走過那個拐角

林雯靜

◆總評

小作者用干凈洗練的語言，生動地再現(xiàn)了考試失利后老師對自己的關(guān)心和鼓勵。習(xí)作深入挖掘“拐角”的內(nèi)涵，走廊的拐角、摔跤的拐角、學(xué)業(yè)失利的拐角，三位一體，自然融合;情節(jié)設(shè)置巧妙，暗設(shè)伏筆，處處照應(yīng)。作文有以下幾點(diǎn)值得同學(xué)們借鑒：

1.文字通順暢達(dá)。小作者善于描寫人物的心理，如“溜到走廊拐角”“探頭望向”“挪到拐角處藏好”，幾個動作準(zhǔn)確地描寫出其內(nèi)心的緊張與惶恐。小作者善于發(fā)揮聯(lián)想和想象，融情于景，如“肆虐的風(fēng)平靜了”“陪著樹葉”“陽光不再慵懶”等景物描寫，如同老師親密的陪伴，讓她的心恢復(fù)了平靜，感情自然流露。

2.句子連貫得體。句與句之間通暢得體。如老師到辦公室找“我”，“她手中提著一個袋子，猛地推開辦公室的門，探著身子掃視了一圈后又迅速回身走向教室”，動作一氣呵成，突出了老師內(nèi)心的急切。再如老師看到“我”一瘸一拐地走進(jìn)教室后，關(guān)切地問候，迅速地查看“我”的傷口，并遞上還散發(fā)著熱氣的餃子，這些細(xì)節(jié)突出了老師對“我”的關(guān)心和幫助，符合人物的身份特點(diǎn)。

3.思路曲折別致。習(xí)作情節(jié)跌宕起伏，卻又在情理之中。如開頭交代老師留“我”中午輔導(dǎo)，“我”沒帶午飯，老師卻遲遲未到，設(shè)置懸念。下文寫老師幫“我”買餃子來晚了，照應(yīng)上文，解開謎底。

全文條理清晰，圍繞“拐角”展開，開篇題記點(diǎn)拐角，中間描寫扣拐角、結(jié)尾升華悟拐角，結(jié)構(gòu)渾然天成。

（王淑芹）