好習慣成就大未來

李月紅 徐新星

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮先民小學積極響應南通市教育局提出的“限時講授，小組合作，踴躍展示”課堂教學改革要求，按照“真學課堂”的要求開展課堂教學研究，將“培養學生良好的傾聽與表達習慣”作為研究重點，進行了一系列探索實踐，有力改變了學校課堂教學生態，促進了學生優質高效學習。

一、學為先導

工欲善其事，必先利其器。要想讓教師改變教學方式，必須先組織教師深度學習。學校利用行政例會組織行政人員學習討論，在深刻領會精神的基礎上達成共識，決定將“培養學生良好的傾聽與表達習慣”作為近期教學研究的重點。校長帶頭撰寫相關研究論文，全體教師統一學習縣教體局相關文件、教育名著以及報刊上的文章，圍繞該研究重點寫教后反思文章。通過開展大學習、大討論以及文章的撰寫，學校在校級層面統一了思想，激發了廣大教師參與項目研究的熱情。

二、課堂優化

教師不僅要關注學生學習成績的提高，更要培養學生良好的學習習慣，尤其要注重對學生良好的傾聽與表達習慣的培養。在課堂教學、項目教研、結對共進中，學校一直將“培養學生良好的傾聽與表達習慣”作為提升學生學業水平的重要抓手，在教學中主要從以下四點促進學生的發展。

一是學會傾聽。傾聽同學發言時專心致志，目光專注；能夠邊聽邊想，記住要點，適當記錄；能耐心聽同學說完后再提出自己的不同看法。二是主動發言。小組成員獨立思考后能圍繞中心發言；語言表達清楚明白，簡潔準確；積極思考，勇于質疑，注重禮貌。三是同伴互助。學習共同體內遇到疑難問題時，首先組內共同商討，合作解決；被請教的同學耐心解答，禮貌應對，請教的同學態度謙虛，真誠感謝。四是遵守秩序。開展合作學習時能聽從組長的安排，有序合作展示；組員間互相尊重，互相幫助；組內討論時音量適中，盡量不影響其他小組學習。

在課堂教學中，我們通過優化課堂氛圍、創造良好的學習環境來引導學生積極參與討論，并通過不斷反饋評價讓學生感受到表達的重要性。我們鼓勵學生表達自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，培養學生養成良好的傾聽與表達習慣。

三、教研推進

學校不斷尋找各種有效途徑，引導教師重視培養學生良好的傾聽與表達習慣，多次承辦縣級專題教研活動，為教師們提供分享和交流的平臺，努力優化學生的課堂學習方式。

學校特別重視小組合作學習，分別從小組的建立、組織的程式、小組文化建設、“小先生”的培養等不同角度展開研究，培養出“最美傾聽人”“最美講解人”等，很好地契合了培養學生良好的傾聽與表達習慣的項目要求。學生的踴躍展示成為課堂上最美的風景。

四、結對借力

如東縣開展了縣城學校和農村學?；W共建活動，活動中我校與賓山小學結對。兩校攜手開展了聯合教研活動，互相分享和借鑒各自的教育經驗，共同為學生提供更優質的教育資源。其中，“培養學生良好的傾聽與表達習慣”實踐措施不斷完善，讓學生得以在熱愛生活、尊重他人、積極向上的價值觀中健康成長。

此外，我們還充分借助本鎮雙導師團隊活動來推動項目攻關。我校雙導師團隊的參與者都是近三年入職的新教師，團隊組織者組織新教師學習有關傾聽與表達的理論，組織新教師上亮相課，從新教師入職起就引導他們重視對學生良好的傾聽與表達習慣的培養，不斷提升新教師的課堂教學質量。

學習習慣的優化使得學生越來越自信，自身綜合素質也得到了極大提升。在江蘇省中小學生實驗能力大賽、金鑰匙科技競賽等比賽中，頻頻出現我校學生的身影并屢屢獲獎，學校也連續七年獲得“如東縣義務教育辦學水平綜合評估金獎”榮譽稱號。