開啟“人工智能+”模式 賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

信息科技作為一個新的學(xué)科，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的變革，更要參與到新時代基礎(chǔ)教育的變革之中。面對新時代，北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)從理念、課堂、師資、課程、管理五個方面，開啟“人工智能+”模式，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.堅(jiān)持底線思維，開放心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”進(jìn)校園

首先，面對新時代巨變，要有信心，有定力。

教師職業(yè)會被智能設(shè)備替代嗎？學(xué)校會被智能設(shè)備替代嗎？時代的進(jìn)步總會給教育發(fā)展出新題，我們要保持定力，守住底線。

黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”明確了未來我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，為我們基層教育賦予新的力量。黨和國家對中國式現(xiàn)代化進(jìn)程的擘畫，就是我們的思維底線。如果我們把眼光放長遠(yuǎn)，不難發(fā)現(xiàn)：大科學(xué)時代的每一次技術(shù)進(jìn)步，都曾經(jīng)沖擊教育行業(yè)，學(xué)校教育非但沒有垮掉，反而是讓基礎(chǔ)教育更有力量。

其次，社會變革助力教育新進(jìn)程。

進(jìn)入新時代，“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”成為教育的新要求。要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。“五育并舉”的課程體系、優(yōu)化的教學(xué)方式及提升學(xué)習(xí)效率的課堂變革等探索，將是我們的力量之源。

2.堅(jiān)持素養(yǎng)為先，育人為本，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”課堂變革

新一代人工智能技術(shù)的縱深發(fā)展給課堂變革帶來了深遠(yuǎn)的影響。

一是以教室為中心的場景互聯(lián)。

學(xué)校是一個開放的組織系統(tǒng)。利用VR、AR、自然交互等技術(shù)，把社會層面的優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂，讓學(xué)生在教室里就能和各行各業(yè)的專家進(jìn)行互動，不斷拓展學(xué)生的具身認(rèn)知，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在美術(shù)課“畫恐龍-2線條表現(xiàn)”一課中，老師利用AR技術(shù)，讓學(xué)生從多角度觀察了恐龍的皮膚肌理。當(dāng)學(xué)生繪制出平面恐龍，通過掃描會在2秒內(nèi)生成獨(dú)一無二的AR恐龍。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論、修改、掃描……最終生成自己心目中完美無缺的“高級定制”小恐龍。

課堂貫通數(shù)據(jù)可視化、知識可視化和思維可視化，綜合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和人工智能技術(shù)賦能教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)效果評價，從而支持學(xué)生深度思考和交流互動，促進(jìn)學(xué)生問題解決和反思提升。

二是推動個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

人工智能通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助教師作出調(diào)整，打造適合每一個學(xué)生的教育。

不僅如此，人工智還能提升學(xué)生實(shí)踐的效率與深度。通過跨地域、跨時間、跨媒介的智能合作，形成豐富多樣的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在不斷反思中獲得深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”教師教育

《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出，面對數(shù)字原生代的學(xué)生，“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)改革，積極有效開展教育教學(xué)”。開展“人工智能+教師教育”的新模式探索，勢在必行。

一是借助校本培訓(xùn)，精準(zhǔn)提升微能力。

學(xué)校重視教師信息化應(yīng)用水平的有效提升，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的研究，借助“北京市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目”，開展了“信息技術(shù)與亮彩課堂深度融合的實(shí)踐”校本培訓(xùn)。組織教師通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)聆聽專家對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)解讀”等，提高認(rèn)識站位。

面對豐富而復(fù)雜的教師信息化能力要求，基于校情、師情等因素，將教師信息能力分解形成若干具體的、易理解的微能力，幫助教師準(zhǔn)確理解發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)用實(shí)踐情境，提高教師信息能力。

二是借助科研平臺，賦能教師微創(chuàng)新。

積極拓展資源，將國家、市、區(qū)級平臺建立聯(lián)接，提高教師培訓(xùn)實(shí)效。學(xué)校借助“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”“東城區(qū)數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺”，建立“校本培訓(xùn)工作坊”，把日常的教研活動與校本培訓(xùn)有機(jī)整合，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

4.堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動，深度融合，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”光彩課程體系

經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)校課程與人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)不斷對標(biāo)對表，逐步形成了學(xué)校的“光彩”課程。其中，“創(chuàng)·彩”課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的重要抓手。

2017年7月，國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”。結(jié)合2022年新課程方案的頒布，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，我們整合校內(nèi)外資源，在實(shí)踐中積極探索“人工智能+光彩課程”發(fā)展策略，促進(jìn)以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息科技與教育融合創(chuàng)新，構(gòu)建教育教學(xué)新模式，強(qiáng)化信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用，不斷提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建良性教育發(fā)展生態(tài)。

5.堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人工智能+”學(xué)校管理

人工智能的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校管理中的重要手段和工具，對提升學(xué)校日常運(yùn)行效率與質(zhì)量有著重要的作用。例如，在習(xí)慣養(yǎng)成方面，班級電子屏及時呈現(xiàn)學(xué)生一日生活的狀況，通過評價鼓勵學(xué)生規(guī)范行為、養(yǎng)成好習(xí)慣……在課堂管理方面，開展基于大數(shù)據(jù)分析的問題診斷、即時反饋，使教師的課堂教學(xué)策略更加精準(zhǔn)、有效。總之，通過大數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)定位”，為學(xué)校治理提供“精準(zhǔn)服務(wù)”，人工智能時代的管理必將帶來學(xué)校的“精準(zhǔn)治理”。抓住時代機(jī)遇，我們要積極推進(jìn)學(xué)校治理模式的改革，構(gòu)建安全智慧快樂的校園。

投身新時代的教育變革，爭做“人工智能+教育”的先行者，努力推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

編輯 _ 李剛剛