培養學生良好行為習慣的班主任工作實踐探究

曾小瓊

摘 ?要：在當前的教育教學環境中，班主任作為學生日常行為的引導者和規范者，具有舉足輕重的作用。如何培養學生的良好行為習慣，是每一位班主任面臨的重要任務。文章以班主任如何培養學生良好行為習慣的實踐探究為主題，深入探討了班主任在學生行為養成過程中的重要作用和實踐策略，希望能為班主任的班級管理提供有益的參考和啟示。

關鍵詞：教育環境;品德培養;良好行為

一、培養學生良好行為習慣的意義

（一）有利于學生全面發展

培養學生的良好行為習慣，能夠推動學生的全面發展。全面發展包括智力、道德、身體、美育和勞動技能等方面，每個方面的成長都依賴于良好行為習慣，例如，專注聽講、積極思考和勤奮鉆研這些行為習慣，有助于學生掌握知識和提高思維能力。在日常生活中，踐行遵守規則、尊重他人和樂于助人等行為，可以讓學生在社會交往中贏得尊重和認同，增強自信，進而形成健全人格和提高道德品質。良好的行為習慣，比如遵守健康生活習慣和積極參與體育活動，能夠使學生保持身體健康，提高身體素質。這些行為對學生的美育發展和勞動技能的提升也同樣重要。良好的行為習慣，如尊重藝術、熱愛勞動等，可以激發學生的審美情趣，培養他們的創新能力，提高他們的實踐技能。

（二）有利于規范學生的日常行為

引導學生形成良好的學習習慣，比如專注聽講、積極參與和主動思考等，能提高學生的學習效率，培養他們的自主學習能力，并激發求知欲。在生活行為方面，明確的生活規則能幫助學生養成保持個人衛生、文明用餐和愛護公共環境等良好習慣，這些習慣保護了學生的身體健康，促進了學生良好品格的形成，并提高了學生的社會適應能力。

（三）有利于落實素質教育的理念

培養學生良好行為方面的實踐，實質上是深入落實了素質教育的理念。素質教育強調促進學生的全面發展，注重培養道德品質、知識技能、創新精神和實踐能力等方面，這些都依托于良好行為的基礎。通過道德教育，努力培養學生日常生活中的誠實守信、尊重他人和愛國守法等行為習慣，是素質教育中道德素質的具體展現。這些行為的內化能幫助學生形成健全的道德品質，提升道德素養。同時，專注聽講、主動參與和善于合作等良好學習行為對學生知識技能的提升至關重要，而尊重原創、敢于挑戰和持之以恒的創新行為則能夠激發學生的創新精神，培養創新能力。樂于助人、積極參與和堅持不懈等行為有助于學生將所學知識和技能應用于實際，從而提升實踐能力。

二、班主任在培養學生良好行為習慣方面的優勢

（一）親近性和連續性

班主任與學生的日常接觸比其他任何教師都要頻繁，兩者之間形成了一種持續的關系，這種親近性和連續性使班主任在觀察、理解和引導學生的行為方面具有獨特優勢。班主任不僅是教學的組織者，更是學生情感、行為發展的直接影響者。他們了解學生的個性和需求，能夠及時發現學生的行為變化并作出相應的指導和干預。例如，在發現學生出現消極情緒或行為異常時，班主任能夠通過日常的互動，及時進行心理疏導和行為矯正，幫助學生找回積極向上的心態。

（二）全方位影響

班主任的影響力覆蓋了學生的學習、生活和社會交往的各個方面，使其能夠在培養學生良好行為習慣上實施全方位的教育。在課堂上，班主任可以通過教學活動和學習任務的設計，引導學生形成積極參與和認真學習的行為習慣。在校園生活中，班主任可以通過制訂和執行日常行為規范，比如守時、整潔和禮貌等，幫助學生養成良好的生活習慣。班主任還可以組織社會實踐活動，比如社區服務和研學旅行，提高學生的社會交往能力和道德品質。

