工程管理專業(yè)本科教學(xué)改革探索
——以新疆大學(xué)為例

雪克來(lái)提·亥依熱特，阿力普江·杰如拉，呂疆紅，阿依姑扎麗·吐魯洪

（新疆大學(xué) a.建筑工程學(xué)院；b.電氣工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830047）

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)建筑業(yè)亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)。工程項(xiàng)目的復(fù)雜化和管理模式的智能化發(fā)展導(dǎo)致工程管理不再是簡(jiǎn)單地對(duì)工程質(zhì)量、進(jìn)度和目標(biāo)進(jìn)行控制，而是一項(xiàng)以工程為對(duì)象的跨專業(yè)、跨區(qū)域、跨文化的復(fù)雜管理活動(dòng)［1］。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才，是高校教學(xué)改革研究的主要問(wèn)題［2］。

為進(jìn)一步了解工程管理畢業(yè)生的合理訴求，引發(fā)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)工作的深層次思考，優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特開(kāi)展本次調(diào)查。本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式，以新疆大學(xué)2022屆工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，深入了解畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、能力達(dá)成度以及畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)方案的滿意度現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，提供有針對(duì)性的決策依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查形式，針對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況、工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案滿意度與畢業(yè)生能力達(dá)成情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。為保證數(shù)據(jù)的有效性，正式調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，要求調(diào)查前首先向調(diào)查對(duì)象說(shuō)明調(diào)查的目的和意義，強(qiáng)調(diào)匿名和保密的原則。問(wèn)卷由學(xué)生獨(dú)立填寫并當(dāng)場(chǎng)回收。

（二）調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為2022屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生，共34人。采用無(wú)記名方式現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷34份，回收調(diào)查問(wèn)卷34份，有效問(wèn)卷34份。

二、畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)方案情況調(diào)查

專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有決定性的作用［3］，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行教學(xué)管理工作的基本依據(jù)［4］。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)，能夠有效改進(jìn)培養(yǎng)方案，使之更加明確和科學(xué)。為更清晰地分析工程管理專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，我們針對(duì)工程管理學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）大學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)情況的認(rèn)知調(diào)查分析

對(duì)2022屆工程管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度，25.7%的學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)很了解，57.2%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)了解，17.1%的學(xué)生卻不了解自己選擇的專業(yè)。在專業(yè)接受程度上，22.9%的學(xué)生表示很喜歡，60.0%的學(xué)生表示喜歡，17.1%的學(xué)生表示基本喜歡。這說(shuō)明學(xué)生在選擇工程管理專業(yè)時(shí)已經(jīng)對(duì)其有所了解。

大學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有31.4%的學(xué)生很了解、48.6%的學(xué)生了解、20.0%的學(xué)生基本了解。了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（方案）信息的途徑有很多種，數(shù)據(jù)如表1所示。通過(guò)了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的大學(xué)生涯做好準(zhǔn)備。

表1 大學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)方案的途徑

在“你認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或培養(yǎng)方案如何？”的問(wèn)題上，40.6%的學(xué)生認(rèn)為非常符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要，46.9%的學(xué)生認(rèn)為符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要，12.5%的學(xué)生認(rèn)為基本符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要。在“你對(duì)自己當(dāng)前知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求如何？”的問(wèn)題上，認(rèn)為完全符合的人數(shù)占12.9%，認(rèn)為符合的占64.5%，認(rèn)為基本符合的占22.6%。這說(shuō)明對(duì)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展的需要，能夠有效地為國(guó)家培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。

（二）工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置分析

課程體系直接關(guān)系學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的形成與全面素質(zhì)的提升，課程的設(shè)置是高校提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措［5］。通過(guò)調(diào)查，50.0%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)當(dāng)前開(kāi)設(shè)課程總體合理、47.1%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)當(dāng)前開(kāi)設(shè)課程總體較為合理、2.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)當(dāng)前開(kāi)設(shè)課程總體不太合理。從整體看，學(xué)生對(duì)課程體系設(shè)置比較滿意，認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，根據(jù)反饋可進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化和完善課程體系。

