鑄一道“心”的長城

婁彥艷

中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的豐富及思維方式的變化，他們在學習生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的問題，心理健康問題凸顯。在中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，又是社會發展對人的素質要求的需要。

2020年9月，原陽縣第一初級中學開始積極推進關于心理健康教育的一系列活動。3年多來，學校走出了一條從無到有、從虛到實、從弱到強，從蹣跚學步到獨具特色的“鑄心”之路。

全員培訓育心，打造富有責任心的教師團隊

每周一晚上，學校都會開展心理健康知識培訓，運用心理健康理論和實用技巧，對領導班子、班主任、任課教師、后勤相關人員進行分批培訓，實行“全員育心”，培養教師對學生進行心理健康教育的責任心與能力。通過培訓，教師學習到了如何給學生提供有效的心理支持和輔導，幫助學生面對困惑、減少焦慮、減輕壓力、解決問題，從而不斷地調整自己，促進自身的全面健康發展。

心理健康教育為全校教職工打開了一扇走進學生心靈深處的窗戶，教師逐步掌握了學生的心理發展特點，心靈也泛起了陣陣漣漪。他們開始反思自己過去教育學生的言行，思維方式變了，工作方式也變了，解決問題也變得更簡單、更輕松了。

課程設置走心，建立滿載同理心的和諧關系

同理心，就是使我們能夠感受到別人的感情和感受的能力。“己所不欲，勿施于人。”擁有了同理心就有了自控心，能夠自覺地控制自己的欲望、沖動和本能，它是解決人際沖突的入口，是人生幸福的“營養液”。

學校在七、八年級銳意課改，每班每周增設一節心理健康幸福課，由具備國家二級心理咨詢師資格的專業教師授課。同時，學校以班主任為核心，全科教師共同發力，將心理健康教育的思想滲透到每一節課，在不知不覺中引導學生學會關注他人的感受，學會換位思考，培鑄他們的同理心。每班的“心靈小天使”架起了學生與教師和諧互通的橋梁，激發了學生的分享與奉獻意識;繪本欣賞、文學閱讀、藝術審美等多種課程的開發提升了學生的審美能力，使得他們具有更好的共情、共鳴的能力。

家校溝通用心，增強胸懷共情心的攜手力量

學校組織心理咨詢骨干教師編寫學生心理健康知識宣傳手冊，走訪問題學生的家庭，不漏一戶地進行普及宣傳。教師在走訪中發現，問題學生的家長并不是不愛孩子，而是愛的方式、方法存在問題。為此，教師通過個體輔導和團體輔導相結合的方式，讓家長積極參與活動，有效地促進了學生心理問題的解決。3年多來，學校舉行了20多次針對不同年級學生的家長講座，給家長傳經送寶，家、校緊密聯動，攜手共建，合力齊發，加大教育的力度，增強教育的力量。

四級聯動盡心，培養充滿自信心的陽光少年

學校不僅建立了學校、年級、班級、寢室四級心理健康教育網絡和各部門緊密聯動的工作機制，還為每名學生建立了心理健康檔案，并對其進行“跟蹤”服務。針對學生的個性差異推行全員育人導師制，班子成員、班主任、教師擔任成長導師，導師與學生在互選的基礎上結成對子。學生可以隨時隨地與成長導師開展心靈交流，傾訴心中煩惱，化解不良情緒，并獲得生活和學習方面的指導。

心理健康教育，有效地解決了學校教育教學中的問題，突破了學校發展創新的瓶頸，找到了立德樹人的引擎。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”學校將在新的起點上踔厲奮發、勇毅前行，讓學生幸福成長、茁壯成才，為學生撐一把“心”的保護傘，建一座“心”的避風港，鑄一道“心”的長城。

（責編 桑 濤）