無用之用方為大用,和而不同方為大同

劉敬

“無用之用，方為大用”出自《莊子·人間世》，原意是人們都知道有用的用處，卻不懂得“無用”的更大用處。班主任可以將一些看似無用卻有大用的方法應用于班級管理。

一是每晚學生寫“悟事”。我們學校的傳統家校本用來記錄學生上下學時間、作業等，每一頁下面都有空白，正好可以寫“今日悟事”（學生每天寫一件最觸動自己的事情，并加一句感悟）。有時也會根據學情或班情規定主題悟事。

這件事我從2009年開始做，雖然每天要花至少1個小時批改并拍照，但對班級管理起到了很大作用，讓我更加了解班級情況、學生思想動態、學生關注的熱點等。我每天會選幾篇發到家長群里，起到了很好的導向作用。

二是每天手機“隨手拍”。我對學生說：“我喜歡記錄美，請支持我的工作?！迸恼找苍S不能提高成績，但記錄了成長;也許不能扭轉班風，但拉近了師生距離;也許不能促進家校合作，但家長都十分在意。從2009年開始，我為每一屆學生都制作了一個專屬空間相冊，里面的照片、視頻按月分類。

我把拍照定義為紀念，因為真正看的是學生、家長和關注自己的朋友。我拍的有全景，不過大多數是近景，且盡量把班里的孩子拍個遍，然后精選留存。有時，為了給圖片配一個應景的句子，我會翻閱古籍或上網搜索，也會讓學生幫忙配詞。這也算是與學生一起成長。

三是每周班級“推活動”。2018年，我參加了一次班主任培訓，其中印象最深刻的是一個來自一線、名氣不大的講師的講座。他說很多教師都想學怎樣處理班級的各種事件，而他要創建一個不出那些事的班級，他的主要抓手是讓學生動起來。這與魏書生提出的“人人有事做，事事有人做”的班級管理理念異曲同工，即以學生為主體，以教師為主導。

我一直贊成并踐行開展豐富多彩的校園活動。學?；虬嗉夐_展的比賽、游戲、觀影活動等，由學生負責組織，我負責拍照。不怕活動誤成長，不怕玩耍誤學習。與盛大的遠景相比，學生更喜歡每日生活中的小確幸。到實體菜園摘菜，在家學做一道菜……這些都將是學生時代的美好記憶。

我所帶班級的三年規劃如下：七年級培興趣正“思為”，八年級精學法練能力，九年級比拼搏靠自己。我把班級管理原則定為“輕管重理”，努力促成學生與學生、教師與學生的協作成長。陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外?！蓖恚切┛此铺龉芾淼墓芾?，也許是更有效的管理。

“和而不同，方為大同”原意為人與人和睦相處，不隨便附和、茍同他人，為人處世有君子之風，這樣的世界才是理想中的大同社會。我把它泛解為，班主任要尊重、理解學生的不同，讓班里的各種“不同”協調互助，形成班級健康成長共同體。

案例：求共情

我班有一個學生，是馬斯克的“鐵粉兒”，胸懷拯救世界大志，憤世嫉俗，看不慣一點兒歪風邪氣，常常被不良行為氣得發抖，寫作文也不時有偏激觀點，與各學科教師溝通也有一些困難，與同學更是小矛盾不斷。這個學生喜歡鉆研國學、哲學、天文學，是一個正直但有一些偏執的人。于是，我惡補了馬斯克的傳記，和他聊馬斯克經典傳奇，聊扭曲空間、元宇宙、量子糾纏等，明顯感覺他如炬的目光多了些柔和，師生關系趨于和諧。我為他制定了“想大事做小事”的主題，“弘心向善，正行致遠”的行為規范，“嚴以律己，寬以待人”的行事法則。有時，我在班會上表揚他的批判精神，請他給同學們講講宇宙、哲學、國學知識。同時，我鼓勵他學習馬斯克如何逆境起飛，考到理想的學校施展才華。當然，當他出現不該有的行為時，我還是會嚴厲地批評、指正。

我認為，班級管理的底線是“不影響別人”。班主任要了解“不同”，認同“不同”，包容“不同”，引導“不同”，努力讓不同的學生友愛互助、安心樂學，共同創建理想的班集體。

（責編 馬孟賢）