關于高校音樂教育多元化培養模式的應用分析

［摘 要］ 在當今高等教育體系中，為滿足學生多樣化的學習需求，許多高校紛紛引入了音樂公開課或者選修課，以拓寬學生的知識視野，培養學生的綜合素養。這些課程往往脫離了傳統學科框架，提供了更為開放、豐富的學習機會，備受學生的喜愛。在這個背景下，音樂教育也成為高校教學體系中不可或缺的一環。本文通過對高校音樂教育現狀與問題的分析，探討了多元化培養模式的理論基礎，并提出相應的實施策略與方法。

［關鍵詞］ 高校音樂教育；多元化培養模式；教學策略

［中圖分類號］ G642? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0035-03

一、高校音樂教育的現狀與問題

（一）高校音樂課的設置歷程

高校音樂課的設置歷程可以追溯到我國高等教育改革開放的初期。20世紀80年代，隨著我國社會經濟的發展和文化需求的提升，高校開始逐漸開設音樂選修課程，為非音樂專業學生提供了一個學習音樂的機會。隨著社會對藝術素養的重視，越來越多的高校將音樂選修課擴展為公開課，面向全校學生開放。這一舉措受到了學生們的熱烈歡迎，也為高校音樂教育的多元化發展奠定了基礎。

（二）特點與局限性

高校音樂課的特點在于其強調音樂教育的普及性與啟發性。相比于傳統的音樂專業課程，這些課程更加注重培養學生的音樂興趣和審美能力，以及提升其藝術修養。然而，在實施過程中也存在一些問題，由于選修課與公開課往往不作為學位課程，學生的參與度和課程完成度相對較低，導致教學效果不穩定。部分學生可能會將音樂課視為課余活動，投入和參與程度不高，這對于課程的教學效果造成了一定的挑戰。受到教學資源的限制，一些高校難以提供豐富多樣的音樂器材和設施，影響了課程的實施效果。例如，鋼琴、小提琴等樂器的學習可能受到樂器數量和條件的限制，阻礙了學生在音樂實踐中的體驗和發展。此外，一些學校在課程設置和教學方法上尚存在待改進之處，需要進一步優化。一些音樂選修課可能缺乏系統性和針對性，未能充分挖掘學生的潛力和興趣，這也影響了課程的吸引力和實際效果。最后，雖然學生可能對音樂課程抱有濃厚興趣，但受制于傳統的教學方法，可能會使部分學生的興趣大打折扣。傳統的教學方式可能難以激發學生的創造性思維和個性發展，需要引入更加多元化和個性化的教學手段。

（三）發展前景與挑戰

高校音樂教育的發展前景十分廣闊，然而也伴隨著一系列挑戰。隨著社會對藝術素養的重視不斷提升，音樂教育在高校中的地位日益凸顯。越來越多的學生選擇音樂課程作為其學習生涯的一部分，這為高校提供了極大的發展機遇。多元化培養模式的引入為音樂教育帶來了全新的發展空間，通過個性化教學、跨學科融合以及社會資源合作等方式，學生可以在更廣泛的領域中體驗音樂的魅力，培養出更具綜合素養的人才。然而，與之相對應的是一系列的挑戰。首先，教學資源的配置和使用需要得到更加精細化的規劃和管理，以確保學生能夠充分融入音樂學習的過程中。其次，教師隊伍的建設也至關重要，教師要具備跨學科的知識和教學經驗，以應對多元化培養模式的需求。同時，評估機制的建立和完善也是當前面臨的一個重要課題。如何科學、客觀地評價學生在多元化培養模式下的學習效果，以及如何將評價結果轉化為模式的優化和改進，都需要深入研究和探討。總的來說，高校音樂教育在多元化培養模式的引領下具有廣闊的發展前景，但也需要認真應對各種挑戰，通過不斷創新和完善，為學生提供更豐富多彩的音樂教育體驗。

