數字化教育在高職院校服務鄉村振興中的應用效果評價研究

張玉梅

摘要：鄉村振興是中國的一項綜合戰略，旨在促進農村地區的經濟繁榮、人民生活水平的提升，其主要目的是實現農業現代化、改善農村基礎設施、提高收入水平和縮小城鄉發展差距。在推動鄉村振興戰略貫徹落實的過程中，高職教育為專業人才隊伍建設提供了重要的保障，而在高職院校服務鄉村振興的實踐過程中，數字化教育體現出了巨大的應用價值與優勢。基于此，本文主要針對數字化教育在高職院校服務鄉村振興中的實踐策略及應用效果進行分析，希望研究成果具有一定的借鑒和啟發價值。

關鍵詞：數字化教育；高職院校；鄉村振興；服務效果

引言

中國鄉村振興意義重大，主要有幾個原因：首先，促進脫貧攻堅，全面提高農村居民的生活水平。其次，有利于國家糧食安全和農業現代化發展。最后，通過遏制農村人口向城市流動來促進社會穩定，從而促進和諧社會的構建。為了推動鄉村振興戰略的貫徹落實，高職院校必須要充分發揮教育優勢，通過數字化教育強化人才的專業素養，不斷滿足鄉村振興的實際需求，從而為鄉村振興提供可靠的人才保障。

一、數字化教育在高職院校服務鄉村振興中的實踐策略

（一）加強基礎設施建設

1.投資數字基礎設施和資源

數字基礎設施投資涉及獲取和維護必要的硬件和軟件資源，這包括現代計算機、平板電腦、交互式白板和教育軟件應用程序，充足的資金支持對于確保這些資源的先進性和有效性至關重要。此外，開發提供廣泛教育材料的數字圖書館和電子學習平臺也至關重要，這項投資不僅豐富了學生的學習體驗，還確保學生能夠隨時隨地的進行自主學習，從而滿足其個性化學習需要。

2.在農村地區建立高速互聯網連接

可靠、高速的互聯網連接是數字化教育的支柱。在許多農村地區，互聯網的訪問可能受到限制或不可靠，為了應對這一挑戰，高職院校必須與地方政府和電信提供商合作，在農村地區建立和擴大寬帶基礎設施，這一舉措有助于彌合數字鴻溝，確保學生和教師能夠不間斷地訪問在線資源并參與虛擬課堂[1]。

3.數字設備和技術在課堂中的集成

數字設備和技術在教室中的集成對于促進互動和引人入勝的學習體驗至關重要。教師應配備投影儀、交互式顯示器和視聽設備等數字工具，以改進他們的教學方法。此外，教師的教學設計需要適應數字化技術輔助學生學習，確保學生在課堂上能夠有效利用數字資源。

（二）加強對課程體系建設的重視

1.設計與鄉村振興需求相符的課程

為了有效促進鄉村振興，高職院校必須根據農村地區的目標和挑戰設計課程，這包括確定農村地區的重點產業和部門，如農業、涉外企業、鄉村旅游和可再生能源，并相應定制職業計劃。這些計劃不僅應解決這些行業所需的技能挑戰，還應納入更廣泛的主題，如可持續發展、環境保護等內容。

2.在職業教育項目中融入數字技能和知識

融入數字技能和知識對于讓農村學生為現代就業市場做好準備至關重要，職業教育項目應將數字素養、數據分析和解決問題的技能納入其核心課程。例如，在農業專業課程中，學生可以學習精準農業技術和數據驅動的決策；在旅游和酒店專業中，學生可以接受在線營銷和預訂系統的培訓[2]。通過將職業技能與數字能力相結合，學生能夠在市場競爭中脫穎而出，并為農村經濟增長做出貢獻。

3.提供在線課程和虛擬學習平臺

此外，高職院校還應提供在線課程和虛擬學習平臺。在線課程對于面臨地理障礙或有工作承諾的學生特別有益，虛擬平臺提供了一個動態的學習環境，學生可以在其中學習課程材料、與同伴協作以及與教師遠程互動。這些平臺應該用戶友好且易于訪問，確保所有學生，無論身在何處，都可以有效地參與數字化教育。

（三）加強教師培訓和能力建設

1.為教師提供培訓計劃，提高他們的數字素養

教師需要專注于提高他們的數字素養的培訓計劃，這些項目應涵蓋與其學科領域和教學方法相關的廣泛數字工具和技術。教師必須熟練使用數字資源、教育軟件和在線平臺來促進互動和參與課程，通過提高數字素養，教師可以自信地將技術融入到他們的教學實踐中，使學生的學習體驗更加有吸引力和有效。