學(xué)生認(rèn)為各專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課的重要程度：“工程制圖”課程（29票，占85%）、“房屋建筑學(xué)”課程（22票，占65%）、“招投標(biāo)與合同管理”課程（22票，占65%）、“建筑工程概預(yù)算”課程（21票，占62%）和“建筑結(jié)構(gòu)”課程（21票，占62%）。排名靠后的課程是：“經(jīng)濟(jì)法”“土木工程概論”和“城市規(guī)劃”。由此可以看出，學(xué)生比較重視技術(shù)實(shí)踐的課程，對(duì)概念理論的課程往往缺乏重視。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課結(jié)果如圖1所示，難度較大的課程往往是計(jì)算量比較大、知識(shí)點(diǎn)難懂的課程。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)該增加相應(yīng)的課時(shí)量。

圖1 學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課

學(xué)生認(rèn)為收獲最大的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為：生產(chǎn)實(shí)習(xí)（30票，占88%）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（18票，占53%）、“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)（15票，占44%）、“施工組織”課程設(shè)計(jì)（14票，占41%）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（13票，占38%）、“工程制圖”課程設(shè)計(jì)（13票，占38%）、“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)（12票，占35%）。由此可見(jiàn)，實(shí)踐類型課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)有利于學(xué)生理解吸收所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)本次調(diào)查，工程管理專業(yè)應(yīng)增加理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、經(jīng)濟(jì)類和管理類課程，以及軟件應(yīng)用課程、造價(jià)實(shí)踐類課程、工程項(xiàng)目管理類課程和施工管理應(yīng)用類課程。適當(dāng)減少會(huì)計(jì)學(xué)原理、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、測(cè)量方面、土木工程概論、會(huì)計(jì)學(xué)原理與施工企業(yè)會(huì)計(jì)、土木工程概論這一類理論課程的課時(shí)，可以將其內(nèi)容融入專業(yè)核心內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。

三、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況調(diào)查

畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況調(diào)查表是高校獲得教學(xué)反饋的重要來(lái)源，更是提升教學(xué)質(zhì)量的重要參考［6］。針對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析，不僅可以助力學(xué)校進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)內(nèi)涵，還可以為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色品牌提供思路。

（一）畢業(yè)生對(duì)于知識(shí)傳授的滿意度情況分析

在本次調(diào)查中，畢業(yè)生對(duì)知識(shí)傳授的滿意度的評(píng)價(jià)分為課程設(shè)置的合理性、教學(xué)設(shè)施對(duì)教學(xué)的支撐性、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性、教學(xué)方法與手段的科學(xué)性、教材選用的先進(jìn)性與適宜性五個(gè)方面，具體如表2數(shù)據(jù)所示。

表2 2022屆工程管理畢業(yè)生對(duì)知識(shí)傳授的評(píng)價(jià)

據(jù)表2數(shù)據(jù)可知，2022屆畢業(yè)生對(duì)知識(shí)傳授方面整體較為滿意。在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性方面，2022屆畢業(yè)生中有82%的學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)，可見(jiàn)在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性方面的改進(jìn)取得了顯著效果。

（二）畢業(yè)生對(duì)能力培養(yǎng)的滿意度情況分析

為研究畢業(yè)生對(duì)能力培養(yǎng)的滿意度，從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)、啟發(fā)式案例式教學(xué)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及社團(tuán)、課外活動(dòng)對(duì)組織管理能力的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析，指標(biāo)數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 2022屆工程管理畢業(yè)生對(duì)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

據(jù)表3數(shù)據(jù)可知，在啟發(fā)式案例教學(xué)方面應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此建議增設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程。從整體來(lái)看，畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)提高自身解決能力有很大的幫助。

（三）畢業(yè)生對(duì)綜合素質(zhì)塑造的滿意度情況分析

從開(kāi)拓與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)三個(gè)方面研究畢業(yè)生對(duì)綜合素質(zhì)塑造的滿意度。如表4中數(shù)據(jù)所示，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)方面較為滿意，在開(kāi)拓與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面仍有提升的空間。

