小小游戲，大大世界

王秀秀

濃濃春光，戶外活動正當時！在我們7樓說大不大、說小不小的屋頂操場上，設置了包括積木、輪胎、梯子等多個自主游戲區域。這學期，班上孩子已經升上中班，建構區的積木讓小朋友們愛不釋手，成了他們最期待的游戲。一到游戲時間，建構區擠滿了小朋友，大家玩著積木，發揮想象力，搭建各種各樣的東西。

這天，當我跟孩子們說去積木區游戲的時候，大家再一次歡呼雀躍。小睿首先舉手說：“老師，我想搭個飛機場。”我表示很好奇，于是繼續觀察小睿和孩子們的游戲過程，他們拿起自己的游戲記錄本，開始繪制游戲計劃。

“小睿，能告訴老師你畫的內容嗎？”我對他說。“這是飛機起飛的跑道，這些都是大小不同的飛機，這是去機場的高速公路，中間還有一段路是建在橋上的。”小睿指著圖畫本給我介紹。

“你畫得真棒呀，等會去搭建的時候要加油哦，老師期待你搭建的飛機場。”我鼓勵他。“好！”小睿干脆自信地回答，計劃完畢，準備著大展身手了。

對于這個年齡的孩子來說，玩耍的過程亦是成長的過程。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題、解決問題。同時，這個過程中老師要傾聽孩子，鼓勵他們大膽按照自己的想法去實施，給予充分的支持。

相信、尊重、引導，這是孩子們在活動中我鼓勵他們的原則。由于中班的孩子自主意識已經較強，所以在游戲中也會遇到很多問題，比如積木搭建過程中容易以自我為中心、忽視他人的意見和建議，容易和其他小朋友發生爭吵等等，這些都是游戲過程中不可避免的問題。

為了解決這些問題，我組織孩子們在建構區游戲中分工合作，鼓勵他們及時解決因材料、場地等問題引發的小糾紛，創造良好的游戲氛圍，并對他們的表現進行及時評價，表揚孩子們的創造力和想象力，提醒他們在遇到困難無法獨立解決時積極尋求幫助，引導他們往更深層次游戲發展。比如，小睿的“機場建設”完成后我引導他進行完善，呼喚同伴一起游戲等。

在第二次游戲中，小睿的“飛機場”升級到了2.0版本。“小睿，今天還是做飛機場嗎？”我問他。“嗯，上次做的飛機場太簡單了，我想做一個更好看的。你看，我的機場路做好了，上面還有小車在跑，車上的乘客要去機場坐飛機，”小睿指著幾塊積木搭建的“跑道”說，“飛機跑道有兩條，一條是起飛的，另一條是降落的，現在正好有兩架飛機在跑道上。”“飛機場”小組的另一位“建筑師”小昊也湊過來說：“我也在做一個飛機，一個很大很大的飛機。我們的機場做好了，要把它圍起來，這樣別人就不能隨便到機場里面去了。”

其實，游戲中有不少孩子是想繼續上一次游戲的。無論是想繼續還是更換，老師都應當支持，我們需要做的就是用心記錄孩子們在游戲中的細節，眼觀六路、耳聽八方——發現其中的問題，積極鼓勵參與游戲的孩子，同時也要兼顧其他孩子，傾聽他們的對話，觀察記錄并適當介入，為他們拓寬想法，及時評價。在后來與“飛機場”搭建小組的孩子們溝通中，我們又商量出機場還需要引導飛機起飛和降落的指揮塔、工作人員等，讓“飛機場”的功能得到完善。

中班的幼兒，創造力和想象力都是非常豐富的。蘇霍姆林斯基曾說過：“手是思想的鏡子，是智力進展的刺激物。”老師理應善于觀察，充分抓住一切機會去激發幼兒的想象力和創造力。積木雖然容易動手操作，但是物體搭建的過程并不簡單，需要有很好的想象力和創造力，需要幼兒積極思考、積極動手操作，才能完成預期的目標。同時，在積木過程中，幼兒在健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域的認知和能力也能得到發展。在小睿和小昊搭建“飛機場”的過程中，我和他們交流“為什么你們要用長方形和正方形的積木來搭建基地，不用其他形狀呢？”通過引導性地提問，讓他們獨立思考問題并用流暢的語言回答，提高他們的語言表達能力。

小小游戲，大大世界。對老師而言，對孩子們的觀察、傾聽、交流、鼓勵、引導等都蘊含其中；于孩童來說，探究、表達、思考、合作、同伴交流等也包含在內。我們要做的，就是為他們搭建游戲的一方天地，讓他們在充滿想象和創造的空間自在遨游。