2.鼓勵教師進行持續專業發展，提升數字化教育能力

持續的專業發展是讓教師了解數字化教育最新趨勢和進步的關鍵，高職院校應鼓勵并為教師提供參加與數字化教育學相關的講習班、研討會和在線課程的機會，這種持續的學習過程確保教師保持創新性和適應性，將新興技術和最佳實踐融入到教學中，從而提高教師的教學能力和水平[3]。

3.建立教師協作和知識共享平臺

協作和知識共享平臺對于教師交流想法、經驗和資源至關重要，通過創建在線社區或論壇，教師可以與同行合作，分享成功的教學策略，并解決與數字化教育相關的挑戰。這些平臺還充當教育材料和資源的存儲庫，使教師更容易訪問和調整課程內容，鼓勵教育工作者之間的合作交流可以促進數字化教育實踐的創新和持續改進。

（四）與當地產業和社區的合作

1.與當地企業和產業合作，為學生提供實踐培訓機會

為了讓學生為今后就業做好準備，高職院校應與當地企業和行業建立合作伙伴關系，這些合作可以為學生提供實習計劃、學徒和實踐培訓機會。通過這些實踐經驗，學生獲得寶貴的技能并深入了解當地行業的具體需求，這種伙伴關系不僅使學生受益，還可以幫助企業識別潛在人才并在農村地區培養更合格的專業人才。

2.與當地社區合作，了解他們的需求，并將其納入課程中

將當地社區的需求和愿望納入課程對于確保教育與鄉村振興目標相一致至關重要。高職院校應積極與社區領導、居民和利益相關者合作，識別該地區獨特的挑戰和機遇。課程開發應響應這些投入，提供解決社區緊迫問題和發展優先事項的計劃。這種方法不僅增強了教育的相關性，而且加強了大學與其所服務的社區之間的聯系。

3.通過數字化教育項目促進創業和創新

數字化教育可以成為農村創業創新的催化劑，高職院校應通過提供創新創業的課程資源來培養學生的創業精神，數字化教育舉措可以包括電子商務、數字營銷和初創企業孵化方面的培訓。通過為學生提供必要的數字技能和創業思維，大高職院校為當地企業做出了貢獻，從而刺激了農村社區的經濟增長和創造就業機會[4]。

二、數字化教育在高職院校服務鄉村振興中的應用效果評價

（一）提高教育的有效性

一方面，通過在線學習平臺克服地理障礙。數字化教育最顯著的影響之一是它能夠克服地理障礙。在農村地區，學生可能分散在廣闊的地區，進入教育機構的機會有限，在線學習平臺提供了一種解決方案，學生可以在家中訪問課程材料、講座和資源。另一方面，數字化教育為農村學生提供平等接受優質教育的機會。數字化教育通過使優質教育的民主化來促進機會平等。過去，農村學生獲得高素質教師和最新教育資源的機會往往有限，通過數字化教育，課程和教材可以標準化，確保農村學生接受與城市學校相同標準的高質量教育。此外，數字化教育可以實現個性化學習，滿足學生個體的不同需求和進度，這種量身定制的方法可以使那些在傳統課堂環境中遇到困難的學生受益，使他們能夠在學業上取得進步。

（二）增強了教育教學效果

首先，利用交互式數字工具和資源進行有效教學。數字化教育使教師能夠利用各種交互式數字工具和資源來提高教學效率，這些工具包括多媒體演示、模擬、虛擬實驗室和教育軟件。教師可以創造引人入勝的沉浸式學習體驗，以滿足不同的學習風格，使復雜的概念更容易理解。此外，數字工具可以進行實時評估和反饋，使教師能夠跟蹤學生的進步并相應地調整他們的教學策略，這營造了更加個性化和有效的學習環境。其次，通過在線討論和合作項目促進學生的參與。在線學習平臺為提高學生參與度和積極參與提供了機會，通過討論論壇、聊天室和協作項目，學生可以與同學和教師互動，分享想法和見解，這些互動促進了學生綜合素質的提升。協作項目尤其鼓勵團隊合作以及在現實場景中應用知識，反映學生在未來職業生涯中可能遇到的挑戰類型；在線討論的異步性質還允許學生按照自己的節奏和方便參與，適應各種學習方式[5]。此外，數字化教育還培養了學生的獨立意識和自主學習意識，他們可以在自己選擇的時間和地點訪問學習材料，掌控自己的教育旅程，這種自主權可以讓學生自主學習并探索個人感興趣的主題，從而獲得更深入、更充實的教育體驗。

