幼兒教師體育教學勝任力現狀及對策研究

張雪琴

（長沙幼兒師范高等專科學校，湖南長沙 410000）

本研究選取了長沙市內的幼兒園教師1 000名、幼兒園園長100名作為研究對象，采用問卷調查、實地觀察和深度訪談的方法進行研究。問卷調查主要針對幼兒園教師，調查內容包括體育教學理念、教學方法、教學評價等方面的勝任力情況；實地觀察主要針對教師的教學實踐，了解教師的教學過程和實際操作能力；深度訪談主要針對幼兒園園長，了解園長對幼兒教師體育教學勝任力的評價和期望。

1 研究對象與樣本

本研究選取的幼兒園教師1 000名，幼兒園園長100名，涵蓋了湖南地區、不同層次、不同類型的幼兒園，具有一定的代表性。其中，幼兒園教師1 000名，年齡在20～30歲之間的占52%，31～40歲之間的占37%，41歲以上的占11%；學歷為大專及以下的占47%，本科的占48%，碩士及以上的占5%。幼兒園園長均為各幼兒園的負責人或分管教學的副園長，具有豐富的管理經驗和教學經驗。

表1 幼兒園教師年齡以及學歷情況

2 幼兒教師體育教學勝任力因素的分析

2.1 專業知識與技能

幼兒教師需要具備專業的體育知識和技能，這是確保幼兒體育活動有效進行的基礎。幼兒教師的體育專業知識應包括幼兒身體發育特點、運動生理學、體育教育理論等方面，而技能方面則應包括基本運動技能、運動教學技能、運動防護技能等。幼兒教師可以通過參加專業培訓、自學、交流經驗等方式，不斷更新和擴充自己的專業知識和技能。

2.2 教學方法與策略

幼兒教師需要掌握適合幼兒的教學方法，以激發幼兒對體育的興趣，提高教學效果。教學方法與策略的選擇應根據幼兒的年齡、興趣、認知水平等因素綜合考慮。例如，采用游戲化教學、情境化教學、探索式教學等多種方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習體育知識和技能。同時，幼兒教師還應注重個體差異，根據不同幼兒的特點采用不同的教學方法。

2.3 安全意識

幼兒教師需要具備高度的安全意識，確保幼兒在體育活動中的安全。幼兒教師應在課前對場地、器材進行檢查和準備，排除安全隱患；在活動中密切關注幼兒的安全狀況，及時采取措施防止意外事故的發生；在活動結束后進行總結和反思，不斷完善安全管理制度。同時，幼兒教師還應掌握基本的急救知識和技能，以便在緊急情況下進行有效的應急處理。

2.4 溝通能力

幼兒教師需要具備良好的溝通能力，能夠與幼兒、家長和其他教師進行有效溝通。在與幼兒的溝通中，幼兒教師應采用簡單易懂的語言，耐心傾聽幼兒的表達，理解他們的需求和問題；與家長的溝通應注重及時反饋幼兒在體育活動中的表現和進步，同時向家長宣傳正確的教育觀念和方法；與其他教師的溝通則應注重協作和配合，共同促進幼兒的全面發展。

2.5 創新能力

幼兒教師需要具備創新精神，不斷探索新的教學方法和內容。隨著教育的改革和發展，幼兒教師的角色已經從傳統的知識傳授者轉變為幼兒全面發展的引導者。因此，幼兒教師應積極探索新的教學方法和內容，如利用現代科技手段進行體育教學、開展多元化的體育活動等。

3 幼兒教師體育教學勝任力水平現狀分析

3.1 體育教學理念方面

在調查當中，有998名幼兒教師、100名園長都能夠認識到體育教學對于幼兒身心發展的重要性。然而，在實踐教學中，仍有許多教師過于關注知識的傳授，而忽略了幼兒的興趣和需求。這種情況可能會影響幼兒對體育活動的興趣和參與度，從而影響幼兒的身心發展。

表2 體育教學理念現狀

3.2 教學方法方面

在調查當中，有951名幼兒教師已經意識到了游戲化、情景化體育教學的重要性，有928的幼兒教師認為，可以通過豐富多樣的體育活動來激發幼兒的自主探索和合作學習欲望。然而，在體育教學實踐中，仍面臨諸多挑戰。課堂秩序的維護成為一大難題，幼兒們往往因為過度活躍而難以管理。此外，盡管教師們努力調動學生參與，但仍有部分幼兒參與度較低。

