打造國際樞紐城背景下高職院校加強國際交流合作路徑優化探析

張曉鶴

摘要：為了順應“一帶一路”建設和人類命運共同體發展，金華市提出了打造國際樞紐城戰略部署。高職院校作為職業技能人才培養搖籃，在打造國際樞紐城進程中擔當重要使命。本文就金華市三所高職院校國際合作與交流模式做出分析，發現三所院校存在不同程度國際化理念、資源配置、地方文化融入程度不高的問題。對此高職院校應完善資源配置、建立完善國際化平臺機制、重視地方文化國際化傳播，提升高職院校國際化水平，更好地為金華區域發展服務。

關鍵詞：高職院校；國際化；國際樞紐城

引言

2022年12月26日，金華市委八屆三次全會作出“打造國際樞紐城、奮進現代都市區”戰略部署。以“立足華東、輻射全國、聯通世界”為目標，到2027年基本建成陸港樞紐，打造世界小商品集拼中心、區域陸港經濟發展中心、構建國際陸港大通道，實現中國式現代化市域實踐。

一、打造國際樞紐城人才需求分析

“打造國際樞紐城、奮進現代都市區”是推進中國式現代化市域實踐具體路徑，需放大人才資源優勢，打造科創引領高質量發展示范成果、世界一流陸港建設示范成果、營商環境優化提升示范成果、新時代人文高地建設示范成果。結合金華市趕超發展“八大行動”等相關文件，打造國際樞紐城需要國際創客型與科技創新型、基礎制造型、文化傳承與創新型人才。

（一）國際創客型與科技創新型

金華作為世界“新十字路口”，約1.8萬外國人口常駐金華，為金華地區外貿、科技、制造等行業發展注入活力。為深化“一號改革工程”、放大數字經濟優勢，需要培養創新型及國際創客型人才，推進人才與產業深度結合，為產業高質量發展貢獻力量。

（二）基礎制造型

為高水平建設內陸開放樞紐中心城市，需要實施國際陸港引領、產業基礎再造等行動。涉及華東國際聯運港、義烏國際陸港“兩個核心”，蘭溪、東陽、永康“三大片區”，金義空鐵新城、義烏港等重大平臺。建設“港、產、城”等大型設施和平臺，需要大量基礎制造人才。

（三）文化傳承與創新型

八婺文化包含婺學、手工技藝、婺商文化、戲曲文化、古建筑文化和民俗文化等。文化是民族也是世界，要放大八婺文化優勢，擦亮八婺人文標識，持續激發文化創造活力，打造與現代化都市區相匹配的文化品牌，需要文化傳承與創新型人才。

二、高職院校加強國際交流與合作意義

高等教育國際化是將教學、研究和服務功能融入國際維度中[1]。開展國際交流與合作是高等教育國際化主要途徑。高職教育國際交流與合作能夠優化課程體系和實踐基地建設，培養綜合職業素養人才，更好地為社會服務。

（一）國家戰略和產業升級需要

高職院校是高素質技術技能型人才培養搖籃，高職教育國際化是指根據國家戰略及產業需求提高教育教學質量、培養國際人才。高職教育國際化是“十四五”時期開展職教改革、服務產業升級和國家對外開放戰略的重要路徑。

（二）為地方產業轉型升級提供人才保障

金華地區產業轉型升級推動高職院校尋找與整合外部資源、國際資源促進自身人才質量提升。高職院校開展國際交流與合作，引進國外先進科技和管理理念，吸引更多國際學術項目和合作機會，可有效促進科技創新交流與合作，推動金華科技創新和產業升級，提升金華國際知名度和影響力[2]。

三、金華地區高職院校國際合作與交流模式現狀

金華地區有金華職業技術學院、義烏工商職業技術學院、金華科貿職業技術學院、橫店影視職業學院四所重要高職院校。金華職業技術學院是國際交流與合作開展得最好。金華科貿職業技術學院國際化程度低，不做比較分析。本文就其他三所院校國際交流與合作模式進行分析。

（一）金華職業技術學院國際合作與交流模式

金華職業技術學院是國際示范性高職院校，與新西蘭、美國等39個國家高校和教育機構建立長期合作關系。開展中美會計、體育運營與管理兩個中外合作辦學項目，機電一體化技術專業中德雙元制人才培養試點項目，盧旺達穆桑澤國際學院1個海外分校。國際化辦學可總結為“三結合”“三示范”“三培養”。

1.三結合：與政府、行業、企業相結合，多渠道協同發展?！罢堖M來”與“走出去”相結合，請進來優質資源、打造人才異地搖籃，走出去助力“一帶一路”沿線發展。“輸血”與“造血”相結合：派遣人員援外交流、培訓和建設。