（三）提高了學生的就業能力

高職院校數字化教育對于提高學生尤其是農村地區學生的就業能力具有重要作用，它通過培養學生鄉村振興所需的數字技能來強化高職教育對鄉村振興的服務效能，從而打造了一支專業化人才隊伍。一方面，數字化教育使學生具備了農村產業所需的數字技能。數字化教育通過教授相關技能，確保學生為這些不斷變化的就業市場做好充分準備。例如，在農業方面，學生可以學習精準農業技術、數據分析和作物管理軟件。在旅游和酒店業，他們可以獲得在線營銷、預訂系統和客戶關系管理軟件方面的技能。這些技能符合農村企業的需求，并使學生能夠有效地為當地經濟做出貢獻。此外，隨著農村地區的經濟活動多樣化，納入可再生能源或電子商務物流等技術驅動的行業，擁有數字技能的學生成為更具吸引力的就業候選人，他們可以彌補這些新興行業中經常存在的技能差距，從而受到企業的高度追捧。另一方面，數字化教育增強學生在數字經濟中適應和發展的能力。除了特定的數字技能之外，數字化教育還增強了學生對更廣泛的數字經濟的適應能力和準備程度。它灌輸了一種數字流暢感，使學生能夠快速適應新技術和軟件工具的發展。此外，數字化教育培養了學生持續學習和解決問題的心態，促使學生能夠更好地適應今后的工作崗位，從而將個人價值充分體現出來。

（四）助力鄉村振興

高職院校數字化教育培養了學生創新創業能力，通過數字知識和資源賦能農村社區，縮小城鄉數字鴻溝，為鄉村振興做出了重要貢獻。首先，數字化教育培養了學生創新和創業精神。數字化教育鼓勵學生培養創業思維并促進創新，通過為學生提供數字技能和知識，高職院校使他們能夠發現機會并為當地挑戰找到解決方案，同時擁有職業專業知識和數字能力的畢業生更有可能在社會中發起創業或創新項目。創新創業通過促進經濟增長、創造就業機會和實現當地產業多元化，為鄉村振興作出貢獻，新的業務和舉措往往源自具有適當技能的個人的創造力和足智多謀，這些努力可以通過提高收入水平、吸引投資和留住社區人才來振興農村經濟。其次，數字化教育為農村社區賦能，彌合城鄉數字鴻溝[6]。數字化教育不僅讓學生為數字時代做好準備，還為農村社區提供數字知識和資源。通過提供培訓和數字工具的使用，高職院校將其影響力擴展到課堂之外，農村居民可以從中受益。隨著農村社區的數字化程度不斷提高，他們可以更好地獲得政府服務、醫療保健、電子商務機會和在線教育，這種賦權不僅提高了居民的生活質量，也有助于農村地區的發展和競爭力，它彌合了城鄉數字鴻溝，確保農村地區在社會數字化轉型中不被拋在后面。此外，數字知識在農村地區的傳播可以促進當地技術的創新發展，進一步助力農村經濟增長。

結語

綜上所述，要想不斷強化高職院校對鄉村振興的服務效能，就必須要加強對數字化教育的重視，具體可以通過以下路徑實施：第一，加強基礎設施建設，投資數字基礎設施和資源，促進現代化技術在課堂教學中的的集成；第二，加強課程體系建設，根據當地行業需求定制職業課程并融入數字技能，確保學生做好就業準備；第三，加強教師專業培訓，不斷提高其數字化教學水平；第四，與當地企業和社區建立伙伴關系，以此促進實踐培訓，并鼓勵學生創新創業。通過實踐我們不難看出，數字化教育增加了教育機會，增強了學習體驗，提高了學生的就業能力，并通過促進創新和彌合城鄉數字鴻溝，為鄉村振興做出了巨大貢獻。因此，在今后的教育工作當中，高職院校必須要突出數字化教學的重要地位，將其作為助力鄉村振興的重要方式和手段，從而充分發揮自身的教育優勢和人才培養作用。

參考文獻：

[1]董媛，王為民，胡貝貝.數字化背景下高職院校助力鄉村振興研究[J].教育與職業，2023，14（09）：55-57.

[2]倪瑩瑩，侯杰.鄉村振興背景下高職院校參與數字農業商科人才培養體系構建研究[J].海峽科技與產業，2022，14（11）：31-34.

[3]王娟.高職院校為農業經濟數字化賦能[J].遼寧高職學報，2022，15（11）：182-183.

[4]萬玉龍，李玲，顧峰，馮煒雯，李華洋.數字經濟背景下鄉村振興科技人才的培養路徑研究[J].中阿科技論壇（中英文），2022，16（08）：145-147.

[5]李海莉.職業教育賦能數字鄉村建設路徑研究[J].現代農業研究，2023，12（08）：78-80.

[6]張明.高職新商科人才培養助力鄉村產業數字化發展的路徑探索[J].投資與合作，2022，7（77）：122-124.

（作者單位：福州軟件職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）