表3 體育教學方法現狀

3.3 實際操作能力方面

在調查當中，52名園長表示，目前幼兒教師的實際操作能力普遍較弱，69名園長認為幼兒教師在體育教學設備使用和課堂應變方面存在明顯不足。為了提高體育教育質量，95名園長認為幼兒教師需要不斷提升自己的實踐能力和專業技能，特別是在現代教育技術應用和課堂管理方面。100名園長建議加強對幼兒教師的培訓和指導，以幫助幼兒教師更好地應對體育教育過程中的挑戰。

4 幼兒教師體育教育勝任力診斷

4.1 缺乏系統的體育教育培訓

大部分幼兒教師在從事自身職業前沒有接受體育專業知識與技能培訓，導致其體育教學能力相對薄弱，雖然有些幼兒教師也接受過職業培訓，但是缺乏系統的體育教育培訓，還是存在教學能力較差的情況。目前，許多幼兒教師的體育教育培訓主要來自學習經驗或是短期的培訓課程，而這些培訓往往缺乏系統性和深度，這導致他們在指導幼兒進行體育活動時，可能存在動作不規范、教學方法不當等問題，從而影響幼兒身體發育和運動能力提高。

4.2 體育教學資源不足

部分幼兒園存在體育教學資源不足的情況，其中最突出的問題是體育設施不完善和教學設備短缺。由于資金、場地等限制，一些幼兒園的體育設施較為簡陋，難以滿足幼兒的多樣化運動需求。例如，一些幼兒園缺乏足夠的運動場地、游泳池、運動器材等，導致幼兒無法進行某些特定的體育活動。

4.3 體育教學評價體系不完善

目前幼兒教師體育教學評價體系尚不完善，存在評價標準不明確、評價主體單一等問題，這導致評價結果可能缺乏客觀性和準確性，無法全面反映教師的教學水平和幼兒的體育發展狀況。

5 提升幼兒教師體育教學勝任力的對策與建議

5.1 加強專業培訓

幼兒教師的體育專業知識和技能是其進行有效體育教學的基礎。因此，加強專業培訓是提升幼兒教師體育教學勝任力的關鍵措施之一。各類開展學前教育的高校要加強對學前教育專業學生的職業能力培訓，以提升幼兒教師的教學水平。同時，對于在職的幼兒教師，教育部門和幼兒園應定期組織培訓課程，針對幼兒教師的實際需求，提供系統化、針對性的體育專業知識與技能培訓，這些培訓課程可以涵蓋體育教育理論、基本運動技能、教學策略和評價方法等方面，幫助幼兒教師全面提升自己的體育專業素養。同時，培訓形式可以多樣化，包括線上、線下培訓、集中培訓、分批培訓等，以滿足不同教師的需求。

5.2 引入新的教學方法

幼兒教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法和策略，以提高教學效果。教育部門和幼兒園應鼓勵和支持幼兒教師進行教學方法的創新，并提供相關培訓和實踐機會。例如，幼兒教師可以學習游戲化教學、情境化教學等新的教學方法，通過有趣的游戲和情境設置，激發幼兒對體育活動的興趣。此外，幼兒教師還可以引入現代化的教學技術如多媒體教學、虛擬現實技術等，為幼兒提供更加豐富多樣的學習體驗。

5.3 提升溝通能力

幼兒教師的溝通能力是其與幼兒、家長和其他教師進行有效溝通的基礎。教育部門和幼兒園應通過培訓和實踐，提高幼兒教師的溝通能力。這些培訓可以包括溝通技巧、傾聽技巧、表達技巧等方面，幫助幼兒教師更好地理解幼兒的需求和問題，以及有效地與家長和其他教師進行溝通。同時，幼兒教師自身也應積極主動地提升自己的溝通能力，通過不斷實踐和學習來完善自己的溝通技巧。

6 結語

通過對幼兒教師體育教學勝任力的深入調查，我們發現當前幼兒教師在體育教學中存在一些問題和不足。在教學內容、教學方法、教師自身能力等方面，都需要進一步提升和優化。為了提高幼兒教師的體育教學能力，促進幼兒的身心健康發展，要加強教師培訓、完善教學內容和方法等，以幫助幼兒教師在體育教學中更好地發揮自身的能力，為幼兒的健康成長做出更大的貢獻。