2.三示范：中新合作辦學示范，中新聯合管理委員會管理懷卡托國際學院，規范合作辦學體系。中非海外分校示范，成立盧旺達穆桑澤國際學院，將電氣自動化技術和電子商務專業教學標準納入盧旺達教育體系?；W合作-搭建區域性職教國際交流中心，加入世界職業技術教育發展聯盟等高層次平臺，推動學科國際化發展[3]。

3.三培養：兩地兩段培養，對接“一帶一路”沿線國家產業布局和地方優勢產能，2年在合作國、1年在金職院培養人才。定點援助培養：建立境外人才培養基地，采用“中文+技能”教學模式和“分階段培養、雙基地輪訓”育人模式。校企聯合培養，協同合作院校、企業開發教學資源、實訓平臺，形成以企業需求為導向、工學交替為特色的人才培養和協同創新模式[4]。

（二）義烏工商職業技術學院國際合作與交流模式

義烏工商職業技術學院連續兩年位居浙江省高職院校國際化總體水平第三名。學校與境外100多所高校和機構開展交流合作，設立6個海外師資培訓基地，在馬來西亞和西班牙成立“絲路學院”，建立摩洛哥義烏商學院，累計培養國際學生12000余人次。開設阿拉伯語、西班牙語等9個語種課程，語種數量居全省高職院校第一；建有全國首個縣級市HSK考點。國際合作與交流模式體現在教學主體國際化、產教融合國際化、教學體系國際化三方面。

（1）教學主體國際化：先后共派151名教師赴境外進行短期專題培訓，引進數十名不同國家高學歷外籍教師構建國際化課程體系。

（2）產教融合國際化：與國際學校、企業建立友好合作往來，搭建國際化實踐教學基地。搭建國際化產教融合合作平臺、舉辦國際技能競賽。如開設中泰數字技能合作項目國際研學班，舉辦中北非國際職業教育數字化創新技能競賽跨境電子商務賽項中國賽區決賽等。

（3）教學體系國家化：以校企合作方式編寫“十三五”高職高專電子商務系列教材。邀請專家、企業精英共同開發職業教育國際化產教融合教學課程。

（三）橫店影視職業學院

橫店影視職業學院是浙江省目前唯一以“影視”為特色的高職院校。旨在培養立足浙江、服務全國、面向世界影視行業生產與服務的高素質技能型人才。學校國際交流與合作主要通過學生交流、師資引進和合作辦學三種形式。如向臺灣大葉大學、大仁科技大學派出交換生，實行“3+1”聯合培養、暑期夏令營等[5]。聘請外國專家擔任學校英語課程教學。與韓國首爾藝術大學、京畿大學等開展交流，開設人物形象設計（中韓合作辦學）班。

四、金華地區高職院校國際交流與合作深入發展瓶頸

我國地方高校國際化辦學在20世紀80年代后興起，在中國政府政策大力支持、各個高校努力探索下取得良好成績。尤其是金華職業技術學院已成為高職院校國際化典范。但縱觀金華地區高職院?？傮w情況，仍然存在很多因素制約國際交流與合作深入發展。

（一）國際化資源配置不足

當前金華地區高職院校普遍存在資源配置不足問題，主要表現為資金投入不充足，師資力量薄弱、項目開發與管理能力不足。首先在資金不充足方面，相對于研究型大學，高職院校在國際交流與合作方面財政投入占比相對較少。國際交流與合作部門辦公室人力資源、中外交流項目經費、國際化課題科研資金投入、中外大型學術和交流等活動經費不足。其次，師資力量薄弱。教師問題是“三教”問題之首，國際交流與合作需要打造國際視野寬、外語能力強的教師隊伍，但目前教師國際化水平和外語水平未能滿足國際交流需求。且隨著“中文+職業技能”發展，需要更多“語言+技能”復合型教師。最后，項目開發與管理能力不足。由于國內外存在信息源不對問題，很多合作機會和項目資源不能被及時獲取和利用，對于已開發項目缺乏有效聯合管理機制、規章制度、課程標準。

（二）國際化理念不夠開放

當前各高職院校都存在不同程度上國際化理念不夠開放問題。具體表現為對國際化認識不足、國際交流與合作視野不夠開闊。（1）對國際化認識不足：對國際化教育重視程度不夠，未能將其作為學校發展戰略重點。這一點義烏工商職業技術學院做得相對較好，把“國際教育”作為學校發展三大特色之一，其他高校缺少頂層設計布局，未能充分依托金華經濟發展優勢，把國際化發展作為學校發展戰略重點。（2）國際交流與合作往往局限于少數形式和領域，缺乏系統性和長期性規劃。當前高職院校開展國際交流與合作主要形式是學生、教師之間交流、引進外籍教師、中外合作辦學等，院校間國際化特色不明顯，所依托優勢專業不突出，缺乏長期規劃和規章引領。

