趣探引水工程

黃慧生 張艷紅

在一次“節約糧食”的談話活動中，幼兒了解到我國部分地區面臨嚴重的干旱缺水、糧食短缺問題，被深深觸動，萌生了修建一條引水渠道，將水源輸送至干旱地區的想法。在教師的協助下，幼兒制定計劃，在沙池區開展了一場別開生面的“引水工程”主題建構游戲。

一、自主探究，放手觀察

在“引水工程”建構初期，幼兒直接在沙池里挖了一條渠道，引水時發現水會直接滲進沙子中?？吹竭@一現象后，有幼兒提出“那我們將沙子和水隔開”，這一提議得到其他同伴的贊同，班級幼兒自由分小組選擇不同的材料進行嘗試，有的幼兒拿出防水布鋪在沙子上，有的幼兒用PC管搭建引水水渠。通過兩組對比嘗試，幼兒發現，防水布搭建的渠道受到沙子的影響，高度不平，引水容易堵，而PC管搭建的水渠能自主調整高低，使得水流能從高到低引入“干旱的地方”，最后他們一致決定選擇用PC管來搭建“引水渠”。游戲中，教師時刻關注著孩子們的需求和進展，跟在幼兒的身后觀察和了解其所思所想、遇到的困難等，教師放手讓他們通過親身經歷去發現，不輕易介入和干擾。

二、開放提問，支持回應

“引水工程”很快又重新開工了，“渠道”竣工通水后，孩子們發現，“渠道”有部分地方是漏水的，通過觀察，他們發現漏水原因是兩根PC管交匯連接處無法拐彎，導致接口處漏水，他們嘗試將漏水的地方調整好，但最后還是沒能成功。游戲結束后開展游戲分享—根據游戲現場中遇到的問題“漏水”進行分享討論。分享時，教師首先借助照片和視頻引發幼兒思考，提出啟發式問題“如何讓兩根管子連接口不漏水”，引發幼兒進一步的思考探索，適時做出追問：“他說的方法有效嗎？你還有其他辦法嗎？”幼兒通過討論、猜想、實踐、驗證等方式，積極探究解決游戲中遇到的問題。

三、動手操作，現場驗證

幼兒的學習應該在親身體驗、實際操作中完成。當幼兒提出利用軟管連接的設想時，教師及時鼓勵幼兒拿取游戲材料，并示范連接方法。通過邀請個別幼兒展示連接方法，引發幼兒互相討論，發現使用軟管、拐彎連接口PC管、分接多個水管口等方法，使轉彎處的水可以順利拐彎而不會斷開。自主選擇材料進行現場驗證，從而充分激發集體幼兒的探索欲望，增強分享環節的趣味性和活躍氛圍。

大班幼兒能將生活經驗遷移至游戲，并主動思考和探索解決問題。作為觀察者，教師應密切關注游戲進程，避免干擾，營造愉悅的師幼互動氛圍，并給予幼兒充分的自主權，足夠的時間、空間、材料進行探索，讓幼兒體驗到發現的樂趣、成功的快樂。