邊緣徘徊的洋洋

許愛巧

最近，我們班上的洋洋自己騎車上學。他非常守時，到得早就站在學校門口仰頭看天，直到耳邊傳來上課鈴聲，然后跑著進校坐到自己的座位上，一副無所謂的模樣。不論上什么課，他要么困得晃來晃去，要么干脆趴在桌子上，任誰推他也無動于衷。若不是我學習了心理健康課程，早已無數(shù)次火冒三丈了。

聽班主任說與洋洋的媽媽溝通了，但他媽媽的回復(fù)是洋洋很棒，沒有什么方面需要改善。也許這個媽媽已經(jīng)聽膩了批評。我在四年級時與洋洋的媽媽溝通時就發(fā)現(xiàn)，這個家長的認知水平需要提升。

我學習心理健康課程已有一段時間了，準備擇機給學生上一節(jié)生命教育課。我認真準備了課件、信紙，相信這節(jié)課一定能讓孩子們收獲不一樣的東西。

果然不出所料，在我的引導下，孩子們有感而發(fā)，大部分孩子順暢地完成了任務(wù)。而洋洋完全不為所動，沒有找到對自己重要的他人。我說：“你不想寫一下爸爸媽媽嗎？”他說：“沒什么可寫的。”這個孩子連爸爸媽媽都不想寫出來，要么父母傷他很深，要么他封閉了內(nèi)心，不想對我說太多。我接著關(guān)心地問：“你跟媽媽住一起嗎？”洋洋說：“跟姥姥住。”我趕緊說：“那寫一下姥姥怎么樣？”“還是沒什么可寫的。”洋洋回復(fù)我。接著，他看著門外的同學欲言又止。我說：“去把教室的門鎖上，你慢慢說，沒事兒，誰也進不來。”他終于開口說出了壓在心里很久很久的話：“我爸爸媽媽吵架了，準備離婚……”

我在心里快速、簡單地分析了一下，支撐這個孩子的“生命鐵三角”沒有構(gòu)建好，爸爸媽媽關(guān)系不好，父子之間欠缺聯(lián)系，媽媽對他也缺少關(guān)心。他的注意力在父母身上，不知道怎么做才能幫父母解決問題。孩子受委屈了，大人也沒有意識到他們的分開給孩子帶來的傷害。此刻，我要給他方向和力量。

我看著洋洋堅定地說：“洋洋，我給你講，你父母作為大人，沒有處理好他們之間的關(guān)系，是他們的問題，不是你的錯。我想問問，你想跟誰一起住？”他支支吾吾：“嗯……嗯……”我說：“你爸爸在外地，你有可能跟他住嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說：“所以，你只能住在姥姥家。父母能給你的是有限的。早點兒知道這個狀況對你來說也不是壞事兒。雖然父母給不了你更多的，但他們給了你寶貴的生命，姥姥也在撫養(yǎng)你。你今年11歲了，有選擇和創(chuàng)造的權(quán)利及能力。你不用復(fù)制父母的生活，想要什么，就靠自己創(chuàng)造吧！沒有任何人可以限制你，除了你自己。”

聽了這些話，洋洋鎮(zhèn)靜下來，臉上沒有了那種無所謂的嬉笑和迷茫了，有力地說：“好！”

從那天以后，洋洋就像變了個人，上課再也不困了，數(shù)學題不會的特別多，他就拿課本自學。我很受震動。參照“親情第一，人格第二，知識第三”的準則，我希望洋洋的母子關(guān)系能有所改善。我給洋洋媽媽發(fā)信息說孩子進步了，他媽媽也很開心。第二周，我給洋洋媽媽發(fā)孩子的優(yōu)點、學習的向上勁頭，洋洋媽媽也更關(guān)注孩子了。我看到洋洋穿了新鞋、新衣服上學，很開心的樣子。在我教他的那段時間，我每周會給洋洋媽媽發(fā)鼓勵的話，認可孩子和家長的努力。看到洋洋開心，學習上了正軌，我覺得很有價值。

班上的學生對我說：“老師，是你改變了洋洋，現(xiàn)在要分班了，我們十幾個人要去另一個班，但我們真的不想去。”說著便抹起了眼淚。我是用心愛他們的，聽到這些，我的眼眶也濕潤了。我說：“踏上新的路，難免會有不適的情緒，這很正常。短暫的分別是為了更好的重逢，只要你們愿意相信，我永遠在心里陪伴你們。”

學習心理健康知識豐富了我的職業(yè)經(jīng)歷，提升了我的育人能力。扛起為幸福中國而教的旗幟，我做不了轟轟烈烈的大事，就從讓一個孩子快樂的小事做起吧。