階段訓練（三）

（時間：150分鐘 滿分：150分）

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

墨家把“尚賢”的重要性上升到國家存亡的高度?！赌印烽_篇即講“親士”，認為“入國而不存其士，則亡國矣”。他們認為，“尚賢”是“為政之本”，一個國家治理的好壞根本就在于能否重用賢者。而要達到“尚賢”的目的，墨家認為必須打破階級壁壘、門第之別、貧富之界，“雖在農與工肆之人，有能則舉之”。

首先，墨家提倡“眾賢”，使人才輩出。墨家認為，“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。故大人之務，將在于眾賢而已。”如何做到“眾賢”即聚集賢士呢？墨家認為，要給“賢士”做一個界定，即“厚乎德行，辯乎言談，博乎道術”，這種人是“國家之珍，而社稷之佐也”。而要把這些賢才聚集起來，就得打破傳統以貧賤、親疏、遠近來選拔人才的方式，提出“舉義不辟貧賤”“舉義不辟疏”“舉義不辟遠”的三原則，從而廣招四方賢士，賢士招來后還必須“富之、貴之、敬之、譽之”，使得天下人皆愿以其為榜樣，從而達到“眾賢”的目的。

其次，墨家提倡“事能”，使賢者量才而用。在國家大力倡導之下，人們爭先恐后去做賢者，賢能的人多了，墨家認為在使用人才時還應當慎之，要“聽其言，跡其行，察其所能，而慎予官，此謂事能”。這個環節為什么不可少呢？因為即使在眾多賢者之中，也會有能力高低、才能高下之分，所以考察之后才可以依其能力謹慎地授予官職。“故可使治國者，使治國；可使長官者，使長官；……