表4 2022屆工程管理畢業(yè)生對(duì)綜合素質(zhì)塑造的評(píng)價(jià)

根據(jù)以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量整體評(píng)價(jià)較高，然而，從評(píng)價(jià)結(jié)果中可以看出，教學(xué)設(shè)施不足、缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)、教材選用的不適應(yīng)性，都是影響專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。通過(guò)此次調(diào)查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題或不足，為專業(yè)的發(fā)展提出更有針對(duì)性的意見(jiàn)，這些將成為進(jìn)一步提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的助力。

四、畢業(yè)生能力達(dá)成情況調(diào)查

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，其發(fā)展問(wèn)題關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民群眾的根本利益，關(guān)系高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展［7］。通過(guò)了解畢業(yè)生的能力達(dá)成情況，并建立畢業(yè)生能力與課程體系映射關(guān)系，探尋影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素［8］，使以學(xué)生為本的管理理念在實(shí)踐中有著陸點(diǎn)。

（一）畢業(yè)生能力達(dá)成自我評(píng)價(jià)

在畢業(yè)生能力達(dá)成度調(diào)查中，將畢業(yè)生能力達(dá)成自我評(píng)價(jià)分為十二個(gè)維度。畢業(yè)生能力達(dá)成調(diào)查問(wèn)卷每個(gè)核心能力共設(shè)置了非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意五個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)的得分為5、4、3、2、1。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表5所示。

表5 2022屆畢業(yè)生對(duì)能力的評(píng)價(jià)

畢業(yè)生對(duì)各個(gè)維度的不滿意度基本在10%以內(nèi)，表明畢業(yè)生對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)較為滿意，認(rèn)為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯較為充實(shí)，所學(xué)知識(shí)有助于自身能力的提高。在“良好的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范”方面，85.3%的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)達(dá)到滿意及以上，說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生文化道德的培養(yǎng)較好，應(yīng)繼續(xù)保持。在“應(yīng)用多種研究方法解決工程問(wèn)題的能力”上，67.6%的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)達(dá)到滿意及以上，在“溝通、交流和表達(dá)能力”上，61.8%的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)達(dá)到滿意及以上，學(xué)生解決問(wèn)題的能力和交流溝通能力有待提高。

（二）畢業(yè)生能力達(dá)成評(píng)價(jià)值對(duì)比

為更加鮮明了解2022屆畢業(yè)生能力達(dá)成情況，引用評(píng)價(jià)值公式（1）測(cè)算能力達(dá)成評(píng)價(jià)值，并與2021屆畢業(yè)生能力達(dá)成評(píng)價(jià)值對(duì)比。

通過(guò)對(duì)比表6中2021屆與2022屆學(xué)生的能力達(dá)成評(píng)價(jià)值可知，畢業(yè)生的工程知識(shí)和應(yīng)用能力、工程項(xiàng)目管理實(shí)踐能力以及使用現(xiàn)代工具的能力有所提高，體現(xiàn)了本專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的效果。然而，在問(wèn)題分析能力、應(yīng)用多種研究方法解決工程問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和適應(yīng)能力，以及溝通、交流和表達(dá)能力，終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力有所下降，說(shuō)明本專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問(wèn)題的分析和研究方面的能力還需進(jìn)一步持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

表6 2021屆畢業(yè)生與2022屆畢業(yè)生能力達(dá)成評(píng)價(jià)值

五、結(jié)論

本文從畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)方案和能力達(dá)成三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并合理采納學(xué)生提出的意見(jiàn)，使教學(xué)安排滿足學(xué)生綜合發(fā)展需要，提高工程管理專業(yè)的教學(xué)水平，為新疆乃至全國(guó)輸送專業(yè)人才。首先，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案并加大宣傳力度，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化和完善課程體系及課程設(shè)置，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。只有通過(guò)師生共同努力，并從學(xué)生本身的角度出發(fā)，才能建構(gòu)為學(xué)生所喜歡的專業(yè)。其次，學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，制訂務(wù)實(shí)的培養(yǎng)方案。除理論學(xué)習(xí)外，增設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的課程。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。