一堂別開生面的班會課

張堯望 蘇才芳

2022年9月，我從高三年級轉(zhuǎn)回高一繼續(xù)擔任班主任工作。開學初，學生的課堂紀律比較好，但隨著時間的推移，同學們熟悉后，在課堂上講話、吃東西、玩手機等情況不斷發(fā)生，個別學生甚至結(jié)伙對抗科任教師的管教。作為從教多年的班主任，成功解決這樣的問題不止一次，這其中的感觸也很多：一方面在不斷總結(jié)自己的育人管理心得，一方面也在不斷研求切實有效的育人管理方法。

第一節(jié)晚修后，班級紀律委員小張和地理科任老師一起過來找我“告狀”，說這個周的地理課堂紀律很差，有些同學甚至在地理課上偷偷做英語作業(yè)，作為班主任，第一次看到班干部和科任老師一起反映自己班里的紀律問題，心里很不是滋味，感覺自己帶班可以說全程陪伴、傾盡全力，可問題還是有。然而，讓我感到不解的是：高一（8）班的學生自升入高一以來，學習的積極性很好，各科課堂紀律也不差，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

晚修結(jié)束后，我馬上找班級學生談心，發(fā)現(xiàn)班里很多同學都有厭學地理的情況，面對即將到來的選科，有很多學生打算選考物化生，摒棄政史地。正因為這樣，學生學習地理的積極性就直線下降了，認為學地理用處不大，地理課堂上就不斷有違規(guī)的同學，個人的操行分也一扣再扣，有的同學甚至認為記好、背熟幾個單詞要比聽一節(jié)地理課“實惠”很多。我深知，這是學習上的偏科現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不及時糾正，不利于學生的全面發(fā)展和形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

針對班級的這種現(xiàn)象，我專門組織開展了一次班會，先怒批了班里出現(xiàn)的這種偏科現(xiàn)象，又講了新時期當代中學生的責任和擔當。最后，我還提了一些具體要求，又找一些同學談心，做他們的思想工作，我心里想，如此“對癥下藥”，班級出現(xiàn)的問題一定能圓滿解決了。

可是，出乎意料的是，班級課堂紀律并沒有好轉(zhuǎn)。同學們雖然不敢再偷偷在地理課堂上做英語作業(yè)，但對學地理仍無興趣，聽課時還是心不在焉。我意識到，一味地批評教育和通篇講大道理很不切實際，沒有結(jié)合學生的實際情況和需求，這樣就難于收到良好的效果。確實，在盛怒之下的批評同學們根本沒有聽進去。

面對班級存在的問題，我苦苦思索，不斷尋找解決的辦法。受浙江衛(wèi)視綜藝節(jié)目“飛花令”的啟發(fā)，根據(jù)高一年級學生的心理特點，我決定再組織一次專題班會，就是針對班級出現(xiàn)的情況舉辦一次地理知識競賽，想以此把同學們學習地理知識的興趣調(diào)動起來。我事先請教地理老師，征求她的意見，如何更好地開展此次地理知識競賽活動。在地理老師及同學們的齊心努力下，一場生動活潑的知識競賽—“中外地理知識你知多少”開始了……

在活動過程中，我注意到同學們都非常開心，競賽也顯得緊張又熱烈，同學們對這樣的班會課感到既新鮮又興奮。隨著比賽的進行，各組之間的比分差距越來越大，平時不認真上課，不關(guān)注地理知識學習的同學在此次活動中屢屢受挫，比分遠遠落后于其他組……

活動結(jié)束了，我沒有批評那些因不能正確回答問題而垂頭喪氣的同學，也沒有再講大道理，而是自己掏錢購買作業(yè)本作為紀念品獎給獲獎的同學，又趁熱打鐵給他們講了兩起在現(xiàn)實生活中因不懂地理知識所鬧的笑話。一則是：鄰居家有兩兄弟，一次玩耍中，弟弟問：“哥哥，地球是球形，在我們站的地球另一面的人是怎樣站的？”哥哥說：“當然是腳踩地，頭朝天地倒掛著。”弟弟說：“那他們怎樣走路呢？”哥哥說：“他們走路腳一定不能離開地面，否則就會掉下去。”弟弟說：“幸虧我們是在地球的上面。”還有一則，地理課上，老師問：“一般物體遇冷和遇熱會有什么變化？”學生回答說：“熱脹冷縮。”老師點點頭說：“對，誰能舉個例子？”王同學說：“比如夏天很熱，所以白天很長;冬天很冷，所以白天很短。這就是熱脹冷縮的緣故。”這兩則笑話使全班同學捧腹大笑，待他們笑過之后。我誠懇地說道：“同學們，這兩則笑話不是我杜撰出來的，而是發(fā)生在現(xiàn)實生活中的事實，因此，作為學生，我們必須掌握多方面的基礎(chǔ)知識，學習絕不能偏科。”同學們聽得十分認真，很有感觸。我覺得，這堂別開生面的班會課是成功的。

過后，我反思我的課堂，為何原先的擺事實、講道理未能奏效；而后知識競賽的形式，卻能有效地激發(fā)學生學習地理的興趣呢？我覺得作為班主任，在帶班育人中，單憑說服教育是不夠的，教育是人與人之間心靈的溝通，影響人的精神力量的增長和充實，而生動活潑的教育方式能夠?qū)W生的影響起到“潤物細無聲”的效果，用生動活潑的教育方式更能激起學生積極向上的心，逐漸促進學生行為向積極方向發(fā)展。不是嗎？我的第二堂班會課就是最好的例證：生動活潑的教育形式更易于為同學們所接受。因而，班主任在帶班育人過程中，要避免一味地說教，一定要從實際出發(fā)，實事求是，因地制宜，寓思想教育于豐富多彩的活動之中，這樣才會收到意想不到的效果。