教育是一場溫暖的修行

楊艷玲

從教以來，我一直以“用真情對學生，用愛做教育，愛每一個學生”來嚴格要求自己，努力做好學生成長的引路人。

記得有一天，小瑾的媽媽給我發了幾張群截圖，上面是班里幾個學生對小瑾的討論，其中有不少侮辱性語言。我感到很震驚，沒想到這幾個平時寡言少語的學生私下會做出這種事。我立即去了解事情原委（這幾個學生和小瑾鬧了矛盾），又和幾個學生家長溝通。家長也啞口無言：自己的孩子平時總是悶聲不響的，怎么會用這種極端又錯誤的方式處理問題呢？

面對這樣的學生和教育意識淡薄的家長，我感到很無奈，又不得不反思：在以往的教育教學中，我更關注學生團隊精神的培養，而對學生個體精神的引領少了些。于是，為了引領學生個體精神成長，我開始嘗試以下做法：

結合學校的月主題活動引領

3月份是學習雷鋒月，學校開展“尋找身邊的榜樣”活動。我先幫助學生樹立正確的榜樣觀，然后讓學生去尋找身邊的榜樣。我將學校、班級中那些品德優良、學習習慣良好的學生作為榜樣，讓學生近距離觀察他們的學習和校園生活狀態，在心里產生觸動，進而學習榜樣，樹立學習目標。

課堂精神引領

課文不僅能讓學生獲得知識，還是對學生進行精神引領的好素材。我在備課時挖掘課文中震撼心靈的點，在傳授知識的同時對學生進行精神引領。

例如，在講《猴王出世》這篇課文時，我讓學生探究石猴聰明活潑、敢作敢當、無所畏懼的性格特點后，再讓學生回憶《西游記》影視劇和圖書，引導學生了解石猴出世后“學會技藝—成為孫悟空，保護唐僧取經—成為斗戰勝佛”的過程。接著，我追問學生：“孫悟空取經前被稱為什么？”學生回答：“潑猴。”“對，這個詞充分體現了孫悟空沒有規矩、目中無人的特點，也說明取經前孫悟空不被三界敬仰。但這個‘潑猴最后幫助唐僧取得了真經，大家都知道的原因是他武藝高強，除此之外，是因為唐僧經常念‘緊箍咒，這是為什么呢？”學生一下子愣住了。這時，錦洋舉起了手，說：“因為唐僧的‘緊箍咒是在幫助孫悟空立規矩，約束他的行為。當他感覺取經艱難不想繼續時，當他貪圖花果山的安逸時，唐僧給他念個咒提個醒，才使孫悟空在取經路上不斷成長，最后順利取得真經，成為令三界敬仰的斗戰勝佛。”“同學們，學習之路就像取經之路一樣艱難，會遇到各種各樣的困難，老師也會在你們消沉時、犯錯時，像唐僧一樣給你們念‘緊箍咒，讓你們迷途知返，明白嗎？”霎時間，我感覺學生理解了唐僧念“緊箍咒”的用意，也明白了老師偶爾批評他們的良苦用心。

閱讀引領

學了《猴王出世》，我讓學生看《西游記》原著，并選擇最喜歡的故事情節談談自己的感受。一周后，我們舉辦閱讀交流會。當學生談起“三打白骨精”這一情節時，我與學生交流了以下問題：白骨精為什么想吃唐僧肉？白骨精吃唐僧肉經歷了幾次變化？結果如何？要長生不老，除了吃唐僧肉，還有哪些途徑？為什么白骨精沒有選擇修仙成佛這一條路？

最后，我做了如下總結：“這些妖怪想長生不老，卻不愿意走修仙成佛之路，是因為它們覺得修仙成佛所需時間長，怕吃苦。這是不腳踏實地、走捷徑的想法，最終自食惡果。而唐僧師徒四人經歷了九九八十一難才取得真經，修成正果。這告訴我們，在學習和生活中，經不起挫折，克服不了困難，是不會成功的。”不知不覺，學生在知識的雨露下，心靈得到滋養，品格得到塑造。

教育是一場溫暖的修行。我們不僅是知識傳授者，還是塑造靈魂的工程師，明知做的一切有可能收效甚微，但依然會堅持去做，心懷希望，靜待花開。