二、多元化培養模式的理論基礎

（一）多元化教育理念的內涵與基本原則

多元化教育理念強調學校應該為學生提供多樣化的學習路徑和體驗，以滿足不同學生的發展需求。其內涵包括個性化發展、能力多樣性和全面發展等方面。個性化發展要求教育應根據學生的興趣、特長和發展階段來設計教學內容和方式，使每個學生都能找到適合自己的成長道路。能力多樣性意味著教育要尊重每個學生的獨特才能，鼓勵他們在不同領域中發展自己的特長。全面發展則是指教育要促進學生在認知、情感、社會交往等多個方面的全面成長，使其成為具備綜合素養的人才。

（二）多元化音樂教育的內涵及其教學特點

多元化音樂教育是一種以多種教學手段和方法為基礎的教育模式，其內涵豐富多樣，充分體現了音樂教育的靈活性與開放性。多元化音樂教育注重通過多種教學手段激發學生的學習興趣與創造力。傳統的教學方法常常側重于理論知識的傳授，而多元化教育模式則更加強調學生的參與、實踐與體驗，通過多媒體、實操等手段，使音樂教育變得更加生動與具體。多元化音樂教育的教學特點在于其注重培養學生的綜合素養。通過引入音樂會、合奏、獨奏等形式，讓學生在實際演出中得到鍛煉，培養其表達能力和團隊協作精神。同時，多元化教學還可以引入跨學科的內容，使學生在音樂學習中獲得更為廣泛的知識與技能。多元化音樂教育也鼓勵學生在學習過程中保持創新與探索的精神，通過為學生提供豐富多樣的學習資源和機會，激發學生的創造力，讓他們在音樂方面有所突破，培養出更具藝術創造力的人才。

（三）多元化培養模式在高校音樂教育中的價值與意義

多元化培養模式為高校音樂教育帶來了豐富的價值和意義，它有助于激發學生學習音樂的興趣，提升學習動力，培養學生對音樂的熱愛和熱情。多元化培養模式能夠滿足不同學生的學習需求，讓那些具有特殊音樂才能的學生得到更好的發展。［1］同時，它也促進了學科之間的交叉與融合，豐富了高校的教學資源和課程內容，提升了整體教學水平。多元化教育理念為高校音樂教育提供了新的發展方向，多元化音樂教育在實踐中展現出豐富的內涵和教學特點，多元化培養模式在高校音樂教育中具有重要的價值和意義。

三、多元化培養模式的實施策略與方法

（一）個性化教學：學生需求與興趣的引導與滿足

個性化教學是多元化培養模式中的重要組成部分，它強調將教育過程與學生的個體差異相結合，通過了解學生的需求和興趣，為其量身定制適合的學習路徑和方式。［2］這種教學模式旨在激發學生的學習熱情，提升學習效果。在高校音樂教育中，個性化教學的實踐可以通過多種方式體現。例如，對于學習者的音樂口味和喜好，教師可以在教學內容的選擇上靈活變通，引導學生接觸并深入了解他們感興趣的音樂領域。如果學生對現代流行音樂表現出濃厚興趣，教師可以引導他們探索與學習相關技巧，或者組織相關活動，讓學生在實踐中得到鍛煉與提升。此外，個性化教學也要考慮學生的學習節奏和能力水平。例如，在技術訓練環節，對于一些學生可能需要更多的練習時間，而對于一些具有較強自學能力的學生，則可以提供更高難度的訓練內容，以滿足不同學生的成長需求。通過個性化教學，學生能夠在更加舒適和自信的狀態下進行學習，他們的學習積極性會得到有效激發，從而取得更好的學習效果。

