情。學校設立了“校園四節”：藝術節、科技節、體育節、讀書節。

另一方面，拓展活動課程的內容。如設計有關創新活動的系列方案，學校設創新活動周：舉行科技發明講座、組成科技發明專項小組或互助小組；定期舉行科技發明成果展、科技創新成果比賽、評選“小小發明家”等活動。

四、以“三結合”為紐帶，形成創新教育場

學校、家庭以及社會不是孤立的教育場所，而是共同促進學生成長的天地。教師要充分發揮家庭、學校、社會三方的合力作用，形成立體的創新素質培養網絡，營造與之相適應的大教育環境，使創新素養的培育由單一的學校行為變為整體的社會行為。

在學校方面，應當突出環境類學校課程，強調環境育人的思想。從輿論宣傳、環境布置、實驗條件幾方面入手，為“小學生創新素養”研究的開展提供全方位的支持。在硬環境建設上，力求標準化、現代化，為學校課程的實施、小學生創新素養的培育創造良好的教育環境及必備條件。

在抓好硬環境的同時，同樣要注重軟環境的建設。學校要配合“小學生創新素養”研究做好全體師生的發動工作，開展“爭做創新型教師”和“爭做創新型學生”系列活動。

小學生創新素養的培育需要全社會的關心和支持，應當努力發動社會力量，以多種形式促進學生創新素養培育。通過輿論宣傳、社區參與學校管理等方式，調整學校內部和外部諸要素，使其形成最佳結構和最優組合，努力促成“崇尚創新”的教育環境的形成。

五、以學力為支點，建立評價標準

根據創新素養培育的目標，以學生發展為本，把培養學生創新素養放在重要的地位，建立整體優化、科學正確的評價體系與評價模式。教師要堅持評估內容開放化、評估標準多元化、評估方式多樣化，堅持自評、小組評、教師評、家長評有機融合，堅持觀察與調查相聯系，體現以學力為支點的教育評價思想，系統考查學生創新素質發展情況。

（一）學業水平立體化評定。在作業方面提倡布置彈性作業，改革作業布置方式。提倡布置分層作業，對不同層次的學生提出不同的要求，布置不同難度和數量的作業。在作業形式上，注重學生的個性發展，設計多種形式的作業，開展規范作業達標活動，培養學生的學科能力和良好的作業習慣。

（二）建立創新教學評定量表。多角度引導學生積極參與學習，圍繞教學目標顯示教學個性與特色，科學合理地安排教學程序，充分有效地組織學生訓練，指導學生機掌握一般學習方法及創新學習方法。