洗去鉛華,返璞歸真

張萍萍

近期，學校舉辦了一系列優課活動，鼓勵教師進行教學探索。作為參與者，我對本次優課活動中的一些誤區做了反思和梳理，歸納出以下幾點不足。

一是過度依賴信息技術。本次優課活動提倡運用現代信息技術，以期調動學生的學習興趣，豐富教學內容，提高教學效率。但在操作過程中，出現了過分依賴信息技術吸引學生注意力的問題。一堂課下來，學生目不暇接，注意力集中在教師展示的圖片、動畫上，忽略了教師的引導與講解，也缺少思考和參與。這樣的課堂，過分突出了信息技術的作用，導致學生以看和聽代替了讀和思，師生互動變少了，學生的自主學習淡化了。課堂看似內容豐富，氣氛熱烈，然而熱鬧過后，學生收獲不多。

二是刻意表演作秀。一直以來，語文課堂常借助模仿、辯論等表演形式來營造學習氣氛。如果安排不當，這些活動就只能制造“看點”，淪為形式上的熱鬧。在《念奴嬌·赤壁懷古》展示課上，授課教師讓幾個學生上臺扮演蘇軾，分享創作這首詞時的所思所想。有個學生由于緊張，動作、語言顯得滑稽可笑，引發笑聲一片，學生忘了表演的目的，教師也不能掌控課堂。

三是過度提問、討論。為了讓學生形成自己的獨特感悟與理解，教師在課堂上要適時發問，引導學生對文本進行思考與探究。對于學生難以獨立完成的練習，教師可以指導學生分組合作，在互動和討論中培養學生的合作探究能力。本次優課活動中，多數教師都設置了問題，安排學生分組討論，但部分教師在設置問題時沒有考慮問題是否具有啟發性、層次性，能否突出重難點，只是為了“問”而問。在學生分組討論時，有的教師忽視了“突出優等生，帶動后進生”的分組原則，小組成員搭配隨意，導致課堂上只看到大家在熱熱鬧鬧地說，能認清問題實質并發言的只有少數學生。

上述幾種現象，為語文課堂涂了太多的脂、抹了太多的粉，遮蓋了語文教學的真面目。語文教學只有洗去鉛華，才能返璞歸真。

首先，語文課堂要回歸本真。公開課上，教師都想加點新的元素進去，但千萬不能讓教學手段掩蓋了教學內容，造成“高耗低效”的結果。本真的語文課堂要緊扣語文學科的本色，不故作高深，也不刻意雕飾，不讓繁多的教學手段喧賓奪主，不讓提前制作的課件決定課堂，一定要讓學生有思考的時間、想象的空間和質疑的機會。在時間有限的課堂上，教師應引導學生一起品讀文本，在品讀中慢慢展開，細細滲透，師生共同積累，形成獨特的感悟，提高語文核心素養。

其次，語文課堂要建立在師生本真之上。語文教師所受的教育、生活的經歷、對文本的理解能力及語文素養不盡相同，學生也是如此。因此，在語文課堂上，教師可以根據自己的情況選擇適合自己的教學方法，利用相應的教學手段彌補自身的不足，發揮自己的特長，營造出寬松、和諧、民主的課堂氣氛。教師還要充分了解每個學生的學習狀態和接受能力，制訂教學計劃時要兼顧整體，在教學過程中根據學生的狀態因材施教，引導學生進行合作探究學習。

最后，語文教學要立足于文本。無論課程怎么改，教學方法怎么變，語文教學都不應該脫離文本。氣氛熱烈的課堂上，若聽不到師生對精彩文段的品讀，看不到學生對文本的深入理解，就不是本真的語文教學。教師要踏踏實實地研讀課文，根據教學目標和學生的學習能力制訂教學計劃，預設教學過程。教師設疑要從文本中來，學生答疑要到文本中去找，通過師生對文本的共同解讀來查漏補缺。

語文課堂上，學生只有找到與作者之間思維的碰撞點，才能有所感悟和思考。所以，語文課堂表面的“熱烈”遠不如學生內心的“活躍”，“行動”未必出成效，“心動”才最重要。

（本欄責編 馬孟賢）