（三）地方文化賦能國際化發展程度低

文化是民族的根脈，高校在積極推進國際化發展同時，不應忽略八婺文化傳承與弘揚。當前高職院校普遍存在缺少地方文化融入國際化項目進程問題，具體表現為（1）缺乏地方文化元素課程設計：在對國際學生課程設置中缺乏地方文化特色，無法將地方文化充分融入課堂，缺乏適合國際學生了解地方文化的教材。（2）缺乏地方文化傳播渠道：高職院校在國際化進程中多是職業技能、優勢專業、教育模式相互借鑒交流，但在國際傳播中未能充分展示地方文化魅力，缺乏有效渠道向國際社會傳播本地文化。

五、金華地區高職院校國際交流與合作優化路徑

（一）完善國際化資源配置

加大資金投入，強化師資力量、提升項目開發與管理能力。（1）首先加大財政投入，加強在科研、辦公室人力資源、中外交流與合作項目、學術與文化交流活動上經費支持。（2）其次，強化師資力量。提高教師國際化水平和外語能力，注重教師內部培養，培養“語言+技能”復合型教師，助推優勢專業走向海外。如義烏工商職業技術學院派遣教師前往摩洛哥教授《國際貿易》+《基礎漢語》課程，可將《國際中文教師證書》納入國貿專業教師培養體系，培養“專業+技能”型教師。（3）最后，提升項目開發與管理能力。建立和完善國際交流與合作信息平臺，加強與國外院校信息交流和資源共享。開發多元化國際合作模式，如聯合辦學、遠程教育、國際課程開發、科研合作等。對于已經開發項目和資源，加強管理和合作，可借鑒金華職業技術學院懷卡托國際學院聯合管理委員會運行機制，對已合作項目進行聯合管理。

（二）強化國際化理念，建立國際化平臺和機制

（1）明確國際交流與合作目標、方向和措施，積極探索和建立與海外高校、研究機構、企業等多種形式合作關系，從頂層設計入手，將國際化納入學校整體發展規劃核心內容之一。在這一點可參考金職院“三結合”模式。（2）拓寬國際合作與交流形式，挖掘本校特色，做到“引進來和走出去”相結合。如橫店影視職業學院在電影制作，服裝設計等專業有自己特色，且依托橫店影視城基地，可將本校優勢專業建設成特色專業，承辦國際影視展、各國服飾展等文化交流項目，推動本校特色和優勢專業走向國際化，同時引進優質項目助推學校和地區發展。

（三）重視地方文化國際傳播

八婺文化歷史深厚，打造國際樞紐城需要打造金華文化名片，高職院?？蓮囊韵聝煞矫嫒胧帧＃?）優化文化課程設置。設計開設八婺文化相關課程或課程模塊，讓國際學生在課堂上了解和體驗當地文化。在文化活動中加入地方文化體驗項目，組織國際學生參觀金華古建筑景點、體驗紅糖制作工藝、欣賞婺劇等活動，讓他們深入地了解和體驗當地文化，做好體驗者和傳播者。還應培養具有地方文化專業知識和教學經驗的師資隊伍，保障地方文化教育質量和效果。（2）拓寬文化宣傳渠道。利用互聯網平臺，宣傳八婺文化，制作多語種八婺文化介紹宣傳片，在職教出海同時將八婺文化帶出海外，讓國際社會感受八婺文化魅力。

結語

隨著“一帶一路”建設進入高質量發展第四階段，金華提出打造“國際樞紐城”戰略布局。打造國際樞紐城，建設國際化都市需要各高職院校發揮資源整合和人才培養重要作用。當前金華地區高職院校在國際化發展中取得了一定成績，但是仍然存在阻礙國際化發展因素，因此需完善國際化資源配置、強化國際化理念，建立國際化平臺和機制、并重視地方文化國際傳播，為打造國際樞紐城、助力高職教育飛躍發展作出應有貢獻。

本文系金華市哲學社會科學研究項目《打造國際樞紐城背景下高職院校國際交流與合作路徑優化分析》（項目編號：YB202330）的研究成果。

參考文獻：

[1]. 中辦國辦印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》[N]. 人民日報，2022-12-22（001）.

[2]劉必旺，談穎.高職院?！爸形?職業技能”境外辦學實施路徑研究[J].職業技術，2022，21（02）：1-5.

[3]李友得.“一帶一路”倡議下我國職業教育標準輸出之SWOT分析[J].職業技術教育，2018，39（22）：29-34.

[4]郝婕.我國高職院?！凹寄芄蚕?文化互鑒”境外辦學路徑研究[J].教育觀察，2021，10（10）：71-73.

[5]李惠翔.新時代高職院校境外辦學路徑研究[J].天津商務職業學院學報，2021，9（03）：81-85.

（作者單位：義烏工商職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）