（二）教學手段的多樣化：技術、實踐、理論相結合

在高校音樂教育中，采用多樣化的教學手段是提高教學效果的重要途徑之一。通過融合技術、實踐和理論，可以使學生在全方位、多層次的環境中獲取知識，提升他們的學習積極性和實踐能力。［3］技術手段的運用在音樂教學中起到了積極的推動作用。隨著科技的不斷發展，音樂制作軟件、電子樂器等技術工具成為音樂教學的有力輔助。舉例而言，通過利用音樂制作軟件，學生可以在計算機上進行音樂編曲、混音等操作，實現對音樂創作的直觀理解和實踐。此外，利用電子樂器如MIDI鍵盤等，可以讓學生在演奏過程中更靈活地控制音色和節奏，提升演奏技巧。實踐性教學是培養學生音樂能力的重要手段之一。通過組織樂團、合唱團等集體活動，學生可以在實踐中感受合奏的默契與共鳴，培養團隊合作精神。此外，音樂會、比賽等活動也為學生提供了展示自己的舞臺，讓他們在公眾面前展現才華，鍛煉表達能力。理論教學作為音樂教育的基礎也不可忽視，理論知識是指導學生實踐的重要依據，通過系統學習音樂理論，學生可以深入了解音樂的內在結構和規律，為其后續的創作和演奏提供堅實基礎。將技術、實踐和理論相結合，可以使學生在音樂教學中獲得全面的鍛煉和提升。例如，在一個音樂創作的課程中，學生可以通過使用音樂制作軟件進行創作，然后在團隊合作的實踐中進行改進與表演，最終通過理論知識的引導，深入剖析作品的特點和內涵。

（三）跨學科融合：音樂與其他學科的互通與交叉

高校音樂教育中，跨學科融合是一種有效的教學策略，通過將音樂與其他學科相結合，可以拓展學生的知識廣度，豐富他們的學習體驗，促進綜合能力的提升。音樂史作為一個重要的學科，與歷史、文化等領域有著密切的聯系。通過學習音樂史，學生不僅可以了解到眾多音樂大師的生平和創作背景，還能深入理解作品所反映的歷史時代背景和文化內涵。例如，學生通過學習貝多芬的生平和作品創作背景，可以更加深刻地理解他在音樂史上的重要地位，以及他的作品所承載的情感和思想。此外，跨學科融合也可以將音樂與文學、藝術等學科相結合，拓寬學生的審美視野。通過學習與音樂相關的文學作品或藝術作品，可以使學生對作品的理解更為深入，同時也能夠培養他們的審美情趣和藝術鑒賞能力。在實際教學中，可以通過開設課程或組織講座，引導學生跨學科地學習和思考。例如，組織一場以貝多芬為主題的講座，邀請音樂史學者、音樂評論家等跨學科領域的專家，從不同角度解讀貝多芬的音樂作品，讓學生在學習專業音樂知識的同時，也能夠了解與之相關的歷史、文化等方面的知識。

（四）社會資源合作：外部資源與實踐環境的整合

在高校音樂教育中，與社會資源進行合作是一種促進學生全面發展的重要方式。通過整合外部資源和實踐環境，可以為學生提供更為廣闊的學習平臺，豐富他們的學習體驗，促使理論與實踐相結合。一項關鍵的做法是邀請高校駐地的交響樂團或音樂團體來校內舉行演出，并讓學生參與其中。這樣的活動不僅能夠讓學生近距離接觸具備專業水準的音樂表演，還能夠激發他們對音樂的興趣和熱情。例如，學生們可以在演出中扮演合唱團的一員，與樂團共同呈現精彩的音樂作品，這種實踐性的體驗將使學生對音樂的認識更加深入。此外，還可以與音樂學院等專業機構建立合作關系，共同舉辦音樂講座、大師班等活動，讓學生有機會與專業音樂人面對面交流，獲得更為深入的學術指導和藝術啟發。在實踐環境的整合方面，可以通過組織校外音樂活動、參觀音樂工作室等方式，讓學生走出課堂，親身感受音樂的創作、演奏過程，培養他們的實踐能力和團隊合作精神。