（三）獨特的教育資源

班主任通常掌握著豐富的校內外教育資源，這使他們能夠組織多樣化的教育活動，從而有效地促進學生良好習慣的養成。班主任可以利用學校的資源進行教學和活動安排，鏈接社區和其他教育機構的資源，為學生提供更廣泛的學習和實踐機會。例如，班主任可以組織與當地圖書館、博物館或藝術中心的合作項目，讓學生在項目活動中體驗文化和藝術，培養審美和創造力。班主任也能利用社區服務項目幫助學生學習社會責任感，比如參與環保活動和公益志愿服務，豐富學生的經驗，幫助他們形成積極的社會行為習慣。

三、班主任培養學生良好行為習慣的策略

（一）從課堂教學入手，規范學生的學習行為

班主任在課堂教學中規范學生的學習行為是實施良好行為養成教育的重要策略。課堂是學生學習的主要場所，學習行為的規范與否，將直接影響學生的學習效果和學習質量。因此班主任需要通過科學合理的課堂管理和教學設計，引導和激勵學生養成良好的學習行為習慣。首先，班主任需要明確良好的學習行為規范，包括專心聽講、積極參與、尊重他人和遵守課堂紀律等，并將這些規范告知學生，使他們清楚課堂紀律。其次，班主任要根據學生的年齡特點和認知發展水平，設計出符合學生發展需求的教學活動，引導學生主動參與，讓學生通過實踐活動體驗和理解良好學習行為的重要性。最后，班主任應給予學生充分的反饋和正向激勵，表揚和鼓勵那些展現出良好學習行為的學生，讓其他學生看到良好行為帶來的積極結果，以此培養和鞏固學生的良好學習行為。

以三年級小學生在課堂上傳紙條、竊竊私語為例。這種行為嚴重影響了課堂的教學秩序和學生的學習效果。面對這種情況，班主任首先應明確傳紙條、竊竊私語等行為違反了課堂紀律，給學生解釋這種行為帶來的后果，讓學生認識到這種行為帶來的不良影響。然后，班主任可以在教學中設計一系列的互動活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中充分參與，減少他們在課堂上的閑散時間，從而減少他們傳紙條、竊竊私語的可能性。同時班主任還可以設置一些激勵機制，比如設置“星星學生”的稱號，對在課堂上表現良好的學生進行表揚和獎勵。在這個過程中，學生逐漸認識到在課堂上應該專心聽講、積極參與，而不是傳紙條、竊竊私語。通過這種實踐，班主任成功地引導了學生養成良好的學習習慣，改善了課堂教學環境，提高了學生的學習效果。這說明，班主任可以通過科學合理的課堂教學策略，有效引導和規范學生的學習行為，促進學生的全面發展。

（二）從日常管理入手，培養學生的生活行為

從日常管理入手，培養學生的生活行為是班主任實施良好行為養成教育的又一重要策略。學生的生活行為習慣對他們的健康、學習、情感和人際關系等方面有著深遠影響，而日常生活又是學生行為習慣養成的主要場所。班主任作為學生日常生活的主要管理者和引導者，需要借助日常管理工作，引導和促進學生養成良好的生活行為。

首先，班主任需要設立清晰明確的生活行為規范，讓學生知道在日常生活中應該如何行動、如何與人交往、如何處理問題等。其次，班主任需要通過各種方式和手段，幫助學生理解和接受這些生活行為規范，如開展主題班會、組織生活實踐活動等。最后，班主任需要設置合理有效的激勵機制，對表現良好的學生進行表揚和獎勵，對表現不良的學生進行引導和幫助，以此鼓勵學生積極實踐生活行為規范。通過這些措施，班主任可以有效培養學生的良好生活行為，促進學生的全面發展。

