喚醒教育 啟迪童心

何早計

好的評價能夠帶動、激勵學生向上、向善、向美。

馬克思曾經指出：“教育不僅僅是文化的傳遞，它的真正含義在于它能喚醒人的個性和心靈。”因此，可以說教育的核心就是喚醒。在教育過程中，教學評價起著至關重要的作用。構建一個以學生成長為核心、對課堂教學改革具有引導和激勵作用的教學評價體系，已經變成了教育領域亟待解決的問題。

在新課程理念下，小學信息技術教學評價不僅要體現共性，也要關心學生的個性；既要注重結果，也要注重過程。評價的重點是學生參與學習的積極性、主動性和創造性，評價內容包括學生的學習態度、習慣、學習興趣、基礎知識的接受程度、獨立協作學習情況、實踐操作能力、應用能力、完成課堂練習情況以及自信心、創新意識、審美能力等方面。因此，只有鼓勵學生積極參與教學活動，喚醒他們的主動學習意識，才能真正提高信息技術課堂教學效率。

本學年，學校安排我教授小學三年級的信息技術課，由于學生年齡小、自制力弱，加上入門打字訓練內容較為單一，部分學生無法長時間集中注意力。過去，課堂上教師會獎勵學生一顆小紅心，說幾句表揚的話，這能集中學生們的注意力，但時間久了，這些方法漸漸變得收效甚微。我反思，一是沒有激發學生學習的內在動力，二是老師的表揚方式太過單一和簡單。那么，如何找到更好的激勵評價辦法呢？

深度思考后，結合小學生具有競爭意識的特點，我在課堂上開展了分兩步進行的打字競賽。第一步，戰勝自己。先幫助學生學會打字的基本指法和常用輸入法的使用方法，合格者過關，獲得“參賽勛章”。第二步，戰勝他人。利用金山打字通軟件讓學生進行打字競賽，并記錄下每個學生操作過程的測試速度以及正確率，看看誰能贏得比賽、誰能創造“班級吉尼斯紀錄”。在黑板上設立榮譽榜單，根據每位學生的打字速度和準確率，在榜單中分別命名為“打字高手”“打字能手”“打字超冠王”。競賽評估規則宣布后，學生們就開始緊鑼密鼓地練習，都渴望成為打字高手。所有的學生都堅持不懈地努力，為自己每次打破記錄而感到快樂。漸漸地，學生們覺得課堂上幾分鐘的練習時間太短，打字速度提高緩慢，于是一些學生就請教我如何下載和安裝金山打字軟件，然后自己在家里的電腦上下載、安裝并加強練習。鼓勵和夸贊他們的同時，我從QQ上給他們傳送打字軟件以及安裝方法。短短三個月的時間，我看到學生們都有了很大的進步，我真的領悟到了會“評”才能贏的真諦。

為了強化學習效果，在學生已有的學習基礎上，開展課堂“展評賽”，實施“亮劍”行動。我重新組織學生在規定時間內錄入相同的文本內容，競賽評比根據多層標準進行，包括打字速度、準確性、姿勢正確、良好態度和專注力等。競賽過程中為學生們錄制視頻，選出優勝者并在班級公示，用不同方式獎勵和鼓勵榜樣學生或大有進步的學生，并進行表揚。信息技術課堂明顯規范有序了，課堂教學效果自然而然也得到了提升。

面對新時代的學生，隨著信息化速度的加快，要重視信息教學的優化和創新，注重加強學生的基本功、打牢他們的信息技術基礎，喚醒，就成為一種必須的教育手段。課堂上采用“自評+賽評”、階段競賽“師評+展評”的新式評價方式，學生們變得主動積極了，內心被喚醒了、內在動力被激發了，學生們個個聰明又能干，甚至還能幫助老師錄入一些簡單的文稿。

實踐證明，教育不僅是塑造，更在于喚醒。教育應該從心靈深處喚醒學生的自我意識、創新意識和內在成長，啟發學生的智慧以及培養其對人生、對求知、對社會的責任感，從而促進學生成長。教師要引導學生樹立正確的價值觀，深化他們的自我認知，開發他們的潛力，讓學生真正領會生命的意義。教學就是實現靈魂對靈魂的喚醒，心靈對心靈的感召，以及生命對生命的點燃。這種激勵性、成長性評價可以為信息技術課堂添彩，更會讓學生們的努力綻放，促進他們的全面發展。