四、未來展望

隨著高校音樂教育多元化培養模式的應用不斷深入，我們可以預見以下三個方面的未來發展趨勢。

（一）融合創新，拓展學科邊界

未來高校音樂教育將秉持融合創新的理念，積極拓展學科邊界，實現跨學科的深度合作。這意味著音樂教育將不再局限于傳統的音樂理論與演奏技能，而是與其他領域相互滲透、相得益彰。通過引入先進技術，如虛擬現實、人工智能等，學生可以在虛擬場景中進行音樂會演出的模擬，從而獲得身臨其境的感受。［4］例如，學?？梢砸胩摂M現實技術，為音樂選修課程的學生提供一個虛擬音樂廳的學習環境。在這個虛擬場景中，學生可以通過佩戴虛擬現實頭盔，感受自己站在舞臺上演奏的場景，聽到來自各個方向的音樂聲，甚至可以調整虛擬場景中的音效效果，使其更符合自己的要求。這樣一來，學生們可以在虛擬環境中進行模擬演出，體驗到真實演出的情境。同時，結合數學、物理等科學知識，學生可以深入探討樂器聲學原理，拓展了對音樂背后科學原理的理解。此外，與藝術、文化、科技等領域的跨學科合作也將成為常態。

（二）強化實踐，培養綜合素養

未來高校音樂教育將更加強調實踐能力的培養，旨在培養學生的綜合素養，使其具備在不同音樂場景下靈活應用所學知識與技能的能力。實踐將成為音樂教育的重要組成部分，學生將有機會參與到各類音樂活動中，如音樂會、演出、比賽等，通過實際操作鍛煉演奏、指導、創作等方面的能力。同時，學校將建立豐富多樣的實踐項目，包括與社會文化機構、樂團、藝術團體等合作，為學生提供更廣闊的實踐平臺。綜合素養的培養也將成為音樂教育的目標之一。除了音樂技能的培養，學校將鼓勵學生參與綜合性的藝術活動，如音樂與舞蹈的聯合表演、音樂與戲劇的跨界合作等，培養學生的藝術綜合素養，提升其在跨領域合作中的適應能力。此外，學校還將注重學生的自我管理能力培養，引導學生主動參與學科競賽、學術研究等活動，從而全面提升學生的綜合素質。

（三）個性化發展，精細化教學

未來高校音樂教育將以個性化發展和精細化教學為基本方向，致力于更好地滿足學生的個性化需求，提升教學的針對性和實效性。教育將更加注重發現和挖掘每位學生的個性和特長，通過對學生的興趣、擅長領域進行深入了解和分析，為其量身定制個性化的學習計劃和教學方案，使每位學生都能在所學領域中得到充分發展。［5］教學要更加注重針對性和差異化，根據學生的學習水平、學科需求等因素，靈活調整教學內容和難度，保證教學的有效性和高效性。同時，引入先進的教學技術和手段，為學生提供更為精細化的學習體驗。此外，還要鼓勵學生參與個性化項目和課外活動，拓展其學科以外的興趣和能力，培養其多方面的發展。

結? ?論

多元化培養模式在高校音樂教育中的應用，為學生提供了更廣闊的學習空間和更豐富的學習體驗。個性化教學、教學手段多樣化、跨學科融合以及社會資源合作等策略的有機結合，有效地促進了學生的全面發展。未來，我們可以進一步拓展多元化培養模式的實施，引入更先進的技術和教學手段，如虛擬現實、人工智能等，以提升學生的學習體驗。同時，加強與社會資源的合作，打破學校邊界，為學生提供更廣闊的發展空間。通過持續改進與優化，高校音樂教育將能夠更好地滿足不同學生的需求。

參考文獻：

［1］ 林琦.核心素養視域下高校音樂教學優化路徑研究［J］.通化師范學院學報，2023，44（01）：126-130.

［2］ 徐瑾.高校音樂教育中“專、教、研”多元培養路徑——評《高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究》［J］.科技管理研究，2022，42（10）：249.

［3］ 高莉.多元化音樂教育在高校人才培養中的作用［J］.北方音樂，2020（06）：197-198.

［4］ 安琪.高校音樂專業課程數字化教學模式的運用分析［J］.新課程研究，2023（24）：24-26.

［5］ 樊飛飛.高校民族音樂的教學轉向及實踐［N］.中國社會科學報，2023-07-07（008）.

（責任編輯：韓瑩瑩）

［收稿日期］ 2023-12-05

［作者簡介］ 蘇允政（1978—? ），男，中國農業大學煙臺研究院講師。（煙臺? 264670）