在日常的學生行為管理中，作為班主任，首先需要制訂一些基本的生活行為規范，如上課前按時到校，課間休息時保持安靜，餐后自覺洗碗，做完作業后主動收拾書桌等，并將這些規范告知學生，讓他們明白什么是正確的生活行為。然后，班主任可以組織一系列的生活實踐活動，如清潔校園活動、早晨讀書活動、文明餐桌活動等，讓學生在實踐中體驗和學習良好的生活行為，理解它們的價值和意義。同時班主任還可以設立一些激勵機制，比如設置“文明星”的稱號，對在日常生活中行為表現良好的學生進行表揚和獎勵。通過這些方法，班主任可以引導學生養成良好的生活行為，使學生的日常生活更加有序和充實。

（三）從品德培養入手，培養學生的品德行為

品德教育是班主任工作的重要組成部分，其目標是引導學生養成良好的品德行為。班主任在日常工作中，應積極地從品德培養入手，促使學生內化為自覺的品德行為。首先，班主任需要明確和傳達品德行為的標準，使學生了解并認同這些行為標準，以培養學生的道德判斷能力。其次，班主任需要實施品德教育活動，如德育課程、主題班會、社會實踐活動等，這些活動可以讓學生在實踐中學習品德行為，從而提高學生的道德實踐能力。最后，班主任需要在日常工作中關注學生的品德行為表現，及時對學生的品德行為進行引導和糾正，以此促進學生的品德發展。通過這些措施，班主任可以有效引導學生養成良好的品德行為，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

在班主任的日常工作中，有些學生在與同學交往時，偶爾會說出一些不文明的語言，如臟話。對于這個問題，班主任可以從品德培養的角度出發，糾正學生的這種行為。首先，班主任可以在班會上明確提出品德行為的標準，強調言談舉止是品德的外在表現，應該言語文明，尊重他人。然后，班主任可以設計一系列品德教育活動，如角色扮演、道德故事講解等，讓學生在活動中理解和體驗言語文明的重要性，感受到言語對他人心靈的影響。在日常工作中，班主任需要始終關注學生的言行舉止，一旦發現有學生說臟話，需要立即進行引導和糾正，指出他們的錯誤，讓學生意識到自己的行為可能對他人產生負面影響，并引導學生道歉和改正錯誤。通過這些努力，班主任可以糾正學生說臟話的行為，學生不僅言語更加文明，而且其他方面的品德行為也會有相應改善。

再如，在班主任的日常工作中，有一些學生在課間休息時，喜歡在走廊上跑步玩耍，這不僅可能會影響其他同學的休息，而且可能對學生自己的安全構成威脅。為了解決這個問題，班主任可以從品德培養的角度進行處理。首先，班主任可以在班會上重申課間休息的規則，強調在走廊上行走時應該保持安靜和秩序，這樣可以確保每個人的休息質量，并且質量也是尊重他人的表現。然后，班主任可以組織一系列活動，如品德討論、道德劇表演等，讓學生有機會在活動中理解和體驗尊重他人和遵守規則的重要性。在這個過程中，班主任可以鼓勵學生發表自己的看法，分享自己的感受，從而讓學生更深入地理解這個問題。通過這一系列教育措施，學生的行為能夠得到明顯改善。學生在課間休息時，不再在走廊上跑步玩耍，而是選擇安靜地休息或者進行安靜的活動。他們不僅會認識到自己的錯誤，而且真正地理解了尊重他人和遵守規則的重要性，這對學生的品德發展產生了積極影響。這個實踐進一步證實了，從品德培養入手可以有效地幫助學生形成良好的品德行為習慣。

綜上所述，班主任在培養學生良好行為習慣方面起著至關重要的作用。通過課堂教學、日常管理、品德培養三個層面，班主任可以更好地引導學生養成良好的行為習慣，實現全面的個人發展。當然，每個學生都是獨一無二的，班主任需要根據每個學生的特點，靈活運用各種策略，以期達到最好的教育效果。

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（責任編輯：石子靜）